《石灰吟》說(shuō)課稿范文（精選5篇）
作為一位杰出的教職工，很有必要精心設(shè)計(jì)一份說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。怎樣寫說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的《石灰吟》說(shuō)課稿范文（精選5篇），希望對(duì)大家有所幫助。
《石灰吟》說(shuō)課稿1
教材說(shuō)明：
本課選了三首古詩(shī)，三首詩(shī)都是詠物言志詩(shī)。它們所寫的事物不同，但都抒發(fā)了詩(shī)人做一個(gè)高尚正直的人的堅(jiān)定志向。
《墨梅》是一首題畫詩(shī)，是詩(shī)人為自己所畫的墨梅而題寫的。詩(shī)的大意是：我平常畫畫洗硯的水池邊上有一顆梅樹(shù)，那一朵朵盛開(kāi)的梅花，是用淡淡的墨汁點(diǎn)化而成。它不需要人們夸贊它的顏色鮮艷，只求在天地間留下清香的正氣。全詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人不與世俗同流合污的堅(jiān)貞純潔品格。
《竹石》也是一首題畫詩(shī)，是詩(shī)人為自己所畫的竹石畫而題寫的。詩(shī)的大意是：竹子抓住青山毫不放松，它的根牢牢扎在巖石縫中。千種磨難萬(wàn)種打擊仍然堅(jiān)忍不拔，不管你刮的是什么風(fēng)，。全詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人那種剛烈、堅(jiān)韌，不畏任何艱險(xiǎn)、不怕任何打擊的硬骨頭精神。
《石灰吟》的大意是：經(jīng)過(guò)千錘萬(wàn)鑿從深山里開(kāi)采出來(lái)的石頭，對(duì)烈火的焚燒看得平平常常。只要能把自己的清白留在世界上，粉身碎骨也不怕。全詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人不畏艱險(xiǎn)、不怕?tīng)奚�，在人生道路上清清白白做人的高尚情操�?/p>
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)3個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“乾、坤”兩個(gè)字。能正確讀寫下列詞語(yǔ)：焚燒、千磨萬(wàn)擊、千錘萬(wàn)鑿。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并默寫課文。
3、了解詩(shī)歌的大意，感悟詩(shī)人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情懷，領(lǐng)悟本課借物言志的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)詠物言志的寫法。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入
1、憶古詩(shī)，激發(fā)興趣。
同學(xué)們，古詩(shī)是我國(guó)古代文化中的一塊瑰寶，那么你都會(huì)背誦哪些古詩(shī)句呢？
2、憶學(xué)法，遷移舊知，為自學(xué)古詩(shī)做好鋪墊。
今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)幾首古詩(shī)。先請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，我們以前是怎樣學(xué)習(xí)古詩(shī)的？
知詩(shī)人，解詩(shī)題；抓字眼，曉詩(shī)意；入意境，悟詩(shī)情。
二、授新
（一）《墨梅》
1、個(gè)人自學(xué)
依照學(xué)法自學(xué)《墨梅》
2、小組交流
學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行自學(xué)合作探究，提出不懂得問(wèn)題。教師深入小組，適當(dāng)指導(dǎo)。
3、大組匯報(bào)
學(xué)生按照剛才總結(jié)的學(xué)法，依次匯報(bào)。結(jié)合查閱的資料、結(jié)合插圖等等，尤其是對(duì)重點(diǎn)字意詩(shī)意，說(shuō)一說(shuō)、議一議，互動(dòng)補(bǔ)充。
4、誦讀感悟
在理解詩(shī)句含義、初步體會(huì)思想感情的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)有感情的朗讀。先自由練讀，再指名糾正示范，然后再試讀。使得熟讀成誦，并能有感情的背誦。
（二）《竹石》《石灰吟》
在有了學(xué)習(xí)《墨梅》的經(jīng)驗(yàn)方法的基礎(chǔ)上，自學(xué)并匯報(bào)這兩首古詩(shī)。
（三）寫法
