《文件及文件夾的管理》說(shuō)課稿范文
各位老師、評(píng)委上午好：
今天我說(shuō)課的題目是《文件及文件夾的管理》
一、說(shuō)教材：本章節(jié)是采用四川人民出版社《初中信息技術(shù)教材網(wǎng)絡(luò)與多媒體制作》第一單元的內(nèi)容：文件及文件夾的管理是學(xué)生熟練使用計(jì)算機(jī)的前提條件之一，也是培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣之一。通過(guò)對(duì)此內(nèi)容的學(xué)習(xí)使學(xué)生較為熟練地掌握對(duì)文件夾的各種操作。這些新知識(shí)對(duì)該年齡段的學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的理解難度。于是我在課堂教學(xué)中，將新文件夾比喻成書(shū)包，將磁盤比喻成柜子，將文件比喻成學(xué)生的作業(yè)本，將文件夾名比喻成在書(shū)包或作業(yè)本上寫上自己的名子。根據(jù)本章節(jié)的內(nèi)容特點(diǎn)確定如下教學(xué)目標(biāo)
1．知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)和掌握“文件夾”的概念及對(duì)“文件夾”的創(chuàng)建。
2．能力目標(biāo)：能較熟練地利用“資源管理器”管理各種文件或文件夾，同時(shí)能夠很好地管理好自己的文件或文件夾。
3．情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生相互聯(lián)系看待事物的觀點(diǎn)；培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的精神
說(shuō)教法：1、采用演示法，每學(xué)完一個(gè)問(wèn)題與任務(wù)，就給學(xué)生布置一些任務(wù)，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)“文件夾”的操作。2、在學(xué)生自由練習(xí)時(shí)，教師邊巡視，邊指導(dǎo)
說(shuō)學(xué)法：1、從學(xué)生在教師的指導(dǎo)下帶著任務(wù)通過(guò)小組合作、實(shí)際操作、探究學(xué)習(xí)等方式，逐步完成任務(wù)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不知不覺(jué)地實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞、遷移和融合。采用“小組制”，目的是考慮到整個(gè)班級(jí)水平差異，分8-10個(gè)小組，在每組中設(shè)立一位計(jì)算機(jī)水平相對(duì)較好的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)這組學(xué)生的答疑和管理這組的紀(jì)律等工作，這樣不但能分擔(dān)教師的負(fù)擔(dān)，而且能讓更多的學(xué)生當(dāng)堂掌握知識(shí)，并且有問(wèn)題可以及時(shí)解決，在發(fā)揮學(xué)生的團(tuán)結(jié)互助精神同時(shí)也使得本組學(xué)生的配合更加默契，２、實(shí)踐操作，自主學(xué)習(xí)，協(xié)作學(xué)習(xí)，它可以培養(yǎng)提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，提高學(xué)生信息綜合素養(yǎng)３、接受學(xué)習(xí)----思考討論-----合作操練體現(xiàn)了學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新課程理念，學(xué)生分組討論，相互合作實(shí)際操作，自我探索。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1．聯(lián)系實(shí)際，導(dǎo)入新知
師：對(duì)于我們每一位同學(xué)來(lái)說(shuō)，必須有一個(gè)很重要的工具──書(shū)包。我們每天上學(xué)、放學(xué)都得背它，用它裝書(shū)、裝作業(yè)本、裝鉛筆、鋼筆等等。我們用書(shū)包來(lái)管理和整理我們的學(xué)習(xí)用具。計(jì)算機(jī)中“文件夾”是管理計(jì)算機(jī)的硬件和軟件資源的，它是計(jì)算機(jī)的“書(shū)包”。那么這一節(jié)課我們就來(lái)在計(jì)算機(jī)上買一個(gè)“書(shū)包”──創(chuàng)建“文件夾”。
