關(guān)于《雪地里的小畫家》的說(shuō)課稿范文
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常需要準(zhǔn)備說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的關(guān)于《雪地里的小畫家》的說(shuō)課稿范文，希望對(duì)大家有所幫助。
《雪地里的小畫家》的說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材：
《雪地里的小畫家》是一首融兒童情趣與科普知識(shí)為一體的兒歌，富有童趣。作者設(shè)置下雪的環(huán)境，采用擬人的手法，運(yùn)用形象的比喻，根據(jù)幾種小動(dòng)物踩在雪地上的腳印來(lái)介紹它們腳印的形狀特征：又用設(shè)問(wèn)的形式，指出青蛙沒有參加“繪畫”的`原因，介紹青蛙需要冬眠的知識(shí)。教師可根據(jù)兒童的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)習(xí)始終處于興趣盎然的最佳狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生感知生活，觀察事物，在愉悅的氣氛中完成教國(guó)學(xué)任務(wù)。
二、說(shuō)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)課文中的11個(gè)生字，會(huì)寫“兒、用、魚”3個(gè)字。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁“蟲、目”；
2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。
三、說(shuō)過(guò)程：
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1、創(chuàng)設(shè)情境，感知“小畫家”是誰(shuí)。
老師（戴頭飾）扮演冬爺爺說(shuō)：我是冬爺爺，秋去冬來(lái)，我來(lái)到大地，大地將會(huì)有什么變化呢？（啟發(fā)學(xué)生結(jié)合課文插圖回答），是呀，大地象鋪上了白地毯，今天我還邀來(lái)了一批動(dòng)物王國(guó)的朋友，你們瞧它們是誰(shuí)。這時(shí)四位戴小雞、小狗、小鴨、小馬頭飾的同學(xué)上臺(tái)自我介紹“我是……�！崩蠋熤钢麄冋f(shuō)：它們可是了不起的畫家，為什么這樣說(shuō)呢？你們讀了課文就知道了。
2、借助課件，感悟“小畫家”作畫。
低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，“竹葉、梅花、楓葉、月牙”這些自然物學(xué)生雖然熟知，但與動(dòng)物腳印之間的聯(lián)系似乎還有一段思維的距離。為了縮短這段距離，將學(xué)生帶入思維。最近發(fā)展區(qū)，可適時(shí)播放課件：白雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)落下，伴隨著美妙的輕音樂，小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地留下清晰的“腳印”氣學(xué)生看后再讀文。啟發(fā)學(xué)生，提問(wèn)：你們讀懂了什么？這時(shí)學(xué)生對(duì)第二、三句話的理解將豁然感悟。
�。ǘ┳x讀：
朗讀在低年級(jí)更顯重要，為此我設(shè)計(jì)以下不同形式的讀——
1、嘗試性的朗讀。
要求讀正確、流利，自由練習(xí)有感情地朗讀。提示注意第一旬的感嘆號(hào)，要讀出喜悅的心情，第三句要讀出抑揚(yáng)頓挫的感覺。
2、老師用問(wèn)題提示引讀。
下雪了，下雪了，雪地來(lái)了誰(shuí)？學(xué)生讀：雪地里來(lái)了一群小畫家，它們是誰(shuí)，怎么畫畫？學(xué)生讀：“小雞畫竹葉�！瓗撞骄统梢环��！闭l(shuí)沒有來(lái)參加？為什么？學(xué)生讀：青蛙為什么沒參加？他在洞里睡著啦。
3、分角色讀。
女同學(xué)讀一、二、五、六句，男同學(xué)讀三、四句。
4、全班練習(xí)有感情朗讀。
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動(dòng)手畫，感知“小畫家”作品。兒童好奇、好勝、好動(dòng)，動(dòng)手操作是最受兒童歡迎的教學(xué)形式，為此，在學(xué)生領(lǐng)悟教學(xué)重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容畫下“小畫家”的作品：小雞（ ）、小狗（ ）、小鴨（ ）、小馬（ ）。有畫畫技巧的'同學(xué)必將興致勃勃，他們將對(duì)課文的理解通過(guò)畫的形式表達(dá)出來(lái)。不會(huì)畫的同學(xué)讓他們完；成課后作業(yè)，連一連、讀一讀，這樣通過(guò)不同的形式讓不同層次的學(xué)生都通過(guò)畫或連線重！溫了課文內(nèi)容。
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為了引發(fā)學(xué)生將思維的觸角引向新的領(lǐng)域，在課的總結(jié)階段，啟發(fā)學(xué)生思考：
�。�1）雪會(huì)來(lái)哪些新的“小畫家”，它們會(huì)畫出怎樣的作品？
