復(fù)習(xí)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)說(shuō)課稿
作為一名人民教師，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的復(fù)習(xí)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一﹑說(shuō)教材
１.教材地位和作用
本節(jié)復(fù)習(xí)內(nèi)容為必修１第３章細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，內(nèi)容主要是細(xì)胞膜，細(xì)胞器和細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能，是必修１主要內(nèi)容之一，又是后面學(xué)習(xí)細(xì)胞功能和生命歷程的基礎(chǔ)，在會(huì)考和高考中都占有重要的一席之地。該章內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)多，各知識(shí)點(diǎn)之間相對(duì)較獨(dú)立，因而復(fù)習(xí)中應(yīng)注意和其他章節(jié)知識(shí)間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生從結(jié)構(gòu)和功能統(tǒng)一的角度去認(rèn)識(shí)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能，用系統(tǒng)的眼光去看待生命現(xiàn)象。
�。�.教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課標(biāo)，考試說(shuō)明和我校學(xué)生的學(xué)情，教學(xué)目標(biāo)如下：
知識(shí)目標(biāo)：
(1)細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和功能；
(2)細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能；
(3)細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能；
(4)細(xì)胞的生物膜系統(tǒng)；
(5)原核細(xì)胞與真核細(xì)胞結(jié)構(gòu)的區(qū)別；
能力目標(biāo)：
(1)通過(guò)教師示范，學(xué)會(huì)列提綱，列表比較，畫(huà)概念圖，整理易錯(cuò)題等復(fù)習(xí)方法；
(2)通過(guò)展示，提高概述總結(jié)和表達(dá)交流的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
(1)通過(guò)小組合作，利用剪貼圖組裝細(xì)胞活動(dòng)和角色扮演活動(dòng)，培養(yǎng)協(xié)作精神；
(2)通過(guò)學(xué)習(xí)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能，滲透結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的辯證觀點(diǎn)。
�。�.教學(xué)重難點(diǎn)
真核細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)；細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和功能；各種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能；分泌蛋白的合成與分泌
二﹑說(shuō)教法
復(fù)習(xí)課的教學(xué)，如果再按課本的知識(shí)結(jié)構(gòu)和順序進(jìn)行復(fù)習(xí)，很難抓住學(xué)生的注意力，學(xué)生感到乏味，不利于知識(shí)的鞏固和能力的提高，故激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情尤為重要。在復(fù)習(xí)中，注重從整體上認(rèn)識(shí)生命現(xiàn)象，充分挖掘知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，精心設(shè)計(jì)課堂知識(shí)結(jié)構(gòu)，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)的綜合，通過(guò)一系列問(wèn)題的設(shè)置，使學(xué)生積極思維，主動(dòng)學(xué)習(xí)，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)的同時(shí)，重視知識(shí)的靈活運(yùn)用及學(xué)生識(shí)圖、辨圖、析圖能力的培養(yǎng)。為了提高學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣，提高復(fù)習(xí)效率，主要采取了以下教法：
⑴通過(guò)課前布置學(xué)生復(fù)習(xí)教材，利用剪貼圖組裝細(xì)胞，改變復(fù)習(xí)方式，先學(xué)后教。
⑵策劃細(xì)胞器角色扮演活動(dòng)進(jìn)行與功能聯(lián)系式復(fù)習(xí)細(xì)胞質(zhì)，提高學(xué)生參與度，解決復(fù)習(xí)枯燥問(wèn)題。活動(dòng)后跟進(jìn)小結(jié)，列表比較，以不同的形式重復(fù)復(fù)習(xí)同樣的內(nèi)容。
�、遣シ欧置诘鞍踪|(zhì)的分泌動(dòng)畫(huà)，解決抽象微觀的教學(xué)難點(diǎn)。
�、戎v練結(jié)合，當(dāng)堂復(fù)習(xí)，當(dāng)堂鞏固。
�、纱┎鍙�(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)，授之以漁，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用列表比較復(fù)習(xí)，列提綱總結(jié)式復(fù)習(xí)，對(duì)比式復(fù)習(xí)，概念圖復(fù)習(xí)等復(fù)習(xí)方法。
三﹑說(shuō)學(xué)法
