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【推薦】說課稿合集十篇
作為一名教師，就不得不需要編寫說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的說課稿10篇，歡迎閱讀與收藏。
說課稿 篇1
設(shè)計的理念：
1、尊重學(xué)生的個性發(fā)展
2、教會學(xué)生思考
3、感悟與“訓(xùn)練”并重
讀著《裝滿昆蟲的衣袋》，一個迷戀昆蟲的孩子躍然紙上。為了捉到紡織娘，他鍥而不舍地尋找了三天；爸爸叫他放鴨子，他卻一動不動地趴在岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界。正是憑著這種濃厚的興趣，并對自己興趣執(zhí)著、堅持不懈地追求，使他成為了一個偉大的昆蟲學(xué)家。讀著讀著，我們會不由自主地被這個孩子所吸引。
在閱讀法布爾所寫的《昆蟲記》時，我們驚奇地看到，法布爾用流暢的語言、生動的描述、詼諧的語調(diào)，把一個個昆蟲寫得栩栩如生，引人入勝，讓我們情不自禁、興趣盎然地隨著他漫游于昆蟲的王國。
在讀法布爾的傳記時，我們看到了許多令人感動的細節(jié)。不論是在童年還是在后來的日子中，他始終是那么迷戀昆蟲。
在教學(xué)時，我主要是引導(dǎo)學(xué)生感受法布爾對昆蟲的迷戀，但在平時的教學(xué)中，學(xué)生常常是人在文中，神在文外。因此，教學(xué)本課的重點和難點就是：根據(jù)文本的特點，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點句段中的關(guān)鍵詞句去體味語言、感悟文字，拉近學(xué)生與文本之間的距離，走進法布爾的內(nèi)心世界。
這一課有兩條線索，一條是明明白白的 “著迷”——“迷戀”——“癡迷”為線索，對法布爾從小喜歡小昆蟲展開了生動細致的描寫，因此，第一課時，只是拎住這條主線，引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，緊扣“迷”字展開故事的讀與悟；第二條線索是選擇典型的事例來寫人，這和我們的《習(xí)作1》教學(xué)有極其相似的地方。因此，第二課時我抓住的是這一條線索，重點學(xué)習(xí)的是課文所寫到的兩件事，并且讓學(xué)生知道寫人應(yīng)該用典型的事例來寫，不要面面俱到。
在教學(xué)時，我采用的是讓學(xué)生自學(xué)，加入一些學(xué)法指導(dǎo)，大體的路子是：先讓學(xué)生自讀課文，讀完后讓學(xué)生概括一下大意，知道課文選擇了哪件典型的事，然后讓學(xué)生緊扣“迷戀”找出句子，畫出其中的關(guān)鍵詞，對關(guān)鍵詞展開理解、感悟，最后有感情地朗讀重點的段落。在教學(xué)中，我僅僅是抓住了兩個重點的段落：一個是“三天前，法布爾就告訴她，花叢里經(jīng)常傳出一種動聽的聲音，不知是誰在唱歌。現(xiàn)在，他終于找到了這位‘歌唱家’。”其中“三天前”“經(jīng)�！薄敖K于”這三個詞是關(guān)鍵詞，可以知道他執(zhí)著尋找，找到紡織娘很不容易；“誰”“歌唱家”是次要的，但也能體會出法布爾對昆蟲的情感。接著出示法布爾回答媽媽的話是讓學(xué)生作一個比較：他不顧父母的擔(dān)心，不顧自己辛苦的付出，從側(cè)面反映出法布爾對昆蟲真的是癡迷了。第二個重點段落是“法布爾難過極了，眼淚刷刷地往下掉，很不情愿地把心愛的小寶貝放進了垃圾堆�！�，其中“難過極了”“很不情愿”“心愛的小寶貝”“放”是關(guān)鍵詞，一方面是情感的體驗，另一方面可以對上文作出理解，感悟。但缺憾的是：如果有學(xué)生能講出法布爾怎么捉小甲蟲的過程，從他捉的熟練程度上來理解他對昆蟲的熱愛，那就好了。學(xué)到這里，接著由學(xué)生自己說出感悟的詞語、段落，目的就是升華主題，把法布爾這位偉大的昆蟲學(xué)家多層面地展現(xiàn)在學(xué)生面前，列舉了兩個小故事：一是面見皇帝，辭去高職，寧愿和昆蟲為伴；二是臨死前希望投胎轉(zhuǎn)世能繼續(xù)研究昆蟲；兩位名人對法布爾的評價，接著直接解決課后思考題，既有小時候觀察昆蟲的癡迷，也有以后一如既往對昆蟲的迷戀；既驚嘆于他對科學(xué)的執(zhí)著，也欽佩他優(yōu)美的文筆、流暢的語言。學(xué)生學(xué)完后，腦海中留下的，除了對課文的全面感知，還有對法布爾的深深欽佩。
但缺少的是，沒有將“興趣”一詞作強調(diào)，因為，這篇課文也要讓學(xué)生建立自己的興趣，并堅持不懈地追求，才會走向成功。二是沒有布置學(xué)生課后去閱讀《昆蟲記》，深為遺憾。
說課稿 篇2
《幼兒舞蹈教學(xué)》這一舞蹈內(nèi)容，是在學(xué)生經(jīng)過課堂實踐學(xué)習(xí)了幼兒舞蹈常用步法、律動、幼兒歌表演、幼兒集體舞等前提下，初步掌握幼稚園舞蹈教學(xué)的一般方法，以及在進行教學(xué)時的一般規(guī)律，通過幼兒舞蹈全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步具有教學(xué)、改編、創(chuàng)編新舞步的能力。