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借物言志的寫法：綜合來(lái)看這三首詩(shī)，都是寫物的，作者分別描寫了它們的什么特點(diǎn)？?jī)H僅是贊美它們嗎？作者借這個(gè)物抒發(fā)怎樣的情感、贊美怎樣的精神？
三、鞏固
用不同形式背誦三首古詩(shī)，注意難寫易錯(cuò)字和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
四、拓展
搜集交流托物言志詩(shī)，如《青松》（陳毅）、《梅花》（王安石）等。
教學(xué)反思：
1、讓學(xué)生在課前按照學(xué)法進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，這樣可以讓學(xué)生在課堂上直接把三首古詩(shī)一起交流，節(jié)省時(shí)間，提高課堂效率。
2、在理解古詩(shī)詩(shī)意的時(shí)候，不要求逐字逐句的解釋，只要說(shuō)出大意即可。
3、在交流匯報(bào)的時(shí)候，形式不要過(guò)于單一、三首詩(shī)同一個(gè)模式匯報(bào)下來(lái)，要讓學(xué)生采用自己喜歡的方式交流匯報(bào)。
4、對(duì)古詩(shī)的朗讀練習(xí)還不夠到位，一定要保證充分的讀的時(shí)間，多讀、熟讀、有感情的讀、有感情的背誦。
5、朗讀、背誦古詩(shī)的形式也要靈活多樣。
6、可以擴(kuò)展第二課時(shí)作為古詩(shī)背誦大賽，摘抄積累，模仿創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)產(chǎn)生濃厚的興趣。
《石灰吟》說(shuō)課稿2
《石灰吟》：千錘萬(wàn)擊出深山，烈火焚燒若等閑。
粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。
課前先學(xué)：
1、搜集有關(guān)于謙的資料（老師也做適當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備，可以準(zhǔn)備一些書(shū)面資料）
2、了解石灰的一些知識(shí)、石灰的原料，大概的生產(chǎn)過(guò)程等。
一、直接揭題
1、我們今天將學(xué)習(xí)一首古詩(shī)：石灰吟（師板書(shū)課題）
2、大家知道這是誰(shuí)的作品嗎？簡(jiǎn)介于謙。
（1）同學(xué)自身說(shuō)一說(shuō)。
�。�2）老師做適當(dāng)小結(jié)、概括。
3、釋題：
�。�1）看題目你覺(jué)得這是一首寫什么的詩(shī)嗎？
�。�2）理解“吟”（是一種文體，有贊揚(yáng)、贊頌的意思）
�。�3）師小結(jié)：這也就是一首贊頌（石灰）的詩(shī)。
過(guò)渡：下面我們就一起來(lái)讀一讀這首詩(shī)，看看到底贊頌了石灰的什么？
二、讀準(zhǔn)古詩(shī)
1、同學(xué)自由讀一讀，老師行間指導(dǎo)。
2、指名試讀，老師、同學(xué)相機(jī)更正、強(qiáng)調(diào)。
3、齊讀
三、理解詩(shī)意、讀懂古詩(shī)、讀好古詩(shī)
【1、2句：千錘萬(wàn)擊出深山，烈火焚燒若等閑。】
1、小組交流
2、師先重點(diǎn)指導(dǎo)“千錘萬(wàn)擊”、“烈火焚燒”（主要表示了石灰的制造過(guò)程的艱辛、困難重重）
3、指導(dǎo)“等閑”的意思（結(jié)合《長(zhǎng)征》：“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑……”，或者《滿江紅》：“莫等閑，白了少年頭空悲切�！保�
4、同學(xué)自由說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的大概意思
5、這兩句是贊頌石灰的什么呢？讀了這兩句詩(shī)有何感受呢？（生自由說(shuō)說(shuō)）
6、那我們應(yīng)該如何讀這兩句詩(shī)呢？（指導(dǎo)朗讀）
【3、4句：粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。】
1、運(yùn)用剛才理解詩(shī)句的方法，小組來(lái)交流一下這兩句的意思。
2、同學(xué)自由說(shuō)說(shuō)，（相機(jī)說(shuō)說(shuō)這是贊揚(yáng)石灰的什么？）
3、我們?cè)賮?lái)讀這兩句詩(shī)（指導(dǎo)讀一讀）
4、讀好整首詩(shī)
�。�1）自由練讀
�。�2）指名讀
�。�3）小組讀
《石灰吟》說(shuō)課稿3
今天，在教學(xué)《古詩(shī)兩首》這一課時(shí)，我嘗試著將兩首古詩(shī)——《石灰吟》、《墨梅》融合在一起，作為一個(gè)整體進(jìn)行教學(xué)。具體的教學(xué)設(shè)計(jì)如下。
一、讀詩(shī)。
