《畫(huà)風(fēng)》說(shuō)課稿（精選5篇）
作為一名教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢？下面是小編幫大家整理的《畫(huà)風(fēng)》說(shuō)課稿（精選5篇），希望能夠幫助到大家。
《畫(huà)風(fēng)》說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
《畫(huà)風(fēng)》一課，是人民教育出版社小學(xué)語(yǔ)文教材第四冊(cè)第七單元的一篇講讀課文，《畫(huà)風(fēng)》說(shuō)課稿。這篇講讀課文主要講了李衛(wèi)、丹丹、小藝一起畫(huà)畫(huà)兒時(shí)遇到了一個(gè)共同的問(wèn)題，即“誰(shuí)能畫(huà)風(fēng)”。是小藝首先動(dòng)腦筋想出了辦法，最后還是三人合作，用不同景物的變化描繪出了風(fēng)的樣子。本課通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生懂得要勤于觀察生活，遇到問(wèn)題要?jiǎng)幽X筋、善于合作、敢于創(chuàng)新。
（一）針對(duì)課文特點(diǎn)，在第一課時(shí)教學(xué)字、詞和熟讀課文后，結(jié)合班級(jí)實(shí)際，我把本篇課文第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、認(rèn)知目標(biāo)
通過(guò)對(duì)課文的朗讀，讓學(xué)生知道課文中的小朋友是怎樣畫(huà)出風(fēng)的。并通過(guò)讀文理解句意。
2、能力目標(biāo)
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生活實(shí)際和查找有關(guān)資料了解風(fēng)的特點(diǎn)、作用和種類，逐步提高學(xué)生的觀察和理解能力。
�。�2）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)結(jié)合作精神。
�。�3）通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，拓展學(xué)生發(fā)散思維的能力。
3、語(yǔ)感目標(biāo)
通過(guò)情感朗讀，讓學(xué)生體會(huì)到大自然的無(wú)窮魅力，體會(huì)到故事中小朋友的聰明機(jī)智。
4、德育滲透
通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然，并且學(xué)生會(huì)勤于觀察生活、遇事動(dòng)腦、善于合作、敢于創(chuàng)新的精神。
�。ǘ┰O(shè)重點(diǎn)為：理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣和不斷創(chuàng)新的意識(shí)。
定難點(diǎn)為：培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦想像能力，激發(fā)熱愛(ài)大自然、勇于求知的興趣。
二、說(shuō)教法
我們強(qiáng)調(diào)一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)充分體現(xiàn)：議論紛紛、主動(dòng)學(xué)習(xí)、書(shū)聲朗朗四線并進(jìn)�！懂�(huà)風(fēng)》一課，對(duì)于課文中的詞語(yǔ)、句子的理解比較淺顯，學(xué)生很容易通過(guò)朗讀自己體會(huì)，重點(diǎn)僅在于讓學(xué)生了解三個(gè)小朋友是怎樣動(dòng)腦筋畫(huà)風(fēng)的，以及培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣和不斷創(chuàng)新的意識(shí)。故而我在這堂課中主要選用自主學(xué)習(xí)、讀書(shū)體會(huì)的教學(xué)方法。通過(guò)讓學(xué)生“先自己讀書(shū)找疑→然后，小組內(nèi)互相質(zhì)疑，合作解疑→最后，全班匯報(bào)交流”的方式學(xué)習(xí)課文，以及多種方式的讀讓學(xué)生體會(huì)課文；最后，讓學(xué)生大膽思維：你還可以怎樣畫(huà)風(fēng)，并放手讓學(xué)生自己參與的方式，小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案《《畫(huà)風(fēng)》說(shuō)課稿》。這一設(shè)計(jì)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)課文理解更深，效果更好。在動(dòng)手、動(dòng)嘴、動(dòng)腦中發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力、口語(yǔ)交際能力,進(jìn)行了創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練，為發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性創(chuàng)造有利條件，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過(guò)程中，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。
三、說(shuō)學(xué)法
向?qū)W生傳授“學(xué)法”，讓學(xué)生“領(lǐng)悟”是我教學(xué)這堂課文的真正目的。根據(jù)教材和我班學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)水平，讓學(xué)生用自主學(xué)習(xí)的方式來(lái)學(xué)習(xí)，達(dá)到營(yíng)造主動(dòng)、互動(dòng)、合作和生動(dòng)的課堂學(xué)習(xí)氛圍。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不僅讓學(xué)生學(xué)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)智慧。
四、說(shuō)課堂教學(xué)行為策略的具體運(yùn)用