�。�2）還有哪些動(dòng)物沒參加？為什么？
總之，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，符合低年級(jí)好奇好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，有利于激發(fā)童心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
《雪地里的小畫家》的說(shuō)課稿2
本課我安排兩課時(shí)來(lái)與學(xué)生進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，本課是第一課時(shí)。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，本教材的特點(diǎn)和一年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，我進(jìn)行了如下的教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、 依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，確立如下教學(xué)目標(biāo)：
情感目標(biāo)：
1、 培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，親近大自然的思想感情。
2、 進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
知識(shí)目標(biāo)：識(shí)字15個(gè)，學(xué)習(xí)感嘆句，比喻句，理解課文，背誦課文。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，想像能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
“雪”是南方孩子難以見到的，因此在教學(xué)本課前，我會(huì)布置學(xué)生收集有關(guān)雪景的圖片，并和學(xué)生一起布置教室 、布置黑板（黑板上貼滿了雪花），創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們進(jìn)入下雪的氛圍。
為了激發(fā)學(xué)生的興趣，事先我布置學(xué)生觀察小雞、小貓、小狗、小鴨等動(dòng)物的腳印，并把觀察到的說(shuō)一說(shuō)，這樣也為學(xué)習(xí)課文做好了鋪墊。
二、本課教學(xué)內(nèi)容具有很可強(qiáng)的兒童趣味，深受孩子們的喜歡。
我根據(jù)兒童的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生始終處于興趣盎然的最佳狀態(tài)，為此我進(jìn)行了如下的教學(xué)設(shè)計(jì)：看看、讀讀、畫畫、想想�？纯词菍�(dǎo)入，讀讀是主要部分，畫畫是鞏固，想想是延伸。
看看：
創(chuàng)設(shè)情境，感知小畫家是誰(shuí)？
老師（戴頭飾）扮演冬爺爺說(shuō)：我是冬爺爺，秋去冬來(lái)，我來(lái)到大地，大地將會(huì)有什么變化？（可啟發(fā)學(xué)生結(jié)合課文和收集到的圖片回答）。是呀，大地像鋪上了白地毯，今天，我還邀來(lái)了一批動(dòng)物王國(guó)的朋友，你們瞧它們是誰(shuí)。這時(shí)四位戴小雞、小狗、小鴨、小馬頭飾的同學(xué)上臺(tái)自我介紹“我是……”教師指著它們說(shuō)：“它們可是了不起的畫家，為什么這么說(shuō)，你們讀了課文就知道了�！�
讀讀：
《語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)朗讀，讓學(xué)生在讀中悟，悟中知。對(duì)于低年級(jí)的課，我基本上都是采用“多讀少講”的策略，引導(dǎo)學(xué)生隨文識(shí)字。我設(shè)計(jì)了以下不同形式的讀：
（一）自讀課文，初步感知課文
（遇到不認(rèn)識(shí)的字，用自己喜歡的方式解決，比如：用拼音，問(wèn)同桌，聽別人讀，查認(rèn)字表，甚至可以猜一猜等）通過(guò)自讀課文，讓學(xué)生自己掌握生字的讀音，初步認(rèn)識(shí)字形，使識(shí)字與感知課文內(nèi)容結(jié)合起來(lái)。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。
（二）分工合作，滲透合作精神。
女同學(xué)讀一、二、五、六句，男同學(xué)讀三、四句。
（三）教師用問(wèn)題引讀。
下雪了，下雪了，雪地里來(lái)了誰(shuí)？
它們是誰(shuí)？怎么畫畫？
誰(shuí)沒有來(lái)參加？為什么？
（四）質(zhì)疑
在《語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》閱讀目標(biāo)中，要求學(xué)生“能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)�！薄皩W(xué)貴有疑”，人們的進(jìn)步往往是在意解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得的，而提出問(wèn)題是解決問(wèn)題的必然前提，閱讀也不例外。學(xué)生在閱讀《雪地里的小畫家》時(shí)，肯定會(huì)有一些不理解的地方，如：為什么它們不用顏料不用筆？問(wèn)題提出來(lái)后，大家一起解決。