1、自由讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，讀出詩(shī)的節(jié)奏。（注意詩(shī)中前鼻音的字較多）
2、指名讀，分組讀，齊讀。（注意激發(fā)學(xué)生讀詩(shī)的興趣）
二、解詩(shī)。
1、自由讀詩(shī)，結(jié)合文中的彩圖，試著理解詩(shī)意，提出不理解的問(wèn)題。
2、引導(dǎo)學(xué)生在書(shū)中批注詩(shī)意。
3、引導(dǎo)學(xué)生提己的問(wèn)題，教師進(jìn)行歸納梳理。“若”、“等閑”、“吾”、“清氣”、“滿”、“乾坤”的意思理解是重點(diǎn)問(wèn)題。
4、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系詩(shī)句討論上述重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，理解詩(shī)句的意思。指名說(shuō)，自由說(shuō)，引導(dǎo)說(shuō)。
三、品詩(shī)。
1、齊讀《石灰吟》，想一想：詩(shī)中的“石灰”給你留下什么印象？詩(shī)人為什么要吟誦“石灰”？“石灰”與詩(shī)人之間有什么聯(lián)系？（石灰堅(jiān)強(qiáng)不屈、潔身自好，詩(shī)人借石灰抒發(fā)了自己不同流合污，堅(jiān)決同惡勢(shì)力斗爭(zhēng)到底的感情。）
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
3、齊讀《墨梅》，想一想：詩(shī)中的“墨梅”給你留下了什么印象？詩(shī)人為什么要吟誦“墨梅”？“墨梅”與詩(shī)人之間有什么聯(lián)系？（墨梅素潔高雅、貞潔自守，詩(shī)人借墨梅表到了自己鄙視流俗、貞潔自守的高尚情操。）
4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
四、辨詩(shī)。
1、自讀自悟：這兩首詩(shī)之間有什么相同之處？
2、引導(dǎo)學(xué)生討論，板書(shū)：
詠物抒懷
石灰——于謙——清白
墨梅——王冕——清氣
3、熟讀成誦。
五、延讀。
布置學(xué)生課外閱讀鄭燮的《竹石》——咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。
教學(xué)隨想
1、古詩(shī)教學(xué)的思路要簡(jiǎn)約。
在《古詩(shī)兩首》的教學(xué)中，我的教學(xué)思路力求簡(jiǎn)約。從整體而言，整堂課的教學(xué)循著“讀詩(shī)”、“解詩(shī)”、“品詩(shī)”、“辨詩(shī)”、“延讀”的教學(xué)思路進(jìn)行，循序漸進(jìn)，逐層深入。從局部而言，每一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)沒(méi)有過(guò)多的繁瑣設(shè)問(wèn)、條分縷析，在引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，想一想，議一議中把古詩(shī)的解讀引向深入。如在對(duì)詩(shī)意的解讀中，我摒棄了傳統(tǒng)古詩(shī)教學(xué)中字字求解、句句設(shè)問(wèn)、逐句串講的方式，采用的是突出重點(diǎn)、整體感悟的教學(xué)方式，既節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，又使詩(shī)意的解讀不支離破碎。
2、古詩(shī)教學(xué)的思路要整合。
《石灰吟》、《墨梅》這兩首七言絕句都是詠物詩(shī)，教者把這兩首詩(shī)編排在一起，正是從它們相似的主題角度來(lái)安排的。因此在教學(xué)這兩首古詩(shī)時(shí)，我的教學(xué)設(shè)計(jì)中就凸顯了“整合”理念�！白x詩(shī)”、“解詩(shī)”、“品詩(shī)”、“辨詩(shī)”、“延讀”，均是從兩首詩(shī)的整體角度予以設(shè)計(jì)。這樣的教學(xué)整合，使得教學(xué)節(jié)奏得到最有效的'調(diào)控，使得教學(xué)內(nèi)容得到最高效的組合，從而產(chǎn)生最佳的教學(xué)效率。如在“辨詩(shī)”教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生比較辨析出《石灰吟》和《墨梅》的相同之處，了解這兩首詩(shī)“詠物抒懷”的寫法，并進(jìn)而把物與人結(jié)合起來(lái)，由物及人地解讀詩(shī)中的深層次情感。
3、教師教學(xué)的站位要下移。
