常見(jiàn)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。快來(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫的吧！以下是小編幫大家整理的常見(jiàn)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一、教材分析
本節(jié)課的內(nèi)容是必修2第一單元第一節(jié)的內(nèi)容。本單元的內(nèi)容既是相對(duì)獨(dú)立的又與其它幾個(gè)單元有一定的內(nèi)在聯(lián)系，四個(gè)單元從不同的角度對(duì)設(shè)計(jì)進(jìn)行解讀。
結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)這個(gè)單元，需要學(xué)生運(yùn)用必修1中所學(xué)的一般性技術(shù)設(shè)計(jì)的原理和方法，結(jié)合結(jié)構(gòu)的內(nèi)容進(jìn)行技術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐，從空間架構(gòu)形態(tài)上對(duì)設(shè)計(jì)對(duì)象進(jìn)行合理的分析。課程內(nèi)容蘊(yùn)含豐富的思想與方法，是一個(gè)動(dòng)手與動(dòng)腦結(jié)合的良好載體，能激發(fā)學(xué)生探究與創(chuàng)造的興趣。
第一節(jié)《常見(jiàn)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)》，教材在開(kāi)始給出了自然界中形態(tài)各異的結(jié)構(gòu)圖片，建立起對(duì)結(jié)構(gòu)的感性認(rèn)識(shí)，可以通過(guò)這個(gè)切入點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生熟知的事物，讓學(xué)生從表面的感性認(rèn)識(shí)，展開(kāi)技術(shù)視野中關(guān)于結(jié)構(gòu)的理性思考。在深化學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)目的性的認(rèn)識(shí)中，了解結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)需要從力學(xué)角度考慮，認(rèn)識(shí)構(gòu)件基本受力形式及類型，在對(duì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行受力分析時(shí)，強(qiáng)調(diào)除了考慮整體受力，還要考慮組成結(jié)構(gòu)的各個(gè)構(gòu)件受力后產(chǎn)生的變化，為后面《穩(wěn)固結(jié)構(gòu)的探析》作好準(zhǔn)備。
二、學(xué)習(xí)對(duì)象分析
高二的學(xué)生已經(jīng)完成了通用技術(shù)必修1的學(xué)習(xí)，掌握了一般性設(shè)計(jì)原理和方法。對(duì)于專業(yè)性較強(qiáng)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)還未涉及，通過(guò)這節(jié)課，激發(fā)他們對(duì)形態(tài)各異的結(jié)構(gòu)產(chǎn)生興趣，去客觀的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，為后續(xù)的探究結(jié)構(gòu)、設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)奠定好基礎(chǔ)；
高中學(xué)生已掌握了中學(xué)物理的力學(xué)知識(shí)，能完成結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)單受力分析，但技術(shù)角度考慮受力情況，除了從力學(xué)理論進(jìn)行分析，還需要考慮構(gòu)件受力后產(chǎn)生的變化。學(xué)生在學(xué)習(xí)構(gòu)件的基本受力形式時(shí)，強(qiáng)調(diào)構(gòu)件的受力效果的同時(shí)可以通過(guò)具體演示來(lái)感受構(gòu)件受力后的變化。僅僅是通過(guò)探討、分析還不能完全滿足學(xué)生在結(jié)構(gòu)的`認(rèn)知。通過(guò)自己親手搭建結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步深化結(jié)構(gòu)內(nèi)涵的學(xué)習(xí)，也利于對(duì)結(jié)構(gòu)受力更為客觀的分析。在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，學(xué)生也形成和保持對(duì)技術(shù)的興趣和學(xué)習(xí)愿望；
三、教學(xué)目標(biāo)
1．知識(shí)與技能
了解結(jié)構(gòu)的含義
在分析結(jié)構(gòu)受力情況時(shí)，能用基本的受力形式進(jìn)行分析
2．過(guò)程與方法
在探究結(jié)構(gòu)的過(guò)程中，感受認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)的重要性
在搭建結(jié)構(gòu)的過(guò)程中，從力學(xué)角度去理解結(jié)構(gòu)的概念
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)案例學(xué)習(xí)拓展技術(shù)學(xué)習(xí)的視野；培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力同時(shí)，讓學(xué)生形成和保持對(duì)技術(shù)的興趣和學(xué)習(xí)愿望；
教學(xué)重、難點(diǎn)的確定
教學(xué)重點(diǎn)：理解結(jié)構(gòu)的概念及認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)的重要性
教學(xué)難點(diǎn)：從力學(xué)角度理解結(jié)構(gòu)，能用基本的受力形式進(jìn)行簡(jiǎn)單的受力分析
四、教學(xué)策略與方法