舞蹈教學(xué)是藝術(shù)教育，在幼兒教育中屬于美育的范疇，作為未來的幼兒教育工作者，要認識到舞蹈在幼兒教育中，是促進幼兒德、智、體、美全面發(fā)展的重要內(nèi)容之一，也是重要手段之一。
在了解幼兒舞蹈與幼兒全面發(fā)展教育的密切關(guān)系，和幼稚園舞蹈教學(xué)的基本綱要與教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，作為一名幼兒教師，還要研究如何根據(jù)教學(xué)任務(wù)的要求，把知識、技能和情感的培養(yǎng)，貫穿教學(xué)的始終，并根據(jù)教學(xué)規(guī)律開展多種形式的教學(xué)活動，根據(jù)以上分析，我確定本課教學(xué)目標(biāo)是：
1.使學(xué)生理解和掌握幼稚園舞蹈教學(xué)的一般方法，并懂得運用到實際教學(xué)中。
2.培養(yǎng)學(xué)生在幼稚園舞蹈教學(xué)中組織教學(xué)。
3.對學(xué)生進行學(xué)習(xí)目的教育。
由于幼兒舞蹈教學(xué)方法是本節(jié)課的中心問題，又是最關(guān)鍵的內(nèi)容，因此，本課的教學(xué)重點是：掌握幼兒舞的幾種常用教學(xué)方法。然而，在掌握了教學(xué)方法時，還要懂得在什么樣的舞蹈教學(xué)中該選用哪一種教學(xué)方法，因此，本課的教學(xué)難點是：怎樣合理運用幼兒舞蹈教學(xué)方法。
為了提高教學(xué)效率，達到教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課我遵循“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，練習(xí)為主線”這一原則，根據(jù)教材及學(xué)生的特點，教學(xué)方法選用引導(dǎo)操作、議論、概括、練習(xí)的方法和采用錄音磁帶放伴奏音樂來輔助教學(xué)，努力營造一個“實在、有序、輕松”的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動積極性，參與教學(xué)全過程，主動探索、理解和掌握新知識，本節(jié)課的教學(xué)程序如下：
一 、激趣引入
心理學(xué)研究表明：“興趣是探索的一種動力和成功的誘因”。放磁帶讓學(xué)生回憶所學(xué)過的幼兒舞基本步法，歌表演和成品幼兒舞〈〈摘星星〉〉的伴奏音樂，采用以舊引新，創(chuàng)設(shè)“懸念”，引入新課，在讓學(xué)生回憶所學(xué)幼兒舞內(nèi)容時，教師提問：假如你現(xiàn)在站在舞蹈課室講臺上，面對小朋友要把老師教過的律動教給小朋友，那你該采用哪種教學(xué)方法，才能使小朋友最易于接受呢?從而激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣。
二、引探新知
在引導(dǎo)學(xué)生探新時，為了較好地突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，依據(jù)大綱有關(guān)“幼兒舞蹈有哪幾種教學(xué)方法”，要引導(dǎo)學(xué)生通過平時學(xué)過的律動、歌表演、表演舞等，運用多種教學(xué)方法，摸索出哪種方法最適于律動，哪種最適合歌表演等。這部分教學(xué)我按照三個步驟設(shè)計：1、講解、演示2、引導(dǎo)議論3、概括運用。
1.講解、演示
在教學(xué)中，先講解幼稚園舞蹈教學(xué)的一般方法包括：(1)示范法;(2)練習(xí)法;(3)分解組合法;(4)觀察模仿法;(5)游戲法;(6)語言提示、講解、口令的方法;(7)個別教學(xué)法。讓學(xué)生用最快的辦法了解掌握這些教學(xué)方法的作用。在講解的同時，并且配以以前自己在教學(xué)時一些比較有針對性的動作或表演加以演示。
2.引導(dǎo)議論
比如我現(xiàn)在要教一段集體舞，那么必須先要熟悉集體舞的伴奏曲，掌握基本節(jié)奏，然后根據(jù)集體舞的形式，進行必要的基本動作、角色動作教練，最后再組合完整，反復(fù)練習(xí)。而在教基本動作時，同學(xué)們應(yīng)用什么樣的教學(xué)方法進行教學(xué)呢?角色動作又是用哪種方法，引導(dǎo)學(xué)生進行議論。
3.概括運用
通過學(xué)生自己所學(xué)過的幼兒舞內(nèi)容，結(jié)合所學(xué)的教學(xué)方法，使學(xué)生了解這些方法在教學(xué)過程中的運用是相輔相成的、互相滲透的，選擇什么樣的教學(xué)方法，必須從教學(xué)目的，教材特點和幼兒實際接受水平出發(fā)，從而概括出：例如在進行律動教學(xué)時，要熟悉了解律動音樂的形象和節(jié)奏，要抓住動作的形象和節(jié)奏進行的有效的教學(xué)活動，教師要講明律動動作的形象特點和富有感染力的示范，然后讓小朋友觀察模仿進行練習(xí)。再如在歌表演教學(xué)時，首先必須唱好歌，然后教練基本動作，講解歌曲形象與動作形象情緒配合一致性的要求，分句或分段練習(xí)，最后完整練習(xí)。