小學(xué)生如同棵棵春苗，需要春風(fēng)細(xì)雨才能拔節(jié)競(jìng)長(zhǎng)。課堂里應(yīng)當(dāng)春意盎然，可不能寒霜似劍。要消除壓抑兒童生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展的凝固、沉郁的氣氛，換回滿園春色。在教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我作為教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要尊重他們的個(gè)性、積極性和創(chuàng)造性，把他們的潛能很巧妙地牽引出來(lái)，營(yíng)造一種生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)局面和氛圍，讓學(xué)生能動(dòng)地學(xué)起來(lái)。只要學(xué)生能讀懂的就不要去講；只要學(xué)生能夠自己領(lǐng)悟的就不要再去分析，不分析怎么辦？變老師的分析為學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的、生動(dòng)的、有效的語(yǔ)言實(shí)踐、能力體現(xiàn)和思維的有效發(fā)散，以此來(lái)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。據(jù)此，在《畫(huà)風(fēng)》第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我充分體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)過(guò)程中，增強(qiáng)主體意識(shí)、教學(xué)法意識(shí)、訓(xùn)練意識(shí)，著眼于創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，扎實(shí)有序地提高學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。
（一）教學(xué)結(jié)構(gòu)
《畫(huà)風(fēng)》第二課時(shí)的教學(xué)結(jié)構(gòu)從總體上分為四大環(huán)節(jié)：
�、挪轮i語(yǔ)導(dǎo)入新課。通過(guò)猜謎語(yǔ)激趣從而自然的引入課題。
�、瞥踝x課文，整體感知。這一設(shè)計(jì)的目的在于使學(xué)生從整體上感知全文內(nèi)容。根據(jù)修訂版大綱精神，新的課堂教學(xué)模式與傳統(tǒng)的主要區(qū)別是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，二年級(jí)下半學(xué)期已經(jīng)掌握了一些自學(xué)方法，讀書(shū)的遍數(shù)要多，要求一步步地提高，調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀書(shū)的積極性，培養(yǎng)了獨(dú)立閱讀能力。
�、亲灾鲗W(xué)習(xí)，讀書(shū)體會(huì)。通過(guò)讓學(xué)生“先自己讀書(shū)找疑→然后，小組內(nèi)互相質(zhì)疑，合作解疑→最后，全班匯報(bào)交流”的方式學(xué)習(xí)課文，這一設(shè)計(jì)在自學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生已經(jīng)能做到正確、流利。對(duì)學(xué)生小組內(nèi)質(zhì)疑、解疑，從課文中找相關(guān)語(yǔ)句的方式，學(xué)生能自己解決課文，理解到李衛(wèi)、丹丹在小藝的啟發(fā)下由不會(huì)畫(huà)風(fēng)到畫(huà)風(fēng)的經(jīng)過(guò)，再通過(guò)多種形式的讀（分角色對(duì)讀、老師引讀）體會(huì)課文，從而為最后一個(gè)環(huán)節(jié)（即拓展）打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
�、韧卣�。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還可以怎樣畫(huà)風(fēng)，并讓其將風(fēng)畫(huà)出來(lái)，最后上講臺(tái)將自己的畫(huà)展示給大家看，并將其中的內(nèi)容描述給大家聽(tīng)。這一設(shè)計(jì)體現(xiàn)了修訂版大綱的精神，調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在說(shuō)與畫(huà)的歡樂(lè)氣氛中受到教育，進(jìn)行了創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練，嘗到了成功的喜悅。
《畫(huà)風(fēng)》說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材：
《畫(huà)風(fēng)》是小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第四單元第十五課，課文主要講了三個(gè)小朋友在一起動(dòng)腦筋，把無(wú)形的風(fēng)生動(dòng)展現(xiàn)在紙上的故事。課文內(nèi)容淺顯易懂，但人物對(duì)話較多，因此教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生分角色有感情地朗讀課文，使學(xué)生懂得遇到問(wèn)題要善于觀察，善于合作，多動(dòng)腦筋，敢于創(chuàng)新。
根據(jù)新的教學(xué)理念和二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字
2、正確流利，有感情地朗讀課文
3、了解風(fēng)與事物的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、善于動(dòng)腦、敢于創(chuàng)新的精神。
本課的重點(diǎn)是：①會(huì)認(rèn)丹、藝等6個(gè)生字②指導(dǎo)學(xué)生朗讀。難點(diǎn)是：領(lǐng)悟三個(gè)小朋友畫(huà)風(fēng)的創(chuàng)意，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
二、說(shuō)教法、學(xué)法：
1、利用多媒體，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官
2、創(chuàng)設(shè)情景，聯(lián)系實(shí)際
3、自主合作，讓學(xué)生參與其中
4、以讀為本，加強(qiáng)讀本實(shí)踐。
三、說(shuō)設(shè)計(jì)理念：
