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《系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)》說(shuō)課稿范文
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。我們?cè)撛趺慈?xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編精心整理的《系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)》說(shuō)課稿范文，希望對(duì)大家有所幫助。
《系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)》說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
本章是高中生物必修3的第五章，前面一章是《種群和群落》，是這一章的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。平時(shí)學(xué)生也接觸一些人工生態(tài)系統(tǒng)如城市生態(tài)系統(tǒng)、農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)、果園生態(tài)系統(tǒng)等，所以本章的學(xué)習(xí)過(guò)程既是對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行解釋的過(guò)程，又是在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建構(gòu)新概念的過(guò)程。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
本節(jié)內(nèi)容既要在原有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上復(fù)習(xí)鞏固，又要建構(gòu)新概念，且提高學(xué)生建構(gòu)概念模型的能力。所以確定目標(biāo)是：
1、明確什么是生態(tài)系統(tǒng)。
2、討論某一生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。
3、城市建構(gòu)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)模型。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
建構(gòu)模型的抽象思維能力要求教高，但又是提高學(xué)生概括能力，培養(yǎng)整體觀點(diǎn)的好方法、途徑。所以本節(jié)重點(diǎn)和難點(diǎn)是生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)模型的建立、分析、理解。
四、說(shuō)教學(xué)方法
問(wèn)題--à學(xué)習(xí)--à嘗試--à討論--à修正--à完成構(gòu)建，生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)模型的建立是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)，因此采用上述的教學(xué)方法。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、引入：復(fù)習(xí)種群、群落，引出生態(tài)系統(tǒng)概念、建立三者關(guān)系的模型。
2、生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)：
①列表分析圖5-1的各成分的'聯(lián)系、區(qū)別。
�、诮⑸鷳B(tài)系統(tǒng)成分的四者相互聯(lián)系的模型。
3、食物鏈、食物網(wǎng)。
學(xué)生分析，并交流數(shù)食物鏈的方法。
重點(diǎn)是方法的建立，最后教師指出注意事項(xiàng)，如：
�、偃�(jí)消費(fèi)者與第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)的區(qū)別。
②食物鏈中起點(diǎn)是生產(chǎn)者，重點(diǎn)是不被捕食的消費(fèi)者。
�、凵锏姆N間關(guān)系會(huì)重疊，如既是捕食又是競(jìng)爭(zhēng)。
�、芤环N生物可能占多個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)等等。
作業(yè)：創(chuàng)新p132、p1357、8p1363
既復(fù)習(xí)知識(shí)，又鞏固模型建立的能力培養(yǎng)。
《系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)》說(shuō)課稿2
一、教材分析
1、教材前后作用及地位
《系統(tǒng)與設(shè)計(jì)》選自普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《通用技術(shù)-技術(shù)與設(shè)計(jì)2》（江蘇教育出版社）。
這單元的內(nèi)容是有關(guān)“系統(tǒng)與設(shè)計(jì)”中的“系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)”的學(xué)習(xí)，主要內(nèi)容有“什么是系統(tǒng)”“系統(tǒng)的類(lèi)型”“系統(tǒng)的基本特性”，要求我們的學(xué)生能從應(yīng)用的角度來(lái)理解系統(tǒng)的含義通過(guò)案例的分析，理解和掌握系統(tǒng)的基本特性，學(xué)會(huì)用整體的、互相聯(lián)系的系統(tǒng)的觀點(diǎn)解決問(wèn)題。
根據(jù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和認(rèn)知特點(diǎn)，我們利用兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成本章的教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)相關(guān)系統(tǒng)應(yīng)用案例的分析，引導(dǎo)學(xué)生在應(yīng)用中理解系統(tǒng)的含義和基本特征，掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法和動(dòng)手能力。
2、重點(diǎn)和難點(diǎn)
⑴從應(yīng)用的角度理解系統(tǒng)的含義。
⑵通過(guò)簡(jiǎn)單的系統(tǒng)的案例分析，理解系統(tǒng)的基本特性。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)學(xué)生前面已經(jīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)要求，我們可以確立以下教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）、知識(shí)目標(biāo)：