為了引導(dǎo)學(xué)生初步掌握教學(xué)方法，要求學(xué)生把學(xué)過的律動《伸伸手、彎彎腰》，歌表演《摘星星》磁帶聽一遍，并請幾位同學(xué)把這三小節(jié)舞用所學(xué)方法進行分析，最后進行小結(jié)，讓學(xué)生質(zhì)疑問難，師生共同解答。
三、鞏固練習(xí)
幼兒舞教學(xué)的全過程一般分為三個階段，即介紹舞蹈、教練舞蹈和復(fù)習(xí)鞏固舞蹈。在鞏固練習(xí)時，一定要注意幼稚園舞蹈教學(xué)中的教學(xué)組織，根據(jù)
幼稚園舞蹈教學(xué)大綱，設(shè)計了如下練習(xí)題：
1.基本題：鞏固練習(xí)好幼兒舞所有內(nèi)容。
2.變化題：比如進行表演舞《蝸牛和黃鸝鳥》教學(xué)時，應(yīng)該用哪些教學(xué)方法進行教學(xué)?
3.操作題：讓學(xué)生用示范法試講律動《坐飛機》的教學(xué)方法。
4.發(fā)展題：放一小節(jié)兒歌，讓學(xué)生即興創(chuàng)編簡易動作，并進行教學(xué)演示。
5.思考題：在運用觀察模仿法時，被觀察者的動作應(yīng)準(zhǔn)確、富有感染力，最好是鏡面示范，那么請同學(xué)們思考，什么是鏡面示范?也就是在教舞蹈時，教師該背向小朋友，還是面向小朋友?
在學(xué)生練習(xí)中，教師邊根據(jù)信息反饋，邊引導(dǎo)解決存在問題，通過多項練習(xí)，既充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，活躍思維，又培養(yǎng)了能力，練習(xí)后，教師結(jié)合舞蹈教學(xué)方法的廣泛應(yīng)用性，滲透對學(xué)生進行學(xué)習(xí)目的教育。
四、課堂總結(jié)
為突出幼兒舞蹈教學(xué)的教學(xué)方法及運用，按照運用規(guī)律，師生共同進行課堂總結(jié)幼兒舞教學(xué)方法運用時要注意如下問題：
1.弄清授課內(nèi)容是基本動作或律動等。
2.運用的教學(xué)方法要注意密切結(jié)合小朋友的實際接受水平。
最后，布置幼兒舞《春天在哪里》用哪些教法，下一節(jié)課分組練習(xí)。
這節(jié)課通過采用引導(dǎo)操作、議論、概括、訓(xùn)練的方法，既使學(xué)生掌握了幼兒舞蹈教學(xué)方法，又培養(yǎng)了學(xué)生正確運用所學(xué)教法，達到了良好的教學(xué)效果。
說課稿 篇3
音樂是人類最古老最具感染力和普遍性的藝術(shù)形式之一，對音樂的感悟理解和創(chuàng)造是人類最基本素質(zhì)和能力的反映。今天，我就以一節(jié)《兒童團放哨歌》與各位老師探討在新課標(biāo)下的小學(xué)音樂教學(xué)。
首先我說說教材的地位和作用：
本單元《爺爺故事多》是蘇教版三年級上冊的內(nèi)容。本單元旨在豐富學(xué)生的音樂文化生活，通過音樂活動了解革命歌曲的風(fēng)格特點，加深學(xué)生對革命戰(zhàn)爭年代音樂風(fēng)格的感知和認識，讓學(xué)生在音樂活動中接受革命傳統(tǒng)的教育。本單元可以分為四課時，今天我要說的是第二課時，教學(xué)內(nèi)容包括：1、歌曲《兒童團放哨歌》2、音樂游戲3、聽唱《中國少年先鋒隊隊歌》
歌曲《兒童團放哨歌》是一首進行曲，歌曲節(jié)奏鮮明、格調(diào)明朗，形象生動。歌曲以“X.XXX”的節(jié)奏型貫穿其中，造成一往無前的氣勢，表現(xiàn)了兒童團員機智靈活、堅定勇敢的品格以及向紅軍學(xué)習(xí)的決心。
接下來說說我的教學(xué)目標(biāo)：
目標(biāo)的設(shè)定首先要關(guān)注到學(xué)生的興趣和需要，突出“以人為本”，中年級的學(xué)生在培養(yǎng)其音樂興趣方面提出了培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣和要求，并能積極參與音樂表現(xiàn)活動和即興創(chuàng)造活動。其次是強調(diào)課程目標(biāo)的整合，由原來單一的認知性目標(biāo)轉(zhuǎn)向情感態(tài)度與價值觀、過程與方法、知識與技能多種目標(biāo)的有機整合。依據(jù)新課標(biāo)，并結(jié)合學(xué)生的實際目的對新課標(biāo)的理解，我以以下三點作為本課的教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)唱《兒童團放哨歌》，感受音樂的基本情緒，能用自然飽滿的聲音演唱歌曲并能隨音樂即興表演，了解休止符在音樂中的作用以及進行曲的風(fēng)格特點。
2、通過聽唱《中國少年先鋒隊隊歌》，了解兒童團與少先隊的關(guān)系，進行思想與音樂文化的傳承教育。