這是第九冊(cè)的第3課，五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有了課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣；剛剛開(kāi)學(xué)，這課文學(xué)生已經(jīng)讀了許多遍；這兩首古詩(shī)的詩(shī)意較淺顯，且每首詩(shī)旁均配有栩栩如生的彩圖助讀；學(xué)生們的手邊有不少學(xué)習(xí)資料，關(guān)于這兩首詩(shī)詩(shī)人簡(jiǎn)介、詩(shī)意注解很多。上述種種因素，構(gòu)成了教學(xué)這兩首古詩(shī)的潛在教學(xué)資源。教師若是要充分利用好這些資源，在教學(xué)中就必須調(diào)整好自己的教學(xué)位置。首先，教師需要把更多的教學(xué)時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行自讀自悟、交流討論、反復(fù)誦讀；其次，教師需要耐心地傾聽(tīng)每一位學(xué)生對(duì)字詞、詩(shī)句、詩(shī)意、問(wèn)題所發(fā)表的意見(jiàn)，把學(xué)生發(fā)言中的每一個(gè)閃光的見(jiàn)解給予放大，并加以重復(fù)，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。再次，教師需要平等地參與到學(xué)生的討論之中，或在討論之初暗示思維的途徑，或在討論之中點(diǎn)撥思維的深度，或在討論之后即席發(fā)表自己的見(jiàn)解。教師的平等參與絕不能喧賓奪主，更不能越俎代皰，要讓學(xué)生真正地感受到老師是在和我們一塊兒探討研究這兩首古詩(shī)，有時(shí)候甚至可以讓學(xué)生感覺(jué)到老師知道的東西似乎并不比我多多少。教學(xué)中，教師的低站位，可以和學(xué)生平等相視，從而平等對(duì)話；教師的低站位，可以最大限度地激發(fā)起學(xué)生探究詩(shī)歌的欲望，從而激發(fā)起學(xué)生超越教師的信心；教師的低站位，可以消解課堂上師生彼此間的隔膜，使學(xué)生更容易親近教師，走近教師，從而坦然地走進(jìn)詩(shī)歌的天地間。
《石灰吟》說(shuō)課稿4
教材分析：
體會(huì)詩(shī)人不同流合污，堅(jiān)決同惡勢(shì)力斗爭(zhēng)到底的思想感情，以及鄙視流俗、貞節(jié)自守的高尚情操。
教學(xué)目標(biāo)：
能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字。理解詩(shī)句中的詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，并受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解古詩(shī)的同時(shí)，想象意境，體會(huì)作者的感情。體會(huì)兩首詩(shī)在寫作上的特點(diǎn)。
教學(xué)構(gòu)想：
品讀古詩(shī)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩(shī)，體會(huì)古詩(shī)所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
電腦課件
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)《石灰吟》、《墨梅》。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、談話引入，接題解題
1、你記得我們學(xué)過(guò)哪些古詩(shī)?背給大家聽(tīng)一聽(tīng)。今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)兩首新的古詩(shī)。明代詩(shī)人于謙寫的《石灰吟》和元代詩(shī)人、書(shū)畫家王冕寫的《墨梅》。
2、老師布置你們搜集了于謙和王冕的資料，我們一齊來(lái)交流一下。
3、解題
《石灰吟》題中“吟”是古典詩(shī)歌的一種形式。相傳有一天，于謙在石灰窯前看師傅們煅燒石灰，只見(jiàn)一堆堆青黑色的山石經(jīng)過(guò)熊熊烈火焚燒后變成了白色的石灰，他深有感觸，便吟出了《石灰吟》這首膾炙人口的詩(shī)篇。那年于謙才12歲。《墨梅》是詩(shī)人的一首題畫詩(shī)，即題詠?zhàn)约核嬅坊ǖ脑?shī)作。墨梅指只有水墨不用顏色畫成的梅花，看上去十分高雅大方。
二、初讀課文
1、自由讀詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音
2、檢查自讀情況
三、理解詩(shī)意，品讀吟誦《石灰吟》
1、小組合作學(xué)習(xí)，可借助工具書(shū)或其他參考書(shū)初步弄懂詞句及詩(shī)的意思，不理解的作上記號(hào)。
2、小組匯報(bào)交流
3、看圖想象意境，體會(huì)作者感情
(1)山石承受千錘萬(wàn)擊以及烈火焚燒的情景是怎樣的?