理解系統(tǒng)的含義和基本類(lèi)型。
理解系統(tǒng)的'基本特征。
�。�2）、能力目標(biāo)：
能對(duì)簡(jiǎn)單系統(tǒng)的進(jìn)行應(yīng)用案例分析。
�。�3）、態(tài)度和情感：
學(xué)會(huì)用整體的、互相聯(lián)系的系統(tǒng)的觀點(diǎn)看待和解決問(wèn)題。
三、教法
本章的教學(xué)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容采用“生活體驗(yàn)——問(wèn)題提出――教學(xué)內(nèi)容——案例分析――練習(xí)鞏固――總結(jié)提升”的模式展開(kāi)。
在教學(xué)中把概念含義的學(xué)習(xí)置于具體的問(wèn)題情景當(dāng)中，通過(guò)豐富的案例使學(xué)生從生活體驗(yàn)到理性分析的思維升華過(guò)程。同時(shí)關(guān)注學(xué)生能否用不同的語(yǔ)言表達(dá)、交流自己的體驗(yàn)和想法。
通過(guò)富有吸引力的現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，使學(xué)生回想和分析具體的生活案例，激發(fā)學(xué)生的好奇心和主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。讓學(xué)生本著“回想——聯(lián)想——猜想”的思維過(guò)程，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行步步展開(kāi)，使學(xué)生親歷自主探索和思維升華的過(guò)程。
四、學(xué)法
鼓勵(lì)學(xué)生自主探究和合作交流，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察、總結(jié)，在與他人的交流中豐富自己的思維方式，獲得不同的體驗(yàn)和不同的發(fā)展。
五、教學(xué)過(guò)程
（一）生活體驗(yàn)及問(wèn)題情景。
“系統(tǒng)”一詞是一個(gè)經(jīng)常使用的詞匯。
各大搜索引擎對(duì)“系統(tǒng)”一詞的搜索統(tǒng)計(jì)。
可是我們仔細(xì)想想，好多系統(tǒng)我們似乎看不清，摸不透，有些神秘感！那么，什么是系統(tǒng)？它有什么特性？
【從學(xué)生日常生活中常見(jiàn)的事情入手，引導(dǎo)學(xué)生回想自己的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生談?wù)勛约旱纳罱?jīng)歷，他們是如何理解的，要注意引導(dǎo)學(xué)生更多的思考和回憶，要滲透“利用情景學(xué)習(xí)”的教學(xué)設(shè)計(jì)思想。問(wèn)題的提出是為了激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望和興趣。】
�。ǘ┙虒W(xué)內(nèi)容展開(kāi)
在我們?nèi)绾卫斫庀到y(tǒng)的含義前，先講兩個(gè)故事：
我國(guó)古代《申鑒時(shí)事》中記載的有關(guān)用網(wǎng)眼捕鳥(niǎo)的故事。
法國(guó)雕塑家羅丹關(guān)于《巴爾扎克的雕像》的傳說(shuō)。
【課堂討論】
這兩個(gè)故事說(shuō)明了什么？分別造成了什么后果？
【引導(dǎo)學(xué)生從多方面去思考和舉例來(lái)說(shuō)明故事體現(xiàn)出來(lái)的什么思想】
1、系統(tǒng)的含義：
由相互聯(lián)系、相互作用、相互依賴和相互制約的若干要素或部分組成的具有特定功能的有機(jī)整體。
構(gòu)成系統(tǒng)的三要素：
�。�1）至少要有兩個(gè)或兩個(gè)以上的要素（或部分）；
（2）各要素之間互相聯(lián)系互相作用，有一定的結(jié)構(gòu)；
�。�3）系統(tǒng)的功能是組成要素所不具備的。
【案例分析】（具體內(nèi)容略）
自行車(chē)（進(jìn)行詳細(xì)的各部件講解和分析）
臺(tái)燈或手表（簡(jiǎn)單分析）
對(duì)媒體教學(xué)系統(tǒng)
人體系統(tǒng)
計(jì)算機(jī)系統(tǒng)
汽車(chē)系統(tǒng)
【這里的案例分析就是在系統(tǒng)應(yīng)用案例的系統(tǒng)構(gòu)成分析，用于加深學(xué)生對(duì)系統(tǒng)含義的理解，分析時(shí)應(yīng)該注意與學(xué)生進(jìn)行交互，或者組織學(xué)生進(jìn)行互相評(píng)議。不能是教師個(gè)人在唱獨(dú)角戲，要?jiǎng)訂T學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。分析的重點(diǎn)在于系統(tǒng)構(gòu)成的三個(gè)要素�！�
系統(tǒng)有大有小，有簡(jiǎn)單有復(fù)雜。大的和復(fù)雜的系統(tǒng)又可以劃分為若干子系統(tǒng)。
如：人體系統(tǒng)，教育系統(tǒng)，交通系統(tǒng)等等??
【課堂練習(xí)】
自行車(chē)的子系統(tǒng)：傳動(dòng)系統(tǒng)；制動(dòng)系統(tǒng)；承重系統(tǒng)；方向控制系統(tǒng)等等。
【對(duì)系統(tǒng)的含義進(jìn)一步拓展，關(guān)鍵在于讓學(xué)生能舉一反三，能舉出更多的實(shí)例和案例，讓學(xué)生的生活體驗(yàn)進(jìn)一步提升，由感性的認(rèn)識(shí)向理性分析轉(zhuǎn)化�！�
2、系統(tǒng)的分類(lèi)
系統(tǒng)可按不同的標(biāo)準(zhǔn)和需要來(lái)分類(lèi)：
�。�1）自然系統(tǒng)和人造系統(tǒng)
如：人體系統(tǒng)是自然系統(tǒng)；城市系統(tǒng)是人造系統(tǒng)。
�。�2）實(shí)體系統(tǒng)和抽象系統(tǒng)
如：自行車(chē)的傳動(dòng)系統(tǒng)是實(shí)體系統(tǒng)；計(jì)算機(jī)的操作系統(tǒng)是抽象系統(tǒng)。
�。�3）靜態(tài)系統(tǒng)和動(dòng)態(tài)系統(tǒng)
如：靜態(tài)和動(dòng)態(tài)是相對(duì)的。
（4）開(kāi)放系統(tǒng)和封閉系統(tǒng)
如：氨氣的合成系統(tǒng)是封閉的，生態(tài)系統(tǒng)是開(kāi)發(fā)的系統(tǒng)。
�。�5）簡(jiǎn)單系統(tǒng)和復(fù)雜系統(tǒng)（拓展）
�。�6）黑色系統(tǒng)和白色系統(tǒng)（拓展）
【教師舉例，讓學(xué)生舉相似的案例來(lái)補(bǔ)充�！�
�。ㄈ┍菊n小結(jié)
系統(tǒng)：由相互聯(lián)系、相互作用、相互依賴和相互制約的若干要素或部分組成的具有特定功能的有機(jī)整體。
系統(tǒng)有大有小，有簡(jiǎn)單有復(fù)雜。大的和復(fù)雜的系統(tǒng)又可以劃分為若干子系統(tǒng)。
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