3、在音樂游戲、歌表演等活動中，節(jié)奏感得到強化，音樂表現(xiàn)力和創(chuàng)造力得到提高。
本課的教學(xué)重點在于歌曲的學(xué)習(xí)，學(xué)生能用堅定有力、富有彈性和充滿激情的聲音演唱歌曲。因為歌唱是小學(xué)音樂教學(xué)的主要內(nèi)容，也是學(xué)生很重要的藝術(shù)實踐。教學(xué)中只有通過成功的藝術(shù)實踐，才能產(chǎn)生美好的藝術(shù)形象，從而培養(yǎng)學(xué)生審美、創(chuàng)美的能力。
教學(xué)難點在于歌曲中附點節(jié)奏的正確把握以及休止符在歌曲中的作用及唱法。歌曲開頭的八分休止符生動形象地表現(xiàn)了兒童團員機智靈活、堅定勇敢的品格。
教育學(xué)家梅貝爾·詹姆斯說過：“學(xué)生是通過音樂方案來學(xué)習(xí)的�！痹谶@樣的理念指導(dǎo)下，為了達到教學(xué)目標(biāo)，并考慮到三年級學(xué)生活潑好動、求知欲強的年齡特點，我設(shè)計了聽、唱、動等多種實踐活動，讓學(xué)生各方面得到綜合的鍛煉。為此，我把整個教學(xué)程序分為四大模塊。請跟我一同走進教學(xué)過程進行策略分析，在這里，將呈現(xiàn)我的教法和學(xué)法指導(dǎo)。
第一模塊：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
托爾斯泰指出：“成功的教學(xué)需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”因此我采用了影片導(dǎo)入法，直接把學(xué)生帶入影片的情境中去，再設(shè)以一些學(xué)生比較感興趣的問題，如“你知道什么‘雞毛信’嗎？”“那時侯他們是通過怎樣的方式進行聯(lián)絡(luò)的，你能來模仿一下嗎？”等等，為歌曲的學(xué)習(xí)作了很好的情境鋪墊。
第二模塊：游戲體驗，巧析難點
新課標(biāo)要求我們在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。因此，我在學(xué)生的求知欲被激起以后，采用了游戲體驗的方式來解決歌曲教學(xué)難點。我以穿越“時空隧道”的方式，扮演紅軍大隊長，以發(fā)展兒童團員為目的，把學(xué)生分別分成“暗號”和“刺殺”兩隊，分別給他們分配任務(wù)，這些任務(wù)就是歌曲中的一些難點節(jié)奏，這樣，學(xué)生在興趣盎然游戲的同時輕輕松松地解決了教學(xué)難點，為下一環(huán)節(jié)歌曲教學(xué)作了良好的鋪墊，教學(xué)效果也十分有效。
第三模塊：聽覺感知，綜合實踐
馬克思曾把具有音樂感知能力的耳朵稱之為是“音樂的耳朵”。根據(jù)課標(biāo)要求音樂課必須遵循聽覺藝術(shù)的感知規(guī)律，突出音樂學(xué)科的特點，因此我在歌曲教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的聽覺感官，讓學(xué)生有目的地去聽、去感受，首先我讓學(xué)生在完整聆聽的同時，以踏步的方式來感知歌曲的情緒，從而滲透進行曲的概念；接著我讓學(xué)生在復(fù)聽的同時尋找前面游戲中出現(xiàn)的熟悉的暗號節(jié)奏以及操練口號，用不同的色塊表示出來后進行旋律的模唱以及填詞唱，這樣一來，整首歌曲的教唱變得簡單而有效。在歌曲處理中，我巧妙地把八分音符作為好朋友的身份請來幫忙，并采用比較法讓學(xué)生選擇合適的唱法，這樣既有童趣又能讓學(xué)生一下子達到預(yù)期的演唱效果。最后，我還為歌曲增加了襯詞和二聲部，使歌曲更加豐富而具有立體感。這種逐漸加深的教學(xué)方式既有效地解決了歌曲重難點，同時也始終持續(xù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛輕松而活躍。也真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，構(gòu)建了互動的師生關(guān)系以及充滿活力的課堂教學(xué)運行體系，符合了我們教學(xué)新課改的教學(xué)理念。
第四模塊：拓展延伸，激發(fā)熱情
在這一模塊中，我仍利用“時空隧道”一詞讓學(xué)生的角色從“兒童團員”轉(zhuǎn)變回來，在多媒體的配合下，用配樂朗誦的方式介紹了由“兒童團”——“少先隊”的發(fā)展歷程，這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生的情感體驗上升到了一定的高度，對革命傳統(tǒng)又有了一種全新的認識。當(dāng)學(xué)生的情感達到共鳴時，我以激昂高亢的聲音呼喚同學(xué)們?nèi)w起立，齊唱《中國少年先鋒隊隊歌》，為整堂課劃下圓滿的句號。