(2)作者見(jiàn)此情景有什么表現(xiàn)?會(huì)怎么想?怎么說(shuō)?怎么做呢?
4、指導(dǎo)朗讀
石頭是那樣不畏“千錘萬(wàn)擊”和“烈火焚燒”，縱然粉身碎骨也要在世間留下潔白干凈的石灰。想一想，詩(shī)人借石頭表明自己怎樣的志向?應(yīng)用什么語(yǔ)氣讀?(詩(shī)人借石頭表明自己不同流合污的志向。堅(jiān)定的語(yǔ)氣朗讀。
5、練讀，個(gè)人展示評(píng)議，集體朗讀。
6、小結(jié)。
四、總結(jié)學(xué)法，自學(xué)《墨梅》
1、總結(jié)《石灰吟》的學(xué)習(xí)方法。
2、《墨梅》這首詩(shī)由生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)
3、師生交流討論
(1)吾：我 淡墨痕：淡淡的水墨痕跡
清氣：清香的氣味 乾坤：天地
(2)看圖想象，作者畫的梅花有什么特點(diǎn)?為什么他畫梅花“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤”?在梅花身上寄寓了作者怎樣的情操?
(3)熟讀吟誦。
4、小結(jié)
作業(yè)設(shè)計(jì)：
背誦古詩(shī)，做《同步》。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
石灰吟 墨梅
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
復(fù)習(xí)鞏固兩首古詩(shī)。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查
1、指名朗誦《古詩(shī)兩首》。指導(dǎo)讀好詩(shī)句的節(jié)奏和重音。
2、想象古詩(shī)意境，提示應(yīng)用什么語(yǔ)氣來(lái)朗讀。
3、說(shuō)說(shuō)這兩首詩(shī)的大意及表達(dá)的感情。
二、熟讀成誦
1、有感情地朗讀，體會(huì)作者的感情。
2、這兩首詩(shī)在寫法上有什么共同特點(diǎn)?