新課標(biāo)指出：直觀教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的立足點(diǎn)和突破口，識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)長(zhǎng)期主要任務(wù)，聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練是閱讀教學(xué)的基本要求。源于文中，超越文本，充分利用文本，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是課改的核心。因此本課應(yīng)“以讀為本”，在讀中感知，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到啟發(fā)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
㈠猜謎揭題
1、出示謎語(yǔ)：看不見(jiàn)它的身子，摸不著它的影子，有時(shí)它抖動(dòng)樹(shù)枝，有時(shí)它推倒房子。謎底是風(fēng)。
2、風(fēng)看不見(jiàn)，摸不著，能畫(huà)出來(lái)嗎？這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)15課《畫(huà)風(fēng)》
3、板書(shū)課題，看到這個(gè)課題，你想知道什么？
興趣是最好的老師，我用猜謎語(yǔ)導(dǎo)入新課，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，積極參與到教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生質(zhì)疑課題，能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
�、娉踝x識(shí)字
1、請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師讀課文，標(biāo)上自然段，給不認(rèn)識(shí)的字注音。
2、老師讀后問(wèn)老師讀的怎么樣？敢跟老師比一比嗎？用你喜歡的方式讀課文。
3、老師把這課的生字寶寶請(qǐng)出來(lái)了，你們認(rèn)識(shí)嗎？
4、出示宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯，我們班誰(shuí)的名字里有這些字？
我先范讀課文，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)了讀書(shū)的方法，讓學(xué)生和老師賽讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為學(xué)生營(yíng)造了寬松的學(xué)習(xí)氛圍，本課的生字大多是人名。我問(wèn)學(xué)生我們班誰(shuí)的名字里有這些字？讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際識(shí)字，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了識(shí)字的質(zhì)量。
㈢精讀感知
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，用一句話概括本文講了一件什么事？
2、他們?nèi)耸窃趺串?huà)風(fēng)的？根據(jù)學(xué)生的回答，我隨機(jī)在黑板上畫(huà)出簡(jiǎn)筆畫(huà)。
3、你喜歡文中的誰(shuí)？為什么？你是從文中哪個(gè)地方看出來(lái)的？
4、我們應(yīng)該用什么語(yǔ)氣讀這句話？
5、（不范讀、賽讀）想分角色讀課文嗎？
新課標(biāo)要求二年級(jí)學(xué)生要喜歡閱讀，學(xué)用普通話，正確流利有感情地朗讀課文，本環(huán)節(jié)我克服了乏味的串講，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，在讀中解決問(wèn)題。老師根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)畫(huà)出簡(jiǎn)筆畫(huà)，這樣圖文并茂，再加上老師的鼓勵(lì)，通過(guò)賽讀，分角色讀等多種形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高學(xué)生的閱讀能力。
�、柰卣寡由�
三位愛(ài)動(dòng)腦筋的小朋友把看不見(jiàn)、摸不著的風(fēng)畫(huà)出來(lái)，風(fēng)能以詩(shī)的形式吟誦出來(lái)嗎？大家背的古詩(shī)可真不少，如果讓你來(lái)畫(huà)風(fēng)，你打算怎么畫(huà)？展開(kāi)想象的翅膀動(dòng)手畫(huà)吧！只要大家開(kāi)動(dòng)腦筋，敢于創(chuàng)新，一定能把想做的事做好。
此環(huán)節(jié)讓學(xué)生背有關(guān)風(fēng)的詩(shī)，讓學(xué)生畫(huà)風(fēng)，體現(xiàn)了語(yǔ)文的人文性，留給學(xué)生一個(gè)可以盡情想象的空間，發(fā)展了學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦筋、訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力。
�、榘鍟�(shū)設(shè)計(jì)：
這樣板書(shū)圖文并茂、直觀有趣，讓人一目了然，符合低年級(jí)的特點(diǎn)。
《畫(huà)風(fēng)》說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
《畫(huà)風(fēng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第四冊(cè)第四單元中的一篇課文。這篇講讀課文主要講了宋濤、陳丹、趙小藝一起畫(huà)畫(huà)兒時(shí)遇到了一個(gè)共同的問(wèn)題，即“誰(shuí)能畫(huà)風(fēng)”。最終，三個(gè)好朋友互相啟發(fā)，互相激勵(lì)，結(jié)果他們用不同的辦法畫(huà)出了風(fēng)。通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生懂得要勤于觀察生活，遇到問(wèn)題要?jiǎng)幽X筋、善于合作、敢于創(chuàng)新。
二、說(shuō)目標(biāo)
基于課標(biāo)中第一學(xué)段的要求和二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以及教材編排的意圖，本課分兩課時(shí)完成任務(wù)。今天我說(shuō)的是第一課時(shí)，目標(biāo)為：