這樣富有彈性的設(shè)計，有利于引起學(xué)生的內(nèi)心共鳴，激發(fā)學(xué)生的愛國情感，給予他們想象的空間，同時也使音樂教學(xué)具有深度、廣度與厚度。這正如蘇霍姆林斯基所說：“教師要為兒童成為發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者提供養(yǎng)料和機會。”
最后，說說我的教學(xué)啟示：
由于三年級兒童活潑好動，求知欲強，同時歌曲題材比較傳統(tǒng)，因此，我在課堂結(jié)合兩者特點，采用生動的語言啟發(fā)誘導(dǎo)，形象的演示點撥指導(dǎo)，多彩的內(nèi)容鞏固運用，從而創(chuàng)設(shè)生動愉快的課堂氛圍，使學(xué)生能夠愉快地接受知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力。教學(xué)永無止境，需要我們付出更多的愛心和慧心。我相信，身后每一個腳步都代表了我每一次的成長！在此，希望各位老師提出寶貴的意見！
說課稿 篇4
非常高興能有機會和大家來交流說課活動,謹此向在座的老師們學(xué)習(xí)。我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書北師大版九年義務(wù)教育七年級上冊第三章第六節(jié)“探索規(guī)律”第一課時。一：教材分析： 本節(jié)課主要是在學(xué)生學(xué)習(xí)了代數(shù)式，合并同類項的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生熟悉的日歷來啟發(fā)他們從多個角度進行考慮，用語言、符號等多種形式來表示的規(guī)律，初步向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)的建模思想。這一節(jié)內(nèi)容不僅激發(fā)了學(xué)生對現(xiàn)實世界認識的興趣，同時也對學(xué)生形成函數(shù)思想，掌握模型化方法、推理方法做了重要的鋪墊。
數(shù)學(xué)思想方法分析：作為一名數(shù)學(xué)老師,不僅要傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識,更重要的是傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)意識，因此本節(jié)課在教學(xué)中力圖向?qū)W生展示嘗試觀察、歸納、類比、聯(lián)想等數(shù)學(xué)思想方法。
二、 教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課標(biāo)的要求及七年級學(xué)生的認知水平我特制定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：
（一）知識與技能目標(biāo)：
經(jīng)歷探索數(shù)量關(guān)系、運用符號表示規(guī)律、通過運算驗證規(guī)律的過程。
（二）過程與方法目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納、推理等發(fā)現(xiàn)問題的一般方法。
（三）情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：調(diào)動學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的積極性,感受數(shù)學(xué)活動的魅力,激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望,增強學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
三：教學(xué)重難點
本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我覺得本節(jié)課的教學(xué)的重點是探索數(shù)量關(guān)系、運用符號表示規(guī)律。
教學(xué)的難點是通過運算驗證規(guī)律。
下面，為了講清重點、難點，使學(xué)生能達到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>
四、 教法
數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)和發(fā)展人的思維的重要學(xué)科，為了體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本，遵循學(xué)生的認知規(guī)律，體現(xiàn)循序漸進與啟發(fā)式的教學(xué)原則，我進行了這樣的教法設(shè)計：教師根據(jù)學(xué)生自己的預(yù)習(xí)情況，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生表達自己的困惑，并在學(xué)生獨立思考交流的過程中解決問題，學(xué)生在思考交流中體會數(shù)學(xué)規(guī)律形成過程中所蘊涵的數(shù)學(xué)方法，使之獲得內(nèi)心感受。
