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張曉風(fēng)《高處何所有》說(shuō)課稿范文
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家收集的張曉風(fēng)《高處何所有》說(shuō)課稿范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
創(chuàng)意說(shuō)明：
《高處何所有》是張曉風(fēng)的一篇哲理散文。文章有一個(gè)副標(biāo)題“贈(zèng)給畢業(yè)同學(xué)”，可見(jiàn)是為那些在攀登學(xué)問(wèn)這座大山的學(xué)子們寫(xiě)的。可是，文章所蘊(yùn)含的深意，卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了做學(xué)問(wèn)本身，那是一種人生的哲理，是在比較了多種人生境界后對(duì)某種至高境界的由衷贊許，是對(duì)那種看似平易卻難以抵達(dá)的真英雄境界的詮釋與破譯。所以這篇文章在學(xué)生的人生追求和人生觀(guān)的選擇方面應(yīng)該是一篇不可多得的教材。
新課標(biāo)中提到語(yǔ)文學(xué)科是人文性與工具性結(jié)合的學(xué)科。人文性的特點(diǎn)要求語(yǔ)文教師要重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，要重視培養(yǎng)學(xué)生形成良好的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的.人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。工具性的特點(diǎn)要求語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，要將文本學(xué)習(xí)與寫(xiě)作活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)，基于以上兩點(diǎn)考慮，我認(rèn)為有必要通過(guò)這篇文章的閱讀引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立崇高的人生追求，讓他們追求一種最崇高的人生境界，同時(shí)，做為一篇事理類(lèi)的哲理散文，本文的寫(xiě)法非常規(guī)范，非常適合學(xué)生的寫(xiě)作借鑒，因此我也想通過(guò)這篇散文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解掌握事理散文的寫(xiě)法和閱讀方法。
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生以分析故事中的人物為著眼點(diǎn)，體會(huì)作者寄寓在作品中的主觀(guān)感受和哲思。
2、理解“真英雄何所遇，遇到的是全身的傷痕，是孤獨(dú)的長(zhǎng)途，以及愈來(lái)愈真切的渺小感”的含義，領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的人生哲理。
3、引導(dǎo)學(xué)生感悟文中蘊(yùn)含的人生哲理，努力成為有高尚人生境界的人，同時(shí)要認(rèn)識(shí)到偉大的事業(yè)是與奉獻(xiàn)、痛苦并存的。
教學(xué)設(shè)想：
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析哲理散文的方法，體現(xiàn)梯度式閱讀的理念。用客觀(guān)性閱讀的方法完成對(duì)課文的整體感知，領(lǐng)會(huì)本文的主要內(nèi)容，主觀(guān)性閱讀，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析作者對(duì)人事物或生活片段的描寫(xiě)，寄寓的主觀(guān)感受和哲思。審美閱讀，讓學(xué)生借助聯(lián)想和想象，拓展思維，深層次理解課文的內(nèi)涵。
教學(xué)過(guò)程：
創(chuàng)設(shè)情境：由張曉風(fēng)的幾句名言導(dǎo)入，讓學(xué)生初步感受作者語(yǔ)言的風(fēng)格。
整體感知：
1、解題，教師引導(dǎo)學(xué)生分析副標(biāo)題的含義，進(jìn)而引出課文。
2、學(xué)生輪讀課文，思考本文主要寫(xiě)了一件什么事？
3、師生共議，文中的人物及相關(guān)要素。
深入探究：
1、你如何評(píng)價(jià)文中的這幾個(gè)人物？
2、你能找到文章的主旨句嗎？
3、就文章的內(nèi)容和寫(xiě)法說(shuō)一句或一段評(píng)注性的話(huà)語(yǔ)。
教師引導(dǎo)學(xué)生跳讀課文，找到文中描寫(xiě)的自己要評(píng)價(jià)的人物的語(yǔ)句，通過(guò)揣摩詞語(yǔ)或句子的含義來(lái)分析評(píng)價(jià)人物，體會(huì)作者寄寓在人物身上的主觀(guān)傾向和情感，同時(shí)以文末的最后一句話(huà)為突破口，引導(dǎo)學(xué)生分析句子含義，理解本文蘊(yùn)含的人生哲理。同時(shí)教師在教學(xué)中點(diǎn)撥學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)法學(xué)習(xí)（從語(yǔ)言表達(dá)的角度分析句子含義，抓修辭、詞語(yǔ)的準(zhǔn)確運(yùn)用，通過(guò)名言論證、聯(lián)系實(shí)際及對(duì)比等方法表達(dá)自己的見(jiàn)解）。
拓展延伸：教師點(diǎn)撥學(xué)生總結(jié)事理類(lèi)散文的寫(xiě)法（一事一議），指導(dǎo)學(xué)生從“成功、態(tài)度決定高度、境界”等話(huà)題中任選一個(gè)角度或側(cè)面，口頭表達(dá)自己的見(jiàn)解（200字左右）。
教師小結(jié)：張曉風(fēng)借給我們講了一個(gè)似曾相識(shí)的故事，在平淡中緩緩?fù)赋鲆环N無(wú)法回避的魅力，在詩(shī)意的描寫(xiě)中從容的暗示著深刻的人生哲理，作者在散文的結(jié)尾說(shuō)出了自己的觀(guān)點(diǎn)，正是這個(gè)觀(guān)點(diǎn)的真實(shí)和冷峻震撼了我們，也吸引了我們。做個(gè)真英雄吧，縱然高處一無(wú)所有！
作業(yè)：將口頭作文充實(shí)成一篇500字左右的作文。
補(bǔ)充說(shuō)明：這是教者參加樺甸市語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)研討課活動(dòng)時(shí)準(zhǔn)備的一篇教學(xué)設(shè)計(jì)，講完之后重新做了梳理，以求自身的提高和借鑒。
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