（五）細(xì)讀課文，指導(dǎo)朗讀。
注重情感體驗(yàn)，是《語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀的基本要求。閱讀目標(biāo)在第一學(xué)段提出“對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感覺和想法”因此，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，教師應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出他自己的想法后，師再給予學(xué)生建議和指導(dǎo)。這也是我為什么將錄音機(jī)朗讀這一程序安排在學(xué)生自己分析完作品的情感以后的原因。我想很多人都會(huì)將錄音機(jī)朗讀放在前面，我個(gè)人認(rèn)為，假如先聽錄音機(jī)范讀或者教師范讀，這就好像給了學(xué)生一個(gè)局限，一個(gè)框架。也就減少讓學(xué)生自己用心去體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。
（六）錄音機(jī)朗讀，學(xué)生對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。
（七）讀讀自己喜歡的句子。
每個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性氣質(zhì)都不一樣，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容做出有個(gè)性的反應(yīng)。
（八）試著背誦課文，培養(yǎng)語(yǔ)感，積累豐富的語(yǔ)言。
這一部分教學(xué)過(guò)程充分體現(xiàn)了教師運(yùn)用多種閱讀方法，這樣才能調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生“喜歡閱讀，感受閱讀的`樂趣。”
畫畫：
1、學(xué)生自己動(dòng)手畫，感知“小畫家”作品。
兒童好奇，好動(dòng)，動(dòng)手操作是最受兒童歡迎的教學(xué)形式，為此我讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容畫下“小畫家”的作品：小雞（ ）小狗（ ）小鴨（ ）小馬（ ）。有畫畫技巧的同學(xué)必將興致勃勃，他們對(duì)課文的理解通過(guò)畫的形式表達(dá)出來(lái)，不會(huì)畫畫的同學(xué)讓他們連一連，這樣通過(guò)不同的形式讓不同層次的學(xué)生都通過(guò)畫畫或連線重溫課文內(nèi)容。
2、教師用簡(jiǎn)筆分別畫出小雞、小狗、小鴨、小馬的腳印，再畫上竹葉，楓葉，梅花、月牙的圖案，請(qǐng)學(xué)生觀察，了解腳印與圖案相似之處，連線理解為什么稱小動(dòng)物為小畫家，幫助理解比喻句，理解課文。
想想：
為了引發(fā)學(xué)生將思維的觸角引向新的領(lǐng)域，在課文的總結(jié)階段，可啟發(fā)學(xué)生思考：
�。�1）雪地里還會(huì)來(lái)哪些小畫家，它們會(huì)畫出什么？
�。�2）還有哪些動(dòng)物不能參加，為什么？發(fā)散學(xué)生思維，把學(xué)生引發(fā)到大自然中去認(rèn)識(shí)更多的事物，并且與理解課文結(jié)合起來(lái)。
總之，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)符合低年級(jí)好奇、好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，有利于激發(fā)童心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
《雪地里的小畫家》的說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材：
我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育教科書小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)第12課《雪地里的小畫家》，它是一首融兒童情趣與科普知識(shí)為一體的兒歌。作者設(shè)置下雪的環(huán)境，采用擬人的手法，運(yùn)用形象的比喻，介紹幾種動(dòng)物腳的不同形狀及青蛙冬眠的知識(shí)。全文共六句話，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，極富童趣，非常符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的良好素材。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)新課標(biāo)要求、教材特點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，能正確流利有感情地地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物腳的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。