五、學(xué)法
由于七年級學(xué)生的理解能力和思維特征，他們往往需要依賴直觀具體形象的年齡特點，以及七年級學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)代數(shù)式，也為使課堂生動、有趣、高效，特將整節(jié)課以觀察、思考、討論貫穿于整個教學(xué)環(huán)節(jié)之中，采用讀書指導(dǎo)法，啟發(fā)式教學(xué)法和師生互動式教學(xué)模式，注意師生之間的情感交流，并教給學(xué)生“多觀察、動腦想、大膽猜、勤鉆研”的研討式學(xué)習(xí)方法。教學(xué)中積極利用板書和學(xué)生自己準(zhǔn)備的日歷，向?qū)W生提供更多的活動機會和空間，使學(xué)生在動腦、動手、動口的過程中獲得充足的體驗和發(fā)展，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)建模思想。
在課堂結(jié)構(gòu)上，為充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)輔助作用，教學(xué)過程中設(shè)計了六個教學(xué)環(huán)節(jié)： ①檢查預(yù)習(xí)，提出問題②預(yù)習(xí)探討，發(fā)現(xiàn)規(guī)律③發(fā)表見解，深入理解④深入思考，再探新知⑤啟發(fā)誘導(dǎo)，初步運用⑥鞏固訓(xùn)練，摸清問題⑦歸納小結(jié)，強化思想
接下來，我再具體談一談這堂課的教學(xué)過程：
六、 教學(xué)程序及設(shè)想
（一）檢查預(yù)習(xí)，提出問題
一直以來，我都在思考，學(xué)生為什么對數(shù)學(xué)不感興趣，甚至害怕數(shù)學(xué)。其實長期以來老師的“滿堂灌”壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使學(xué)生失去了探索和發(fā)現(xiàn)的機會。因此，把課堂還給學(xué)生，就要讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
首先提問：通過你自己回家預(yù)習(xí)，你覺得對本節(jié)課有哪些困惑？
學(xué)生可能回答：
�。�1）日歷中有哪些的規(guī)律？
（2）一張紙對折n次后，有多少條折痕？能得到多少個長方形
部分學(xué)生會提出自己在預(yù)習(xí)過程中所存在的困惑和沒能理解的地方。學(xué)生的困惑基本是這節(jié)課需要完成的教學(xué)任務(wù)（學(xué)生在提出困惑時，教師板書）。由學(xué)生自己提出這些任務(wù)，可以使學(xué)生對問題的答案充滿強烈的好奇心。這樣不僅可以輕松的進入本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同時也使學(xué)生對問題的答案產(chǎn)生了強烈的期待，為順利完成教學(xué)任務(wù)做了良好的鋪墊。
（二）預(yù)習(xí)探討，發(fā)現(xiàn)規(guī)律
給學(xué)生2分鐘的時間觀察自己準(zhǔn)備的日歷，解決“你手中的日歷有什么的規(guī)律？”學(xué)生至少能得到預(yù)習(xí)時書上所呈現(xiàn)的規(guī)律。2分鐘后，讓學(xué)生在小組中交流自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，并要求組內(nèi)其他組員驗證規(guī)律。
學(xué)生經(jīng)過發(fā)現(xiàn)、交流、討論、驗證的過程，不僅培養(yǎng)了他們的發(fā)現(xiàn)問題解決問題能力和表達的能力，同時讓他們體會到自己在交流中的價值和集體合作的重要性。
（三）發(fā)表見解，深入理解
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，我們不僅要“知其然”，更要“知其所以然”。鼓勵學(xué)生交流自己和小組所發(fā)現(xiàn)的日歷中的規(guī)律，并說明自己是怎樣想的。教師在此過程中根據(jù)實際情況作適當(dāng)點撥。
全班學(xué)生基本能把日歷中的規(guī)律找出來，如果教師在課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生有沒發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，那么教師可以發(fā)問，引導(dǎo)學(xué)生尋找規(guī)律。
這樣操作，真正與“新課改”相吻合，把課堂還給了學(xué)生，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