1.認(rèn)識(shí)“宋、濤、陳”等課文中要求認(rèn)識(shí)的七個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“濤、陳、丹、藝”等4個(gè)詞語(yǔ)。
2.能正確、流利地朗讀課文，了解課文大意。
3.通過(guò)漢之星教學(xué)軟件的演示和教師的講解，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的熱愛(ài)。
其中識(shí)字寫(xiě)字是教學(xué)重難點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)方法
1.通過(guò)漢之星教學(xué)軟件演示、畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)、結(jié)合生活實(shí)際等方法來(lái)激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，并達(dá)到識(shí)字的目的。
2.通過(guò)示范法來(lái)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)和寫(xiě)字。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
看不到，摸不著，花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭，小草見(jiàn)它彎腰。
風(fēng)可以聽(tīng)到，感受到，可是，風(fēng)能畫(huà)出來(lái)嗎？我們今天就一起來(lái)學(xué)習(xí)第15課《畫(huà)風(fēng)》，師生共同書(shū)寫(xiě)課題，老師邊板書(shū)邊講解每個(gè)字的寫(xiě)法。
�。ㄒ灾i語(yǔ)導(dǎo)入，一方面激發(fā)了學(xué)生興趣，一方面讓學(xué)生在傾聽(tīng)謎語(yǔ)的過(guò)程中進(jìn)行了優(yōu)美語(yǔ)言的熏陶。）
�。ǘ┏踝x課文，了解大意
1.出示讀文要求
《畫(huà)風(fēng)》說(shuō)課稿
2.教師巡視輔導(dǎo)
3.展示匯報(bào)，做好示范、鼓勵(lì)和引導(dǎo)。
�。ㄟ@樣的設(shè)計(jì)，一方面讓學(xué)生整體感知課文，符合人們由整體到局部的認(rèn)知規(guī)律，另一方面也讓學(xué)生初步接觸生字。）
�。ㄈ┱J(rèn)識(shí)生字
1.看圖認(rèn)生字。
�。�1）逐幅出示書(shū)中三個(gè)小朋友的圖像，并配上人物的名字，讓學(xué)生齊聲喊出三個(gè)小朋友的名字。
�。�2）挑學(xué)生同三個(gè)小朋友打招呼。
�。ㄗ寣W(xué)生同三個(gè)小朋友打招呼，激發(fā)了學(xué)生的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。）
2.去掉圖畫(huà)和拼音認(rèn)字。
過(guò)渡：三位小朋友去上課了，拼音寶寶也想考考大家，現(xiàn)在我們還認(rèn)識(shí)剛才三位小朋友們的名字嗎？
挑生認(rèn)讀。
3.認(rèn)單個(gè)字。
師：現(xiàn)在老師把三位小朋友們的名字拆開(kāi)了，大家現(xiàn)在還認(rèn)識(shí)嗎？
�。�1）出示單個(gè)字
�。�2）學(xué)生齊讀
�。�3）開(kāi)火車讀。
�。�4）說(shuō)一說(shuō)你是怎樣記住這些字的。
根據(jù)學(xué)生的回答，教師利用漢字星相機(jī)做如下指導(dǎo)：
宋：通過(guò)教師演示讓學(xué)生了解寶蓋頭的含義。
陳：通過(guò)教師演示讓學(xué)生了解雙耳刀的含義
丹：通過(guò)漢之星讓學(xué)生了解“丹”字的起源，幫助學(xué)生記憶字形。
趙：猜謎語(yǔ)：走錯(cuò)路了。
藝：畫(huà)個(gè)簡(jiǎn)筆畫(huà)幫助學(xué)生記憶字形。
顯：猜謎語(yǔ)：在太陽(yáng)下寫(xiě)作業(yè)。
（識(shí)字環(huán)節(jié)一至三教學(xué)步驟的設(shè)計(jì)由易入難，讓識(shí)字有了階梯性。）
4.“摘蘋(píng)果”游戲
（這個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了“摘蘋(píng)果”游戲，每一個(gè)“蘋(píng)果”上一個(gè)生字，學(xué)生認(rèn)讀，摘下蘋(píng)果。這個(gè)時(shí)候，學(xué)生的注意力已經(jīng)不能十分集中，在這時(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)游戲，一方面能抓住孩子的興趣點(diǎn)，將知識(shí)和游戲有機(jī)結(jié)合，寓教于樂(lè)，另一方面，學(xué)生也能做一個(gè)短暫的休息，一舉兩得。）
�。ㄋ模┲笇�(dǎo)寫(xiě)字。
1.觀察“濤”和“陳”，了解它們都是左窄右寬，左小右大。
2.老師范寫(xiě)“濤”字。
3.指導(dǎo)寫(xiě)好“藝”字。
4.學(xué)生在書(shū)上練習(xí)寫(xiě)字。
（選擇“濤”和“陳”是因?yàn)檫@兩個(gè)字有相同的結(jié)構(gòu)，寫(xiě)法也有很多相近的地方，能過(guò)指導(dǎo)這兩個(gè)字，讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)一類字。選擇“丹”和“藝”字，主要是因?yàn)椤暗ぁ弊值墓P順需要注意，“藝”字的寫(xiě)法需要指導(dǎo)。）
（五）全課小結(jié)，談?wù)勈斋@
小朋友，現(xiàn)在我來(lái)演爸爸，你來(lái)演孩子，我要問(wèn)你在今天的語(yǔ)文課上學(xué)了什么，你會(huì)怎樣說(shuō)呢？
�。ㄗ寣W(xué)生談收獲，即是對(duì)本課所學(xué)知識(shí)的小結(jié)，采用表演的形式，低年級(jí)學(xué)生更樂(lè)于接受。）
�。┎贾米鳂I(yè)，知識(shí)拓展
1.“宋、趙、陳”既是姓氏，又是古代國(guó)家的名字，你可以查查《百家姓》中這些姓氏的由來(lái)，也可以讓家人給你講一講古代這些國(guó)家的故事。
2.找一找我們認(rèn)識(shí)的人中，或書(shū)中、影視中含有“濤、丹、藝”等字的人名，把記錄下來(lái)。
�。ㄍ卣箤W(xué)生識(shí)字的空間，讓學(xué)生走進(jìn)書(shū)籍，走進(jìn)生活，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文就在書(shū)籍中，就在生活中。）
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