[教學(xué)體會(huì)]“書(shū)包”是學(xué)生很熟悉不過(guò)的東西了。把“柜子”比喻成“驅(qū)動(dòng)器”，把“文件夾”比喻成“書(shū)包”，它的最大好處在于學(xué)生對(duì)“文件夾”的理解很容易。
2．問(wèn)題與任務(wù)
�。�1）如何在桌面上放一個(gè)書(shū)包──即如何在桌面上創(chuàng)建一個(gè)文件夾。
�。�2）如何在一個(gè)書(shū)包上貼一個(gè)人的名字的標(biāo)簽──即如何對(duì)文件夾進(jìn)行重命名。
�。�3）如何在一個(gè)柜子里放一個(gè)書(shū)包──即如何在一個(gè)驅(qū)動(dòng)器下創(chuàng)建一個(gè)文件夾。
�。�4）如何在一個(gè)書(shū)包里再放一個(gè)小書(shū)包──即如何在文件夾中創(chuàng)建文件夾。
�。�5）如何在復(fù)印一個(gè)文件，并把復(fù)印件放入一個(gè)書(shū)包中──既文件夾的復(fù)制。
�。�6）如何進(jìn)行剪報(bào)的操作──即如何移動(dòng)文件夾。
（7）如何扔掉不用的作業(yè)或小書(shū)包──即文件夾的刪除。
3．情節(jié)貫穿，化解難點(diǎn)
�。�1）如何在桌面上或在柜子里放一個(gè)書(shū)包──即如何在桌面上或在驅(qū)動(dòng)器中創(chuàng)建一個(gè)文件夾；如何在一個(gè)書(shū)包中放一個(gè)小書(shū)包──即如何在一個(gè)文件夾下創(chuàng)建一個(gè)文件夾
教師拿一個(gè)書(shū)包，向?qū)W生提問(wèn)如何在桌面上放一個(gè)書(shū)包？如何在一個(gè)柜子里放書(shū)包。學(xué)生回答：先打開(kāi)柜子或書(shū)包，然后向里面放書(shū)包，或直接放在桌面上。
教師說(shuō)明：同樣，我們?cè)谟?jì)算機(jī)里創(chuàng)建文件夾，就好比放書(shū)包一樣，必須先找到要放書(shū)包的桌子或柜子，然后打開(kāi)它們，再放書(shū)包。在計(jì)算機(jī)中創(chuàng)建文件夾（即放書(shū)包）的方法是：文件→新建→文件夾。教師演示完之后給學(xué)生布置任務(wù)。
（2）如何在一個(gè)書(shū)包上貼一個(gè)人的名字的標(biāo)簽──即如何對(duì)文件夾進(jìn)行重命名。
教師設(shè)問(wèn)：假設(shè)在你們班中所有的同學(xué)都買完全一樣的書(shū)包放在桌子上，你能找到哪個(gè)是你的書(shū)包嗎？如果不能，應(yīng)該采用什么最簡(jiǎn)單的方法把這些書(shū)包區(qū)分開(kāi)呢？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出在書(shū)包上做出不同的記號(hào)。
教師說(shuō)明：同學(xué)們?cè)谧约旱臅?shū)包上做上不同的記號(hào)，就可以區(qū)分各自的書(shū)包了。在自己的書(shū)包上做上不同的記號(hào)就相當(dāng)于對(duì)文件夾進(jìn)行重命名。接著老師具體演示如何對(duì)文件夾進(jìn)行重命名。教師演示完之后給學(xué)生布置任務(wù)。
�。�3）如何復(fù)印一個(gè)文件，并把復(fù)印件放入一個(gè)書(shū)包中──既文件的復(fù)制（通過(guò)復(fù)制、粘貼操作完成）
教師設(shè)問(wèn)：同學(xué)們，你們復(fù)印過(guò)東西了沒(méi)有（有的可能說(shuō)復(fù)印過(guò)，但有的可能說(shuō)沒(méi)有復(fù)印過(guò)）。在這種情況下教師就用實(shí)物演示一遍“復(fù)印”的過(guò)程，并告訴學(xué)生，復(fù)印的結(jié)果就是有了兩個(gè)內(nèi)容和外貌都完全一樣的文件。我們把原件放回原處，復(fù)印件放入另一個(gè)書(shū)包。這樣的操作在計(jì)算機(jī)中稱之為“復(fù)制”，“復(fù)制”的結(jié)果也是有了兩個(gè)外貌和內(nèi)容完全一樣的文件，我們把它放入另一個(gè)“書(shū)包”。“復(fù)制”文件的前提是學(xué)會(huì)把文件選中。就如同我們?cè)趶?fù)印文件時(shí)把原文件拿在手里一樣。教師再演示如何選中文件（單個(gè)文件的選中，多個(gè)連續(xù)文件的選中，多個(gè)不連續(xù)文件的選中，撤消選中），然后讓學(xué)生練習(xí)選中文件的操作。教師再設(shè)問(wèn)：我們能不能把兩個(gè)外貌和內(nèi)容完全一樣的文件放在一個(gè)書(shū)包里呢？學(xué)生有的說(shuō)可以，有的說(shuō)不可以，教師可以問(wèn)問(wèn)他們?yōu)槭裁纯梢�，為什么不可以。教師解釋：在日常生活中我們可以將兩個(gè)外貌和內(nèi)容完全一樣的文件放在一個(gè)書(shū)包里，但在計(jì)算機(jī)中是沒(méi)有這么好的事情：它不允許在一個(gè)文件夾中出現(xiàn)兩個(gè)文件名相同的文件存在，不然它會(huì)提醒你有關(guān)出錯(cuò)信息的。教師演示在計(jì)算機(jī)中如何復(fù)制文件或文件夾，演示完之后給學(xué)生布置任務(wù)。