（四）啟發(fā)誘導(dǎo)，歸納總結(jié)
學(xué)生在找出規(guī)律以后，老師要求學(xué)生用代數(shù)式表示自己的發(fā)現(xiàn)。
目的是使學(xué)生在用代數(shù)式表示的過程中，進一步驗證自己的發(fā)現(xiàn)，同時完成了本節(jié)課的教學(xué)難點。
（五）深入思考，再探新知
教師發(fā)問：剛才我們已經(jīng)解決了同學(xué)們提出的第一個問題，下面，我們來考慮第2個問題
“一張紙對折n次后，有多少條折痕？能得到多少個長方形”
請同學(xué)們思考，對這個問題有沒有議異？學(xué)生討論得出“一張紙向同一個方向?qū)φ踤次后，有多少條折痕？能得到多少個長方形”
鼓勵學(xué)生自己拿紙演示一下，得出結(jié)論。
教師留意學(xué)生在操作過程中所存在的問題和困惑，學(xué)生在回答自己結(jié)論的過程中，教師進行訂正強調(diào)。
（六）鞏固訓(xùn)練，摸清問題
1．四棱柱有 個頂點、 條棱、 個面
五棱柱有 個頂點、 條棱、 個面
六棱柱有 個頂點、 條棱、 個面
七棱柱有 個頂點、 條棱、 個面
n棱柱有 個頂點、 條棱、 個面
2．從一個頂點出發(fā)，可以把四邊形分成 個三角形，可以把五邊形分成 個三角形，照此法下去，可以把N邊形分成 個三角形。
3．一根10米長的竹竿，每天截去一半，連續(xù)截五天后，剩余 米，如果連續(xù)截n天，剩余 米。
4．用同樣長度的小木棍搭出下面的圖形觀察并回答問題
�、� ② ③
(1)填表:
圖形序號 | ③ | ④ | ⑤ | ⑥ |
木棍根數(shù) |
要搭出第n個圖形，需要 根木棒。上面的題目開放性強，并且與生活緊密相連。要求學(xué)生獨立思考，獨立完成。教師把題目批閱后再向他們反饋情況.
（七）歸納小結(jié)，強化思想
本節(jié)課你的收獲有哪些，你將怎樣改進？
學(xué)生在回答的過程中理清了知識脈絡(luò)，強化了重點，內(nèi)化了知識.
七、板書設(shè)計：（略）
說課稿 篇5
一、指導(dǎo)思想
數(shù)學(xué)教學(xué)，要讓學(xué)生在一種積極的思維狀態(tài)下，親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程，也就是經(jīng)歷一個豐富、生動的思維過程，使學(xué)生通過嘗試活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此，在教學(xué)中我始終以學(xué)生發(fā)展為立足點，以自我嘗試、討論探究為主線，以求異創(chuàng)新為宗旨，借助多媒體輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生動手操作，觀察辨析、自主探究，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，讓學(xué)生全面、全程、全心地參與到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中。在教與學(xué)的過程中，使學(xué)生觀察、操作、口頭表達等能力得以培養(yǎng)，使學(xué)生的創(chuàng)新意識得以開發(fā)與增強。
二、教材分析
《分數(shù)與除法》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書五年級下冊第四單元第二課時的內(nèi)容。本節(jié)課，是在分數(shù)意義的基礎(chǔ)上，使學(xué)生初步知道兩個整數(shù)相除，只要除數(shù)不為0，不論是被除數(shù)小于、等于、大于除數(shù)，也不論能否除盡，都可以用分數(shù)來表示商，這樣可以加深和擴展學(xué)生對分數(shù)意義的理解，同時也為講解假分數(shù)以及把假分數(shù)化為整數(shù)或帶分數(shù)做好了準(zhǔn)備。本節(jié)課比較抽象，學(xué)生容易理解用除法計算，但是理解計算結(jié)果比較困難一些。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)對教材的分析和學(xué)生的實際，依據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念結(jié)合教材自身的特點和學(xué)生的認知規(guī)律，我確定教學(xué)目標(biāo)如下：
（1）知識目標(biāo)：
理解和掌握分數(shù)與除法的關(guān)系。
（2）能力目標(biāo)：
通過動手操作，在學(xué)生充分感知的基礎(chǔ)上，理解并形成分數(shù)與除法的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生的實踐、觀察及創(chuàng)新能力，促進思維的發(fā)展。通過同學(xué)間的合作，進而促進學(xué)生的傾聽、質(zhì)疑等良好學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成