板書(shū)設(shè)計(jì)，左邊一列的字是對(duì)本課難寫(xiě)字的示范，中間的板書(shū)是本課要求學(xué)生認(rèn)的字，右邊的簡(jiǎn)筆畫(huà)則概括了本篇課文的主要內(nèi)容。整個(gè)板書(shū)，突出了本課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)。
《畫(huà)風(fēng)》說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材分析：
大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)的第15課《畫(huà)風(fēng)》。
這篇課文以一個(gè)有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。風(fēng)看不見(jiàn)，摸不著，怎么畫(huà)呢？課文中的三個(gè)小朋友一起畫(huà)畫(huà)，互相啟發(fā)，互相激勵(lì)，用不同的辦法畫(huà)出了風(fēng)。課文內(nèi)容淺顯，學(xué)生一讀即懂，但本文對(duì)話較多，因此，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在分角色、有感情的朗讀中去體會(huì)三個(gè)孩子的思想，學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神。課文塑造的是三個(gè)敢想敢做、善于思考的兒童形象，所以編者將本課安排在“用心思考，勇于創(chuàng)造”這一單元之中。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“要努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的綜合”，結(jié)合小學(xué)低段學(xué)生的識(shí)字和寫(xiě)字目標(biāo)及本課的訓(xùn)練重點(diǎn)，我將本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定如下：
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“桿”。能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解，讓學(xué)生知道課文中的小朋友是怎樣畫(huà)出風(fēng)的。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)本文，逐步提高觀察能力、理解能力、創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)結(jié)合作的精神。
�。�2）通過(guò)讓學(xué)生創(chuàng)編詩(shī)歌和自己動(dòng)手畫(huà)風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，拓展學(xué)生發(fā)散思維的能力。
�。�3）通過(guò)情感朗讀，讓學(xué)生體會(huì)到大自然的無(wú)窮魅力，體會(huì)到故事中小朋友的聰明機(jī)智。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
三、說(shuō)重、難點(diǎn)：
根據(jù)新課標(biāo)的要求和二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我把“認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字，通過(guò)朗讀、感悟文中小朋友的創(chuàng)意”做為本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)；把“遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法”做為本課的教學(xué)難點(diǎn)。
四、說(shuō)學(xué)情分析：
二年級(jí)學(xué)生有意注意還未成熟，因而形象的教學(xué)手段、豐富的教學(xué)形式十分必要，此外，隨著自主意識(shí)和合作意識(shí)的增強(qiáng)，使得他們能用自己的方式學(xué)，喜歡大家傾聽(tīng)他們的見(jiàn)解和發(fā)現(xiàn)，喜歡和他人交流學(xué)習(xí)成果。因此，在教學(xué)中我充分為他們提供施展特長(zhǎng)、展示才能的機(jī)會(huì)。
五、說(shuō)教學(xué)法:
1、為了更好地完成本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我以鄭州市“調(diào)節(jié)教學(xué)理論”為指導(dǎo)，根據(jù)本課教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)生的生活實(shí)際，為拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，我采用直觀教學(xué)法，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段與語(yǔ)文學(xué)科的有機(jī)整合，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2、“以人為本”，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的主體差異和不同的學(xué)習(xí)需要，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，課堂上，我努力創(chuàng)設(shè)條件讓每個(gè)學(xué)生都有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，采取獨(dú)立自主、小組合作、集體探究等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
3、“以讀為本”，加強(qiáng)讀書(shū)實(shí)踐�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析代替學(xué)生的.閱讀實(shí)踐。因此，在教學(xué)中我主要運(yùn)用范讀、齊讀、自由讀、男女生賽讀、小組分角色讀、分段接力讀、表演讀等多種形式引導(dǎo)學(xué)生用心感悟、用情朗讀，最終產(chǎn)生自己的情感體驗(yàn)。
六、說(shuō)預(yù)設(shè)流程：
這篇課文的教學(xué)分兩個(gè)學(xué)時(shí)完成。在第一學(xué)時(shí)里，我主要引導(dǎo)大家初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，標(biāo)清自然段，理清文章的層次，指導(dǎo)大家識(shí)字寫(xiě)字，掃清障礙。
