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小班綜合活動《神奇的魔法水》說課稿
作為一位杰出的老師，總不可避免地需要編寫說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的小班綜合活動《神奇的魔法水》說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一、說教材：
1、教材分析及幼兒現(xiàn)狀分析：
孩子們都喜歡色彩鮮艷又豐富的東西，在他們的周圍到處都是漂亮的色彩，藍(lán)的天、白的云、紅的花、綠的葉，花花綠綠的色彩引發(fā)著孩子們觀察的興趣、求知的欲望、美的感受。幼兒期的兒童好奇心強，喜歡鮮艷、艷麗的色彩，有意識地培養(yǎng)他們的色彩感知能力，可以幫助幼兒樹立正確的審美觀，提高欣賞水平，引起幼兒愉快的體驗，獲得美的享受，從而提高他們的綜合審美素質(zhì)。同時，孩子對水的喜歡是一種天性，無論天氣變化，只要有時間他們總愛在水邊玩耍。他們喜歡開水龍頭玩水，喜歡聽嘩嘩的流水聲，更能通過手對水的觸覺在心理上產(chǎn)生興奮、舒暢與快樂的感覺。
《綱要》告訴我們：幼兒教育活動內(nèi)容的選擇要充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點和認(rèn)識規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲之中。為了徹底滿足他們對顏色的好奇心，尊重他們對水的興趣，我將顏色和水的混合產(chǎn)生的變化，來激發(fā)他們的興趣，并根據(jù)小班幼兒的年齡特點和心理特征，考慮到小班幼兒的思維特點更多的是在直覺行動水平上，為此我把活動設(shè)計定位于小班綜合活動《神奇的魔法水》�；顒拥捻樌_展能讓幼兒觀察體驗顏色水的變化過程，并認(rèn)識顏色且對相應(yīng)的顏色進(jìn)行色彩記錄，并從中體驗玩水變色活動及用自制顏色水作畫的樂趣。這個有趣的活動是讓孩子們在魔法的天地里觀察、操作、發(fā)現(xiàn)的過程中獲得驚喜，用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)美麗，發(fā)現(xiàn)色彩的豐富，感受到世界的五彩繽紛。
2、活動目標(biāo)的定位：
制定活動目標(biāo)，我的想法是“緊湊、精練、突出教育性”�；顒幽繕�(biāo)是教育活動進(jìn)行的起點和歸宿，對活動的進(jìn)行起著導(dǎo)向作用。根據(jù)教材本身的特點，結(jié)合小班幼兒的認(rèn)知需要和能力，我制定了以認(rèn)知和情感為主的兩點目標(biāo)：
（1）認(rèn)知目標(biāo)：觀察體驗顏色水的變化過程，并認(rèn)識顏色且對相應(yīng)的顏色進(jìn)行色彩記錄。
分析：這條目標(biāo)是主導(dǎo)目標(biāo)也是本次活動的難點所在，我通過創(chuàng)設(shè)寬松、神奇的活動氛圍，通過“變顏色水——認(rèn)識顏色——為彩色水貼標(biāo)簽——送魔法瓶回家”等途徑來幫助幼兒進(jìn)行嘗試。
�。�2）情感目標(biāo)：體驗玩水變色活動及用自制顏色水作畫的樂趣。
這也是本次活動的重點。我以一位阿姨需要的幫忙來激發(fā)幼兒用魔法水來畫畫，以有趣的教學(xué)用具和游戲設(shè)計來貫穿，讓幼兒在愉快的實踐活動中獲得成功的情感體驗。
3、說活動準(zhǔn)備：
活動準(zhǔn)備是為讓讓幼兒通過與環(huán)境、材料的相互作用來獲得發(fā)展的，因此活動準(zhǔn)備必須與幼兒能力、興趣、需要相適應(yīng)。根據(jù)本次活動的需要，我做了如下準(zhǔn)備：
（1）礦泉水瓶17個，內(nèi)裝半瓶水，各色瓶蓋若干個（數(shù)量為人數(shù)的3倍）；顏色紙條（標(biāo)簽）紅、橙、黃、綠、藍(lán)、紫若干條；有洞的蓋子若干。
�。�2）長長的白布一條；
�。�3）榨汁機器、蘋果等水果若干；
二、說教學(xué)流程
情境導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣——游戲：用魔法水畫畫——延伸活動“小小品嘗會”
�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣
1、教師變魔術(shù)，引導(dǎo)幼兒觀察礦泉水瓶中水的變化。（讓幼兒親密地圍坐在魔法師的身邊）
“我是神奇的魔法師，今天要為我們小班的小朋友變魔法，你們想看嗎？”
“瞧，這是什么？它里面的水有顏色嗎？”——出示礦泉水瓶，里面盛透明的水。