師：既然文件能復(fù)制，那么文件夾能不能復(fù)制？讓學(xué)生自主探究，完成任務(wù)
（4）如何進(jìn)行剪報(bào)的操作──即如何移動(dòng)文件夾（通過(guò)剪切、粘貼操作完成）
師：同學(xué)們，你們剪過(guò)報(bào)了沒(méi)有？學(xué)生回答幾乎都剪過(guò)報(bào)。
師：有誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你剪報(bào)的步驟。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己剪報(bào)的步驟，并且剪報(bào)的結(jié)果是文件從始至終只有一個(gè)，而不像“復(fù)印”有兩個(gè)外貌和內(nèi)容完全一樣的文件，從而引出在計(jì)算機(jī)中“移動(dòng)文件的操作”，在計(jì)算機(jī)中文件夾的“移動(dòng)”的結(jié)果也只有一個(gè)文件，而不像文件夾的“復(fù)制”的結(jié)果有兩個(gè)同名同內(nèi)容的'文件。
教師演示文件夾的移動(dòng)操作。教師演示完之后給學(xué)生布置任務(wù)。
師：既然文件能移動(dòng)，那么文件夾能不能移動(dòng)？讓學(xué)生自主探究，完成任務(wù)。
�。�5）如何扔掉不用的作業(yè)本或書(shū)包──既文件夾的刪除（通過(guò)自學(xué)來(lái)完成）
師：同學(xué)們，你們教室的后面都有一個(gè)垃圾箱，它的作用大家都知道。但有哪位同學(xué)說(shuō)說(shuō)你扔垃圾（例如作業(yè)本或不用的書(shū)包）的步驟，及如果你認(rèn)為被扔掉的垃圾還有用，你又是如何把它找回來(lái)的？對(duì)于這一點(diǎn)，同學(xué)們說(shuō)得都很好。那么在計(jì)算機(jī)中的也有垃圾文件夾），我們?cè)撊绾伟阉鼈內(nèi)拥裟�？�?qǐng)同學(xué)們自己完成屏幕上的作業(yè)。
五、總結(jié)要點(diǎn)，理出文件夾的樹(shù)型結(jié)構(gòu)
教師進(jìn)行總體總結(jié)，以課件（還是以柜子、書(shū)包、作業(yè)本作比喻，以及借助每節(jié)課給學(xué)生布置的任務(wù)）的形式向?qū)W生展示出文件夾的樹(shù)型結(jié)構(gòu)，從而進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)“文件夾”概念的理解，同時(shí)在學(xué)生的腦海中繪制出一幅“文件夾樹(shù)型結(jié)構(gòu)圖”。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的使用計(jì)算機(jī)的習(xí)慣。
六、綜合練習(xí)，鞏固新知
綜合練習(xí)題設(shè)置如下：
�。�1）在E盤上創(chuàng)建以下文件夾：abc bcd def。
�。�2）在bcd中創(chuàng)建以下文件夾：ddd eee fff。
�。�3）將D盤DOS文件夾中的前15個(gè)文件復(fù)制到eee中。
�。�4）將eee中的第3個(gè)到第7個(gè)文件移動(dòng)到def中。
�。�5）將fff改名為你的名字。
�。�6）將abc移動(dòng)到def中。
（7）在D盤中創(chuàng)建文件夾：你的名字，并將eee及其中的處于偶數(shù)地位的文件復(fù)制到這個(gè)文件夾下。
七、教學(xué)后記
“文件夾”的操作是一項(xiàng)比較機(jī)械而又不易理解的操作，其實(shí)際操作性較強(qiáng)，因此在教學(xué)過(guò)程中采用不同的方式實(shí)施教學(xué)，穿插教師講解、課件演示、學(xué)生實(shí)際操作和學(xué)生演示，便于學(xué)生理解和掌握知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及積極性，加強(qiáng)學(xué)生的主體參與度。“知這者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者�！迸d趣是最好的老師，是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，是集中注意力的重要因素。恰當(dāng)、巧秒地運(yùn)用比喻，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)輕松、愉快，又可以很好地掌握知識(shí)。
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