（一）我采用“創(chuàng)設(shè)情境，自主識(shí)字”的方法：
先讓大家自由讀課文，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)在畫(huà)風(fēng)。學(xué)生會(huì)高興地喊出三個(gè)小朋友的名字。1、師：瞧，這三位小朋友來(lái)到咱們班了，想認(rèn)識(shí)一下嗎？讓大家借助拼音認(rèn)讀他們的名字，和他們交朋友。（出示課件：圖上有三位小朋友在畫(huà)畫(huà)，三位小朋友頭的上方分別有他們帶拼音的名字。）
接著去掉拼音讀。再把他們的名字拆開(kāi)，還認(rèn)識(shí)這些字嗎？怎么記這些（宋、濤、陳、丹、趙、藝）字？能給它找找朋友，組一個(gè)詞嗎？
2、想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個(gè)字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)過(guò)。[這樣根據(jù)課文特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)交朋友的情境，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際巧妙識(shí)字，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了識(shí)字的質(zhì)量]
3、接著出示本課的生詞，用多種方式反復(fù)讀一讀，以便熟練鞏固。
�。ǘ⒔酉聛�(lái)指導(dǎo)寫(xiě)字
寫(xiě)字是一節(jié)課中必不可少的環(huán)節(jié)。我采用老師指導(dǎo)和學(xué)生自主寫(xiě)字相結(jié)合的方法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)誰(shuí)是小小書(shū)法家的情境，讓孩子們把寫(xiě)字當(dāng)作是一件非常有意思的事情。
在第二學(xué)時(shí)里，我主要引導(dǎo)學(xué)生理解課文，品讀課文。
首先是（一）課前三分鐘口語(yǔ)訓(xùn)練：
欣賞葉圣陶的小詩(shī)《風(fēng)》，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，從詩(shī)中你知道了什么？試著背一背，為學(xué)完本文后創(chuàng)編詩(shī)歌作準(zhǔn)備。
�。ǘ┲苯咏翌}，導(dǎo)入新課。
那么，本節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第15課《畫(huà)風(fēng)》，板書(shū)課題。
�。ㄈ┤缓髲�(fù)習(xí)生字詞，檢查上節(jié)課知識(shí)的掌握情況。
（四）接著學(xué)習(xí)課文:（這個(gè)環(huán)節(jié)我準(zhǔn)備分四步來(lái)進(jìn)行1、初讀課文，感知課文內(nèi)容2、再讀課文，抓住重點(diǎn)3、品讀感悟，創(chuàng)編詩(shī)歌4、想象拓展，積累語(yǔ)言）。
首先是第一步：1、初讀課文，感知課文內(nèi)容（讓學(xué)生帶著問(wèn)題初讀課文，能夠培養(yǎng)邊讀邊思考的好習(xí)慣，在學(xué)生回答問(wèn)題的同時(shí)我板書(shū)）
1、哪幾個(gè)小朋友在一起畫(huà)畫(huà)？（板書(shū)：宋濤、陳丹、趙小藝）
2、畫(huà)風(fēng)的問(wèn)題是誰(shuí)提出來(lái)的？其他兩個(gè)人是怎么回答的？她們兩個(gè)人的意見(jiàn)一樣嗎？
3、他們畫(huà)出風(fēng)了嗎？誰(shuí)最先畫(huà)出了風(fēng)？都畫(huà)了什么？（板書(shū)畫(huà)畫(huà)）
2、再讀課文，抓住重點(diǎn)
把三位小朋友畫(huà)風(fēng)的句子用————標(biāo)出。全班交流。（在這個(gè)環(huán)節(jié)里，對(duì)學(xué)生提出讀書(shū)要求后，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，邊讀邊畫(huà)，在自讀中解決問(wèn)題，這其實(shí)是交給了孩子們一種很好的讀書(shū)方法。）
學(xué)生畫(huà)完后我問(wèn)：“他們的畫(huà)到底是怎樣的呢？想不想看看他們的畫(huà)？”大家一定很有興趣，我用課件逐幅出示他們?nèi)齻�(gè)人的畫(huà)，鼓勵(lì)學(xué)生給每幅畫(huà)配上課文中的句子
比如第一幅畫(huà)，給他配上課文中的句子是這樣的：只見(jiàn)他在房子前面畫(huà)了一根旗桿，旗子在空中飄著。還有第二幅，第三幅，第四幅。我指導(dǎo)學(xué)生讀好這些句子。[讓學(xué)生給圖畫(huà)配文字，這樣設(shè)計(jì)，既克服了乏味的串講，又突出了重點(diǎn)，再加上圖文并茂的課件和老師鼓勵(lì)性的提問(wèn)，一定會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的理解、思維等能力得到提高，更好地理解課文內(nèi)容。]
3、品讀感悟，創(chuàng)編詩(shī)歌：
把他們畫(huà)風(fēng)的段落，用你喜歡的方式讀一讀。
編一編：你能選擇一個(gè)人，把他畫(huà)風(fēng)的方法編成一首兒歌或小詩(shī)嗎？
�。ㄔ�(shī)總是給人想象的空間，所以在教學(xué)中我非常注重激發(fā)學(xué)生的想象力。讓學(xué)生以“小詩(shī)人”的身份,大膽表達(dá)對(duì)生活的詩(shī)性感受。這樣，不僅巧妙進(jìn)行了語(yǔ)言訓(xùn)練，豐富了對(duì)詩(shī)歌的理解，更開(kāi)啟了詩(shī)性思維，激發(fā)了學(xué)生觀察世界、熱愛(ài)生活的意識(shí)。學(xué)生創(chuàng)編詩(shī)歌，是本課教學(xué)中的一個(gè)亮點(diǎn)。）
二年級(jí)的學(xué)生自己創(chuàng)編詩(shī)歌肯定有一定的難度，但是在大屏幕的提示下一定容易的多。在學(xué)生自由創(chuàng)編的基礎(chǔ)上老師總結(jié)，讓大家再讀讀自己創(chuàng)編的詩(shī)歌，一定會(huì)使學(xué)生特有成就感。
說(shuō)一說(shuō)：三位小朋友中，你最喜歡誰(shuí)？為什么最喜歡他呢？說(shuō)說(shuō)你的理由。
讓學(xué)生體會(huì)到他們都是（板書(shū)：勤于觀察，善于動(dòng)腦）的好孩子。這時(shí)，我會(huì)順勢(shì)鼓勵(lì)大家今后在學(xué)習(xí)、生活中遇到問(wèn)題，也要像他們一樣動(dòng)腦筋，想辦法。