⑴學(xué)生利用教師提供的學(xué)具，進(jìn)行剪貼，組裝一個(gè)植物細(xì)胞或植物細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生明白真核細(xì)胞的組成，動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的區(qū)別，上臺(tái)展示活動(dòng)成果，并簡(jiǎn)述真核細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)和功能，鍛煉了學(xué)生的表達(dá)交流能力。
�、茖W(xué)生通過(guò)角色扮演，“自我介紹”，積極回答師生提出的問(wèn)題，辨析各種細(xì)胞器之間的結(jié)構(gòu)和功能。
⑶學(xué)生通過(guò)練習(xí)，及時(shí)鞏固了復(fù)習(xí)的考點(diǎn)。
�、韧ㄟ^(guò)畫(huà)概念圖等方法，訓(xùn)練自我構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
四﹑說(shuō)教學(xué)程序
１.課前準(zhǔn)備
教師打印放大了的植物和動(dòng)物細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)圖，供學(xué)生剪貼，打�。阜N細(xì)胞器圖像；學(xué)生復(fù)習(xí)教材，剪貼好植物細(xì)胞或動(dòng)物細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)，
２.課堂引入
課堂引入開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接請(qǐng)兩位同學(xué)代表到臺(tái)上展示課前做好的細(xì)胞結(jié)構(gòu)組裝圖，并簡(jiǎn)單回顧細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能。
�。�.教學(xué)過(guò)程的大致流程
先展示交流課前做好的動(dòng)植物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)圖，簡(jiǎn)述其結(jié)構(gòu)與功能，引出動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)上的區(qū)別；進(jìn)入活動(dòng)２根據(jù)圖判斷原核細(xì)胞與真核細(xì)胞，引出判斷的依據(jù)，總結(jié)原核細(xì)胞與真核細(xì)胞的區(qū)別；用列提綱的方式，復(fù)習(xí)小結(jié)細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和功能；學(xué)生角色扮演后對(duì)細(xì)胞器進(jìn)行歸類(lèi)自我總結(jié)；以分泌蛋白的分泌為例說(shuō)明細(xì)胞器之間的協(xié)調(diào)配合；利用組裝圖陳述細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能，比較染色質(zhì)與染色體的異同；復(fù)習(xí)生物膜系統(tǒng)的功能，利用圖片小結(jié)生物膜在結(jié)構(gòu)和功能上的聯(lián)系；最后，在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的生物學(xué)觀點(diǎn)。
�。�.重難點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)方法
復(fù)習(xí)不是簡(jiǎn)單地重復(fù)內(nèi)容，可創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，運(yùn)用歸納總結(jié)的方法來(lái)復(fù)習(xí)。如復(fù)習(xí)細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能重點(diǎn)知識(shí)，知識(shí)點(diǎn)分散繁多，難度又不高，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并切實(shí)地落實(shí)知識(shí)點(diǎn)呢?這部分內(nèi)容可選擇角色扮演，師生提問(wèn)的形式來(lái)呈現(xiàn)。用問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的思維，讓解決問(wèn)題成為復(fù)習(xí)的動(dòng)力。在解決問(wèn)題中落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，在解決問(wèn)題中培養(yǎng)學(xué)生的能力，在解決問(wèn)題中讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和掌握知識(shí)的喜悅和成就感。
運(yùn)用與新課不同的教學(xué)方式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，解決抽象微觀問(wèn)題。分泌蛋白的合成與分泌過(guò)程看不見(jiàn)，涉及的細(xì)胞器繁多，細(xì)胞器之間的功能合作難懂，課前我了解去年高一上課的那位老師沒(méi)有使用過(guò)動(dòng)畫(huà)，所以我利用動(dòng)畫(huà)呈現(xiàn)分泌蛋白的分泌，配上教師的旁白，使過(guò)程直觀易懂，再利用概念圖形式進(jìn)行小結(jié)，使抽象的過(guò)程文字化。
�。�.課后拓展
課外作業(yè)，由基礎(chǔ)題和提高題組成，進(jìn)行分層布置。作業(yè)之一以概念圖的形式完成，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，有一定的挑戰(zhàn)性，但對(duì)建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)十分有用。
總之，本節(jié)以細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能為主線，滲透復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)，體現(xiàn)學(xué)生為主體的教學(xué)理念，多個(gè)學(xué)生活動(dòng)貫穿課堂，學(xué)生的參與度高，參與面廣，以多樣的學(xué)習(xí)方式復(fù)習(xí)同一內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生會(huì)學(xué)樂(lè)學(xué)。
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