3、自由練讀，個(gè)人展示評(píng)議，集體朗讀背誦。
三、拓展詩(shī)境
1、出示描寫梅花的詩(shī)詞
2、師范讀，指導(dǎo)朗讀
3、嘗試背誦
四、指導(dǎo)書(shū)寫生字
作業(yè)設(shè)計(jì)：
完成練習(xí)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
石灰吟 墨梅
《石灰吟》說(shuō)課稿5
知識(shí)與技能：
1、認(rèn)識(shí)“焚”，會(huì)寫“錘、鑿、焚”3個(gè)字。
2、理解古詩(shī)內(nèi)容，體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的思想感情。
3、正確、流利、有感情地誦讀古詩(shī)。
過(guò)程與方法：
1、引導(dǎo)并幫助學(xué)生理解詩(shī)句，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)、提高理解詩(shī)句的能力。
2、通過(guò)查閱歷史資料、聯(lián)系時(shí)代背景，更好地幫助學(xué)生理解古詩(shī)表達(dá)的思想感情。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的崇高志向和節(jié)操，學(xué)習(xí)詩(shī)人高貴品質(zhì)，并從中受到教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解“托物言志”的寫法，感悟詩(shī)人的崇高志向和節(jié)操。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教具準(zhǔn)備：
石灰石、生石灰、水、燒杯、于謙的相關(guān)資料
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)介石灰
1、師出示生石灰，問(wèn)：“同學(xué)位，誰(shuí)能告訴我，這是什么？”指名回答，讓學(xué)生摸一摸，說(shuō)說(shuō)感覺(jué)，并板書(shū)：石灰。再問(wèn)：“誰(shuí)知道石灰是怎么來(lái)的呢？”指名回答，再引入課題：今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首寫石灰的古詩(shī)（板書(shū)吟，再引導(dǎo)解題），明確學(xué)習(xí)任務(wù)：看看詩(shī)人筆下的石灰是怎樣的。
[設(shè)計(jì)意圖：出示實(shí)物，讓學(xué)生親自感覺(jué)，再聯(lián)系生活實(shí)際談一談，加強(qiáng)對(duì)石灰的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感覺(jué)到語(yǔ)文就在身邊。]
2、出示學(xué)生課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表，讀一讀。
[設(shè)計(jì)意圖：在課堂學(xué)習(xí)之前了解評(píng)價(jià)內(nèi)容，讓所有學(xué)生有一個(gè)努力的目標(biāo)，從而督促自己認(rèn)真地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。]
二、多讀古詩(shī)，熟悉文本
1、選擇自己喜歡的方式把古詩(shī)多讀幾遍，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
2、指名朗讀，并檢查生字的學(xué)習(xí)情況（引導(dǎo)學(xué)生指出生字難寫之處）。
3、師范讀，提醒學(xué)生注意體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏和韻味。
4、學(xué)生再一次進(jìn)行練讀。
5、全班進(jìn)行小組賽讀。（師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)）
[設(shè)計(jì)意圖：誦讀是學(xué)習(xí)古詩(shī)的根本，讀懂的前提是讀好。因此，在這一個(gè)教學(xué)板塊中，將讀好古詩(shī)作為重點(diǎn)，但不是泛泛的反復(fù)讀，而是通過(guò)自由讀、指名讀、點(diǎn)撥讀、范讀、小組賽讀等多種形式讓學(xué)生有目的、有層次的去讀，臺(tái)階式地逐步提高讀的要求，讓學(xué)生讀得有信心、有收獲。]