�。ā芭d趣是最好的老師，是開啟孩子智慧的金鑰匙”引題活動設(shè)計符合小班幼兒的年齡特點，利用“神奇的魔法師”這個可愛的形象，將幼兒的注意力集中起來，切實地激發(fā)起幼兒的興趣，因而更有熱情地投入到活動中去）
“這里面藏得可是神奇的水，快瞪大眼睛看！我變，我變，我變變變！哇——變出了什么顏色的水�。俊保ㄟ@里要說明的是因為瓶蓋上涂上了厚厚的顏料，當(dāng)教師用力搖瓶子時，瓶子的顏色也就會隨之發(fā)生了神奇的變化）
（此環(huán)節(jié)借助教師生動的表演，是讓幼兒有身臨其境的體驗，激發(fā)幼兒參與、觀察、體驗顏色水的變化的好奇心）
“我用紅色標(biāo)簽寶寶把它標(biāo)出來�！�
（教師示范用紅色標(biāo)簽標(biāo)示顏色，為第二個環(huán)節(jié)幼兒的操作起到榜樣的示范作用）
2、幼兒嘗試。
�。�1）引導(dǎo)幼兒觀察自己變出的水的顏色。
“你們也想不想當(dāng)小魔法師變變這個魔法呢？”
“魔法師為你們準(zhǔn)備了許多神奇的魔法瓶，請每個小朋友輕輕地從桌上拿一個瓶子過來，我們一起變魔法�！�
“小魔法師們快到我前面來。準(zhǔn)備好了沒有？讓我們把瓶子舉起來一起說‘我變，我變，我變變變！’用力甩。再來一次‘我變，我變，我變變變！’”
“哇——你們都變出彩色水了嗎？”
�。ńY(jié)合鼓勵表揚、操作示范和幼兒操作等方式幫助幼兒突破活動的難點。在方法的運用上，遵循綱要的精神和幼兒身心發(fā)展特點，方法手段注重操作性、感受性、體驗性，從而實現(xiàn)擬訂的目標(biāo)要求。是充分從幼兒的認(rèn)知角度考慮的，是對顏色的一大鞏固）
（2）認(rèn)識顏色。
“魔法師最喜歡和顏色寶寶來玩游戲了，讓我們看看都變了哪些顏色？”（幼兒依次用一句較完整的話來表達(dá)自己變出的顏色寶寶）
“你在哪里看到過這種顏色寶寶？哪種東西是這種顏色的？”
�。康氖菍⒂變旱淖⒁饬械皆摶顒又衼�，并以幼兒為主體開展活動，主要是讓幼兒感受顏色，并能結(jié)合生活經(jīng)驗進(jìn)行講述）
（3）為變出的“彩色水”貼標(biāo)簽，進(jìn)行色彩記錄。
“魔法師還為你們準(zhǔn)備了許多標(biāo)簽寶寶，請你們找到與自己彩色水顏色一樣的標(biāo)簽貼上�！�
�。ɡ^續(xù)牽涉魔法師是因為讓活動體現(xiàn)情境的完整性）
�。�4）送“魔法瓶”回家。
“我們得把這些魔法瓶送回它們的家了。瞧，那就是它們的彩色屋。請每位魔法師把自己的魔法水送到相同顏色的家里。放好了馬上坐回來。”
“瞧，小魔法師們真能干，都把魔法瓶送回了自己的家！為自己鼓鼓掌！”
（讓幼兒在“給彩色水貼標(biāo)簽”、“送魔法瓶”的游戲中，與顏色寶寶零距離接觸，通過視覺感官鞏固相關(guān)經(jīng)驗。在顏色匹配的過程中，教師、幼兒在師生互動、生生互動中，形成合作學(xué)習(xí)機制）
�。ǘ┯螒颍河媚Хㄋ嫯�。
“小魔法師們真棒，這么快就學(xué)會了變魔法水。這不就有人請你們幫忙了�！�
“瞧，一位阿姨拿來了一條沒有顏色的毯子，要我們幫助她把毯子變成彩色的，你們愿意嗎？”
“我這有一個有洞的蓋子，等會請每個小朋友把它換上去擰緊。看，一擠瓶子，噴出彩色的魔法水啦！請你們就用這種方法去打扮這條毯子好嗎？”
�。ㄎ抑贫ǖ牡�2條目標(biāo)是情感目標(biāo)：體驗玩水變色活動及用自制顏色水作畫的樂趣，這也是本次活動的重點。我以一位阿姨需要的幫忙來激發(fā)幼兒用魔法水來畫畫，以有趣的教學(xué)用具和游戲設(shè)計來貫穿，讓幼兒在愉快的實踐活動中獲得成功的情感體驗。這里，一方面充分調(diào)動幼兒原有經(jīng)驗，師生互動，生生互動。另一方面，教師始終以魔法師的身份始終參與幼兒的活動，及時地給予幼兒支持、引導(dǎo)、幫助，孩子們在玩中學(xué)、做中學(xué)，他們相互交流、相互協(xié)商，創(chuàng)造性由此增強）
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“看見這條七彩的毯子阿姨心里真是歡喜，她呀請我這位魔法師將水果寶寶里的魔法水邊出來給你們品嘗，來謝謝你們呢！”
——現(xiàn)場榨蘋果汁讓幼兒品嘗，讓幼兒知道在水果里也藏著許多的水分，為幼兒進(jìn)行以后的探索活動奠定基礎(chǔ)。
�。ㄔ诮Y(jié)束的延伸部分，引入現(xiàn)場榨果汁讓幼兒進(jìn)行品嘗，讓幼兒體驗活動的趣味性，同時為今后的探索活動埋下伏筆，奠定基礎(chǔ)）
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