以探究、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)為主，通過(guò)以圖片、視頻等多媒體資料對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，展開(kāi)對(duì)結(jié)構(gòu)內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)。引入結(jié)構(gòu)概念的同時(shí)，讓學(xué)生關(guān)注手里面拿到相關(guān)的材料，營(yíng)造出創(chuàng)建結(jié)構(gòu)的技術(shù)氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建結(jié)構(gòu)的認(rèn)知。采用啟發(fā)式教學(xué)法通過(guò)相關(guān)案例讓學(xué)生主動(dòng)去探究認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的重要性，以及結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)需要從力學(xué)角度進(jìn)行分析。在結(jié)構(gòu)與力的學(xué)習(xí)過(guò)程中，僅僅是通過(guò)探討、分析還不能完全滿足學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)的認(rèn)知。通過(guò)演示操作和學(xué)生親歷動(dòng)手實(shí)踐環(huán)節(jié)后的思考分析，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)的認(rèn)知，同時(shí)也發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、發(fā)揮學(xué)生的想象力。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)互助學(xué)習(xí)的精神，在共同創(chuàng)造的過(guò)程中去感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程以多層次的學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，深入淺出、循序漸進(jìn)。以“感性認(rèn)識(shí)”——“理性探究”——“主動(dòng)構(gòu)建”為主線，為后續(xù)結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
通過(guò)豐富的圖片引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂，激發(fā)學(xué)生的興趣；
五、教學(xué)資源準(zhǔn)備
通過(guò)多媒體展示不同的教學(xué)資源；在學(xué)生搭建結(jié)構(gòu)的過(guò)程中，由于受實(shí)際條件限制，使用的是一次性筷子；
六、教學(xué)過(guò)程
1、課程導(dǎo)入
通過(guò)自然界中的結(jié)構(gòu)、技術(shù)領(lǐng)域中的結(jié)構(gòu)引入課堂，以鳥(niǎo)巢施工進(jìn)度模擬動(dòng)畫視頻來(lái)激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。兩個(gè)鳥(niǎo)巢的對(duì)比，找到它們的共同點(diǎn)，為后面點(diǎn)出結(jié)構(gòu)的定義埋下伏筆，同時(shí)也為與后面提到的利用結(jié)構(gòu)相呼應(yīng)；課前已經(jīng)發(fā)放課堂動(dòng)手活動(dòng)所需要的材料，在營(yíng)造搭建結(jié)構(gòu)的技術(shù)氛圍中，進(jìn)行認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的探究學(xué)習(xí)。
2、深入探究
以“什么是結(jié)構(gòu)？”“為什么要探究結(jié)構(gòu)？”作引導(dǎo)，
教材中第一句話就給出了結(jié)構(gòu)的定義“結(jié)構(gòu)是指事物的各個(gè)組成部分之間有序的搭配和排列”，前面的導(dǎo)入部分已經(jīng)為這個(gè)定義完成了很好的詮釋；進(jìn)一步的強(qiáng)調(diào)“結(jié)構(gòu)無(wú)處不在”，只要是存在的事物就有其相應(yīng)的結(jié)構(gòu)，自然界、技術(shù)領(lǐng)域社會(huì)領(lǐng)域都存在結(jié)構(gòu)。
通過(guò)貼切、恰當(dāng)?shù)陌咐M(jìn)行層層遞進(jìn)的探討，讓同學(xué)們深入淺出的形成關(guān)于結(jié)構(gòu)的認(rèn)知以及學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)的重要意義：
①結(jié)構(gòu)決定了事物的性質(zhì)；
②通過(guò)對(duì)自然界中結(jié)構(gòu)的研究和利用能更好的服務(wù)人類；
③合理的結(jié)構(gòu)是事物存在的基礎(chǔ)。
三個(gè)小知識(shí)點(diǎn)看似獨(dú)立，但其實(shí)是相互依存的，由于結(jié)構(gòu)決定了事物的性質(zhì)，通過(guò)研究結(jié)構(gòu)來(lái)認(rèn)識(shí)事物的性質(zhì)，并加以利用。仿生學(xué)就是人類對(duì)自然界結(jié)構(gòu)的合理利用。人類在模仿利用自然界結(jié)構(gòu)的同時(shí)，自己也創(chuàng)造出形態(tài)各異的結(jié)構(gòu)，但是也會(huì)有一些大家所不希望事故發(fā)生，“樓塌橋斷”。合理的結(jié)構(gòu)是事物存在的基礎(chǔ)。結(jié)構(gòu)的合理性必需從力學(xué)角度上來(lái)分析。
“結(jié)構(gòu)與力”的學(xué)習(xí)，大部分同學(xué)都能進(jìn)行簡(jiǎn)單的力學(xué)分析，以坐的椅子為例，學(xué)生通常都從結(jié)構(gòu)的受力性質(zhì)來(lái)分析受力情況，通過(guò)對(duì)結(jié)構(gòu)構(gòu)件的受力形式的演示來(lái)突出技術(shù)角度考慮得更為實(shí)際些，構(gòu)件受力后會(huì)產(chǎn)生什么樣的變化和效果。以幾道練習(xí)題來(lái)強(qiáng)化結(jié)構(gòu)受力形式的認(rèn)識(shí)。
3、構(gòu)建結(jié)構(gòu)
通過(guò)對(duì)結(jié)構(gòu)循序漸進(jìn)的認(rèn)識(shí)，面對(duì)手中的一些基本材料，同學(xué)們對(duì)搭建結(jié)構(gòu)的任務(wù)已經(jīng)躍躍欲試了，以搭建橋梁模型（或其它自認(rèn)為獨(dú)特的結(jié)構(gòu)模型）來(lái)感受結(jié)構(gòu)的內(nèi)涵，并分析實(shí)際受力情況和各構(gòu)件產(chǎn)生的變化。讓學(xué)生從力學(xué)的角度來(lái)認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)。
（1）結(jié)構(gòu)都具有一定的形狀
（2）都需要承受力的作用
a.要承載自重；特別對(duì)于大型物體。如房屋、
b.結(jié)構(gòu)的功能要求其承受外力；如：橋梁
c.不可確定的外力；風(fēng)力、地震的破壞力
（3）在一定范圍內(nèi)都具有抵抗其形狀和大小改變的能力。
4、課堂小結(jié)
對(duì)課堂進(jìn)行總結(jié)的同時(shí)也為后面探究結(jié)構(gòu)、設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)做鋪墊
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