三、走進(jìn)石灰，了解特點(diǎn)
1、輕聲朗讀古詩(shī)，結(jié)合古詩(shī)和注釋，聯(lián)系生活，想一想石灰的燒制過(guò)程，并劃下詩(shī)中關(guān)鍵詞語(yǔ)。
2、組織交流，引導(dǎo)提升
師：誰(shuí)知道燒制石灰的第一步是什么？你從哪句詩(shī)中知道的？
①千錘萬(wàn)鑿——開(kāi)采
看著“千錘萬(wàn)鑿”這四個(gè)字，你能想象石灰在運(yùn)出深山之前，承受著怎樣的痛苦嗎？（每一次的敲打一定是很疼的；石灰被鐵錘擊破了頭，砸斷了腿；被鑿子挖開(kāi)了心，掏出了肚；）再指導(dǎo)朗讀這一句。
�、诹一鸱贌贌�
看著這四個(gè)足以灼熱你身心的文字，你能想象石灰正忍受著怎樣的煎熬？（烈火的高溫已經(jīng)讓石灰渾身發(fā)燙；仿佛要化了一樣；）
——理解“若等閑”：可是我們的石灰表現(xiàn)得怎樣？而對(duì)烈火焚燒，你知道石灰的內(nèi)心想法嗎？它會(huì)怎么說(shuō)？（讓烈火來(lái)得更猛烈一些吧！我根本不在乎�。┰僦笇�(dǎo)朗讀這一句。
③粉骨碎身——粉碎
師演示石灰溶解過(guò)程，提示學(xué)生注意觀察“石灰有什么變化？”再指名回答。
用“雖然……但是……”說(shuō)一句話。
再指導(dǎo)朗讀這一句。
④清白留世——使用
那么石灰經(jīng)受著千錘萬(wàn)擊、烈火焚燒、粉骨碎身，它最終的目的是什么呢？
�、菰僮x古詩(shī)，完成填空。
不管（ ），盡管（ ），即使（ ），也要（ ）。
再引導(dǎo)用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)贊揚(yáng)一下石灰。（不畏艱險(xiǎn)，堅(jiān)強(qiáng)不屈，不怕?tīng)奚庵緢?jiān)強(qiáng)。師板書(shū)）
師：你對(duì)石灰產(chǎn)生了怎樣的感情（敬佩、贊揚(yáng)）。并用這種感情讀一讀。
[設(shè)計(jì)意圖：在這一板塊的教學(xué)中，學(xué)生結(jié)合文本體會(huì)了石灰石歷經(jīng)千錘萬(wàn)鑿、列火焚燒、粉骨碎身等痛苦的煎熬終于成為石灰的艱難歷程，對(duì)石灰產(chǎn)生了無(wú)限的敬佩之情。在學(xué)生入情入境的描述中，引導(dǎo)學(xué)生走向文本，幫助學(xué)生體會(huì)詩(shī)句表達(dá)的意境。學(xué)生從詩(shī)句中想象意境，有助于發(fā)展形象思維和提升語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生在無(wú)聲處感受石灰內(nèi)心的情感，于無(wú)聲處見(jiàn)真情。再引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出真情，讀出真感受，讀出對(duì)石灰敬佩之情。]
四、走進(jìn)詩(shī)人，感受品格
1、唐代詩(shī)人白居易曾說(shuō)，歌詠言，詩(shī)言志。那么于謙寫這首詩(shī)，是想表達(dá)什么樣的志向呢？他僅僅是想贊揚(yáng)石灰嗎？下面，請(qǐng)同學(xué)們介紹一下你對(duì)于謙的了解。
2、師播放背景音樂(lè)，并朗讀詩(shī)人生平事跡材料，引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)人節(jié)操。
1449年，蒙古族瓦剌部落入侵中原，明朝英宗皇帝被俘。瓦剌部落挾持英宗皇帝一直打到北京城外，明朝危在旦息。而打敗瓦剌的最好辦法就是再立一位新皇帝，讓瓦剌手中的英宗皇帝失去要挾的作用�？墒�，沒(méi)有一個(gè)大臣敢提出來(lái)，因?yàn)檫@樣做是謀逆之罪，萬(wàn)一英宗皇帝獲救后重登帝位，就會(huì)有謀逆之嫌，會(huì)給自己和家人帶來(lái)殺身之禍。時(shí)任兵部尚書(shū)的于謙也完全陷入了兩難的境地。當(dāng)他看到，即使粉骨碎身也要在人間留下潔白干凈的石灰時(shí)，于謙感觸很深。
�。�1）此時(shí)，于謙會(huì)怎么想呢？（組織學(xué)生交流）
�。�2）他又會(huì)做出怎樣的決定呢？（組織學(xué)生交流）
于謙也是這么想的，所以，他一邊思索一邊輕聲地吟出這首《石灰吟》——（引導(dǎo)個(gè)人朗讀）
于謙是這樣想的，也是這樣做的。于是，他在朝堂上提出“社稷為重，君為輕”的主張。他和太后一起擁立英宗的弟弟為新皇帝，并親自率領(lǐng)部隊(duì)殺退瓦剌，拯救了明朝。這時(shí)，于謙想起收復(fù)江山的艱辛，不禁激動(dòng)地吟誦《石灰吟》——（引導(dǎo)女生讀）