�。ǘ┠芰δ繕�(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、表達(dá)、觀察、思維、想象能力。
�。ㄈ┣楦心繕�(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和熱愛大自然、親近大自然的思想感情。
三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、語(yǔ)文重在“讀中感悟”，所以正確、流利、有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生在讀中了解四種動(dòng)物腳的不同形狀及青蛙冬眠是本課的重點(diǎn)。
2、由于一年級(jí)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)少，觀察能力較差，因此了解四種動(dòng)物腳的不同形狀與竹葉、梅花等實(shí)物之間的聯(lián)系是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
在教學(xué)中，為了更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，體現(xiàn)課程設(shè)計(jì)注重人文關(guān)懷，側(cè)重學(xué)生的體驗(yàn)過(guò)程，針對(duì)小學(xué)一年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，通過(guò)“情景創(chuàng)設(shè)，圖文結(jié)合，指導(dǎo)朗讀，游戲助學(xué)，創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練”等，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)主動(dòng)探究的意識(shí)；通過(guò)評(píng)價(jià)激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
新課標(biāo)指出：“低年級(jí)閱讀教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣為主�！币虼宋以谡麄�(gè)教學(xué)過(guò)程中都非常注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。
1、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。
上課后，首先和同學(xué)們玩一個(gè)手印版畫的游戲，把孩子們帶入雪的世界。隨后引出課題，現(xiàn)在，雪地里來(lái)了一群小畫家，你們知道是誰(shuí)嗎？請(qǐng)聽老師讀讀吧！讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽一遍，可引發(fā)學(xué)生的求知欲望。
2、初讀課文，學(xué)生自主認(rèn)讀生字。
讓學(xué)生再次感知課文，掃清生字障礙。雖然一年級(jí)的學(xué)生年齡偏小，開始認(rèn)讀時(shí)會(huì)比較困難，但可以從小培養(yǎng)這種自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生通過(guò)自主認(rèn)讀生字，將不會(huì)讀的生字劃記出來(lái)，知道自己哪些拼音學(xué)得好，哪些學(xué)得弱，在教師示范讀寫時(shí)才會(huì)更有重點(diǎn)。
3、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。
出示課件，讓學(xué)生在真實(shí)的情景中學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，并帶學(xué)生逐句分析課文，指導(dǎo)學(xué)生帶感情朗讀課文。全文共六句話，教師用多個(gè)問(wèn)句引發(fā)學(xué)生思考。
第一句：下雪了，小動(dòng)物們要在雪地里玩耍，它們的心情怎樣？（高興）讓學(xué)生讀出高興的語(yǔ)氣來(lái)。
第二句：說(shuō)說(shuō)誰(shuí)來(lái)到雪地里？"一群"是什么意思？
第三句：一群小畫家都有誰(shuí)呀？他們畫了些什么呢？學(xué)完后，通過(guò)“對(duì)號(hào)入座”的游戲，在快樂的游戲中加深記憶。
第四句：我們平時(shí)用什么畫畫？這群小畫家是怎么畫畫的呀？并在這里制作了個(gè)微視頻讓同學(xué)們能夠直觀的感受小畫家是如何作畫的。
第五、六句：青蛙為什么不到雪地里和小動(dòng)物們一起畫畫呢？（讀出問(wèn)答的語(yǔ)氣）你還知道哪些動(dòng)物是冬眠的？
通過(guò)多樣的朗讀訓(xùn)練，幫助學(xué)生理解課文。
4、指導(dǎo)學(xué)生背誦
可以采用填空背課文、獨(dú)立背誦，同桌互背、指名背，集體背等多種方式。
5、小結(jié)
讀了這篇文，我們知道了小雞、小狗、小鴨、小馬的腳趾形狀不一樣，還知道了青蛙冬天在洞里冬眠。
6、拓展
雪地里還回來(lái)哪些“小畫家”，它們會(huì)畫出怎樣的作品？還有那些動(dòng)物沒參加，為什么？編成兒歌寫下來(lái)。
板書設(shè)計(jì)：
17、雪地里的小畫家
小雞 小狗 小鴨 小馬
竹葉 梅花 楓葉 月牙
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