4、想象拓展，積累語(yǔ)言。
師：文中的三個(gè)孩子畫(huà)出了風(fēng)，，你想畫(huà)風(fēng)嗎？準(zhǔn)備怎么畫(huà)呢？
先讓學(xué)生在小組內(nèi)討論畫(huà)風(fēng)方法。
再全班交流畫(huà)風(fēng)的方法。
然后完成課后“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”。
課件出示：張潔問(wèn)：“你想怎樣畫(huà)風(fēng)？”我說(shuō)：“___________________�！�
先填寫(xiě)，再把自己的想法畫(huà)成一幅畫(huà)。
2、寫(xiě)一寫(xiě)，畫(huà)一畫(huà)：
三位小朋友畫(huà)風(fēng)的方法，相信給了你許多啟迪，那么你會(huì)畫(huà)聲音嗎？動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)。（低年級(jí)的孩子，形象思維占主導(dǎo)地位，對(duì)直觀事物感興趣，喜歡艷麗的色彩，喜歡拿著筆描描畫(huà)畫(huà)。因此，我讓學(xué)生在畫(huà)風(fēng)的基礎(chǔ)上再畫(huà)畫(huà)聲音或者氣味，學(xué)生一定興趣盎然，樂(lè)學(xué)樂(lè)畫(huà)。也許，孩子們的筆法不那么高明，色彩也不一定很和諧，但在這愉悅的氣氛中，他們求新求異的思維一定會(huì)得到發(fā)展，想象力也會(huì)得到提高。）
七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：
低年級(jí)的學(xué)生很活潑，認(rèn)知水平還處于直觀認(rèn)識(shí)階段，因此在板書(shū)上我沒(méi)有過(guò)多的寫(xiě)文字，只是把文中三個(gè)小朋友的名字和他們的畫(huà)簡(jiǎn)單畫(huà)在黑板上，再把學(xué)生悟出的道理板書(shū)在下面，讓學(xué)生一目了然。
《畫(huà)風(fēng)》說(shuō)課稿5
【說(shuō)教材】
《畫(huà)風(fēng)》這篇課文是人教版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文第四冊(cè)第四單元的一篇閱讀課文，這個(gè)單元的閱讀教學(xué)目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦，動(dòng)手，實(shí)踐創(chuàng)新的能力。這篇課文生字少，句子容易理解，課文內(nèi)容不難讀懂，但是人物多，對(duì)話多，文本極具示范性和啟發(fā)性。只要教師盡可能創(chuàng)設(shè)情景，教材利用適當(dāng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生樂(lè)讀，樂(lè)聽(tīng)，樂(lè)說(shuō)，樂(lè)想，樂(lè)做，就能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。
【說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)】
根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)和這篇課文內(nèi)容特點(diǎn)以及編寫(xiě)意圖，我確定這篇課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，學(xué)會(huì)12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，領(lǐng)會(huì)三個(gè)小朋友畫(huà)風(fēng)的創(chuàng)意。
3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要?jiǎng)幽X筋，想辦法。
【說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)是讓學(xué)生劃出人物對(duì)話的內(nèi)容并指導(dǎo)角色朗讀課文，找準(zhǔn)三個(gè)小朋友畫(huà)風(fēng)的句子。
2、難點(diǎn)是領(lǐng)悟三個(gè)小朋友畫(huà)風(fēng)的創(chuàng)意，并把創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，又把認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
【說(shuō)教法、學(xué)法】
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)的學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。教師要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，這篇課文我準(zhǔn)備采用讓學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生讀讀劃劃，想想說(shuō)說(shuō)，輕松地在讀中理解，在讀中感悟，在讀中受到啟發(fā)。
【說(shuō)設(shè)計(jì)理念】
新課標(biāo)指出：直觀教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的立足點(diǎn)和突破口，識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)長(zhǎng)期的主要任務(wù)，聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練是閱讀教學(xué)的基本要求，源于文本，超越文本，充分利用文本，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是課改的核心。因此本課的設(shè)計(jì)立足直觀探究理解，重點(diǎn)放在識(shí)字、聽(tīng)說(shuō)和閱讀理解及創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)上�！耙匀藶楸尽狈e極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式�！耙宰x為本”加強(qiáng)讀書(shū)實(shí)踐，讓學(xué)生充分讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到啟發(fā)。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