但英宗獲救不久，就密謀發(fā)動(dòng)了“奪門”之變，重登帝位。隨后，于謙便遭到奸臣陷害，以謀逆之罪將于謙打入死牢。在獄中，于謙想到奸臣當(dāng)?shù)�，想到自己所做的一切，他�?wèn)心無(wú)愧，他想到了《石灰吟》，便在獄中仰天長(zhǎng)嘆——（引導(dǎo)男生讀）
當(dāng)于謙被押往刑場(chǎng)的時(shí)候，面對(duì)一個(gè)個(gè)淚流滿面前來(lái)為他送行的京城百姓，他有千言萬(wàn)語(yǔ)想對(duì)他們?cè)V說(shuō)，最后，他把千言萬(wàn)語(yǔ)都濃縮到了《石灰吟》上，于是，他手扶鐵鐐，仰天慷慨悲歌——（引導(dǎo)齊讀）
[設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，老師引導(dǎo)學(xué)生在歷史環(huán)境中去誦讀品味，走進(jìn)于謙的內(nèi)心世界，這既是一種想象語(yǔ)言訓(xùn)練，又是對(duì)詩(shī)人崇高品質(zhì)的感悟。這樣做，賦予古詩(shī)文實(shí)在和具體的內(nèi)容，由讀懂到讀出意境，使整首詩(shī)成為詩(shī)人一生的真實(shí)寫照，從而引導(dǎo)學(xué)生感受到詩(shī)人的偉大情懷，給予學(xué)生心靈的潤(rùn)澤。]
3、師過(guò)渡：于謙的一生是精忠報(bào)國(guó)的一生，這首詩(shī)是他12歲時(shí)所作，成了他一生真實(shí)的寫照�，F(xiàn)在，大家說(shuō)《石灰吟》僅僅是在贊頌石灰嗎？
清白：對(duì)于石灰來(lái)說(shuō)是什么？（潔白的顏色）對(duì)于于謙來(lái)說(shuō)呢？（不畏艱險(xiǎn)、不怕?tīng)奚�、光明磊落、光明正大的高潔品格�?/p>
師：這個(gè)詞語(yǔ)在這里包含了兩層含義，我們叫它“一語(yǔ)雙關(guān)”。找一找，詩(shī)中還有這樣的“雙關(guān)”詞語(yǔ)嗎？（千錘萬(wàn)鑿、烈火焚燒、粉骨碎身）
4、師小結(jié)：
這首詩(shī)表面上寫石灰，實(shí)際上是拿石灰自喻。表明自己不管遭受多大的挫折，經(jīng)歷多大的磨難，也要保持不畏艱險(xiǎn)、堅(jiān)強(qiáng)不屈、不怕?tīng)奚�、光明正大的高尚品格。我們把這種寫作方法叫作“托物言志”。思考：本詩(shī)中的物指什么？志指什么？?jī)烧哂惺裁绰?lián)系？還有哪些古詩(shī)也用到了這種寫作手法？
[設(shè)計(jì)意圖：在充分理解石灰特點(diǎn)和詩(shī)人生平事跡之后，從“清白”一詞入手，引導(dǎo)學(xué)生了解文中一語(yǔ)雙關(guān)的詞語(yǔ)的含義，進(jìn)而讓學(xué)生了解“托物言志”的寫作方法。]
五、結(jié)合實(shí)際，勉勵(lì)自我
1、學(xué)習(xí)本首詩(shī)之后，你有何啟發(fā)？
2、讓我們牢記這首詩(shī)，時(shí)刻告誡自己：在以后的人生旅途中，無(wú)論遇到多大的困難、遭受多大的挫折，都要保持頑強(qiáng)不屈、正大光明的高尚品格，遵守清清白白做人的法則。再一起來(lái)背誦古詩(shī)！
[設(shè)計(jì)意圖：感受詩(shī)人高貴品質(zhì)，結(jié)合生活實(shí)際談啟發(fā)，加強(qiáng)學(xué)生道德品質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課工具性和人文性的統(tǒng)一。]
六、課堂練習(xí)
1、完成學(xué)生課堂評(píng)價(jià)表，展示并提出要求。
[設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身課堂表現(xiàn)，實(shí)事求是地進(jìn)行評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生分析學(xué)情，感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成就感，找出自身學(xué)習(xí)不足之處，明確今后努力方向。]
2、運(yùn)用所學(xué)方法，自主學(xué)習(xí)《青松》。
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