教學(xué)必須努力實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，教學(xué)要為目標(biāo)服務(wù)，要突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)一定教學(xué)理念。要捕捉生成，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
我準(zhǔn)備從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)說(shuō)明教學(xué)過(guò)程。
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入、懸念揭題。（這個(gè)環(huán)節(jié)我準(zhǔn)備五個(gè)步驟）
1、這節(jié)課老師給同學(xué)們上一節(jié)美術(shù)課，好嗎？——————我想請(qǐng)?jiān)蹅儼嗟摹爱?huà)家”—幫我上黑板畫(huà)幾樣?xùn)|西，可以嗎？——————
指名板畫(huà)：房子、小樹(shù)、太陽(yáng)、烏云等，構(gòu)成一幅畫(huà)�！�
2、猜謎語(yǔ)：“看不到，摸不著，沒(méi)有顏色也沒(méi)味道”是什么？（風(fēng)）。
3、我想把風(fēng)也畫(huà)進(jìn)去，誰(shuí)能幫我畫(huà)呢？——————
4、揭題板書(shū)：《畫(huà)風(fēng)》。
（這樣導(dǎo)入揭題，不僅新鮮有趣味，初步認(rèn)識(shí)風(fēng)的性質(zhì)，過(guò)渡自然，又為下面理解“畫(huà)風(fēng)”埋下伏筆）
（二）認(rèn)識(shí)生字、鞏固識(shí)字。
1、媒體或圖片出示三個(gè)小朋友人頭像，試著讓學(xué)生給三個(gè)小朋友命名，激發(fā)情趣。
2、讓學(xué)生跳讀課文，找文中三個(gè)小朋友的姓名（即生字），相機(jī)出示。
3、指導(dǎo)讀寫(xiě)生字。[包括拼讀生字，識(shí)記生字兩個(gè)步驟，主要采用觀察、聯(lián)想、比較、替換等方法]
4、出示12個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的字，認(rèn)讀鞏固識(shí)字。
5、選擇指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。[要求認(rèn)識(shí)字的結(jié)構(gòu)、偏旁、部首，書(shū)寫(xiě)要正確、規(guī)范、美觀]
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節(jié)旨在完成教學(xué)目標(biāo)1，完成低年級(jí)教學(xué)的主要任務(wù)，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)和知識(shí)目標(biāo)的基本要求）
（三）縱深閱讀、感悟理解
1、范讀課文，糾正讀音，初步感知。
2、默讀課文，合作討論：找、劃出三個(gè)小朋友對(duì)話的內(nèi)容。（略）
3、指導(dǎo)角色朗讀，體會(huì)思想感情。
4、細(xì)讀課文，思考：他們能把風(fēng)畫(huà)出來(lái)嗎？是怎樣畫(huà)出來(lái)的呢？合作交流，找準(zhǔn)句子（A、趙小藝在房前畫(huà)一根旗桿，旗子在空中飄著。B、陳丹在大樹(shù)旁畫(huà)了幾棵彎彎的小樹(shù)。C、宋濤把畫(huà)上的太陽(yáng)擦去，畫(huà)上幾片烏云，又畫(huà)了幾條斜斜的雨絲。D、趙小藝又畫(huà)了個(gè)拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。），并品讀句子，領(lǐng)悟其中創(chuàng)意。
5、空間質(zhì)疑：同學(xué)們，你對(duì)三個(gè)小朋友這樣畫(huà)風(fēng)還有什么疑問(wèn)嗎？
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節(jié)是整個(gè)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在，完全“以人為本”和“以讀為本”，教學(xué)目標(biāo)和過(guò)程、理念和環(huán)節(jié)緊緊聯(lián)在一起。既有學(xué)生的自主，又有學(xué)生的合作，做到生生互動(dòng)、師生互動(dòng)。在讀中感悟，在讀中理解，在讀后質(zhì)疑。既突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成了教學(xué)目標(biāo)2，又培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。）
�。ㄋ模┰从谖谋�、超越文本。
這個(gè)環(huán)節(jié)我采用課堂的前后照應(yīng)過(guò)度引入，分別從改、想、說(shuō)、畫(huà)、議幾個(gè)方面進(jìn)行。
1、我想，同學(xué)們現(xiàn)在可以幫老師把風(fēng)畫(huà)進(jìn)黑板畫(huà)了吧！指名修改板畫(huà)并說(shuō)明理由。并預(yù)設(shè)思考：為什么宋濤先把太陽(yáng)擦掉，才畫(huà)上幾片烏云？（意在照應(yīng)開(kāi)頭，激發(fā)學(xué)生思考，弄明事物之間、風(fēng)和事物之間的聯(lián)系）
2、三個(gè)小朋友通過(guò)自己思考把風(fēng)畫(huà)出來(lái)，想一想你們也能畫(huà)風(fēng)嗎？說(shuō)說(shuō)你準(zhǔn)備怎樣畫(huà)？動(dòng)手畫(huà)畫(huà)看。（意在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦思考，訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力。）
3、巡視抽樣評(píng)議。（意在從學(xué)生創(chuàng)意中轉(zhuǎn)化成學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，從認(rèn)識(shí)變成知識(shí)。）
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節(jié)不僅完成預(yù)設(shè)目標(biāo)3，也完成本單元培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的目標(biāo)。體現(xiàn)了源于文本，超越文本，充分利用文本的新課程教育理念）
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