（3）情感與態(tài)度目標(biāo)：
結(jié)合學(xué)生認知規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，在具體的探究過程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)以及培養(yǎng)學(xué)生自我探索的意識和創(chuàng)新精神。
1、教學(xué)重點
經(jīng)歷探究過程，理解和掌握分數(shù)與除法的關(guān)系。
2、教學(xué)難點
理解用分數(shù)可以表示兩個數(shù)相除的商
四、說教法、學(xué)法
學(xué)生認識事物是由易到難，由淺入深循序漸進的，由“感性認識上升到理性認識”的認知規(guī)律，學(xué)生雖然知道了分數(shù)的意義，但要使學(xué)生真正理解分數(shù)與除法的關(guān)系，必須遵循他們的認知規(guī)律。因此，本節(jié)課采取的教學(xué)方法是嘗試教學(xué)法，利用學(xué)具讓學(xué)生在具體的情境中大膽嘗試，通過動手操作，觀察發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)歸納出分數(shù)與除法的關(guān)系。學(xué)生的學(xué)法與教師的教法是一個有機的整體所以嘗試探究、動手操作、發(fā)現(xiàn)問題、整理歸納貫穿于整節(jié)課。
總之，力途為學(xué)生營造一個寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生眼、口、腦、手等多種感官參與認識活動，讓孩子們在積極的數(shù)學(xué)思維狀態(tài)下，真正感受到“我能行”。
五、說教學(xué)程序
針對以上思想，我說一下教學(xué)流程中的每一步設(shè)計意圖：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入 點明課題
因為本節(jié)課是在分數(shù)意義的基礎(chǔ)上進行的，所以讓學(xué)生加深對分數(shù)的意義理解，明確本節(jié)課要干什么。開門見山出示課題。
（二）探究新知
1、喚起生成，由6張餅平均分給3個人，怎樣列式得出除法，然后根據(jù)除法的意義順勢引導(dǎo)1張餅平均分成2份、3份、4份怎樣列式，然后多媒體給學(xué)生以直觀形象的演示，讓學(xué)生理解分數(shù)可以寫成除法。給學(xué)生以表象的認識。
2、嘗試探究，首先提出問題：3張餅平均分給4個人，每人分幾張？然后讓學(xué)生利用學(xué)具動手操作分一分，討論交流，并讓學(xué)生展示分的過程，把課堂還給學(xué)生。同時根據(jù)學(xué)生的匯報多媒體展示分的過程。使學(xué)生明確三張的四分之一就是一張的四分之三，所以每人分四分之三張。
這時，當(dāng)學(xué)生對知識的理解由感性上升到理性，所以馬上進行補充事實，舉一反三，2張餅平均分給4個人，每人分幾張？3張餅平均分給5個人，每人分幾張？這樣學(xué)生就比較容易的遷移知識，得出2/4與3/5.
3、歸納概括，通過以上的動手嘗試探究，學(xué)生經(jīng)歷了知識的形成過程，所以放手讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)分數(shù)與除法有什么關(guān)系，得出結(jié)論。同時使學(xué)生初步知道兩個整數(shù)相除，只要除數(shù)不為0，不論能否除盡，都可以用分數(shù)來表示商。
（三）嘗試練習(xí)
接著，就是學(xué)生進入當(dāng)堂練習(xí)中，設(shè)計有層次的、題型多樣的練習(xí)，及時的鞏固新知，達到當(dāng)堂學(xué)，當(dāng)堂清的效果。使學(xué)生更進一步理解本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。
六、說教學(xué)反思
本節(jié)課，是在分數(shù)意義的基礎(chǔ)上，使學(xué)生初步知道兩個整數(shù)相除，只要除數(shù)不為0，不論是被除數(shù)小于、等于、大于除數(shù)，也不論能否除盡，都可以用分數(shù)來表示商。
從總體來看，本節(jié)課學(xué)生能在具體的情境中動手操作，大膽嘗試，興趣比較濃厚，而且學(xué)生動手分的情況也比較好，也能大膽的展示，基本上掌握了分數(shù)與除法的關(guān)系。使我感受到數(shù)學(xué)的動手操作是課堂教學(xué)的一個重要途經(jīng)。但還存在許多細節(jié)問題：
1.在課堂結(jié)構(gòu)安排上有點前松后緊。
2.學(xué)生展示分的過程時沒有點到位，有點亂，不太突出。
3.總結(jié)歸納時沒有充分放手學(xué)生，而且比較急匆匆而過。
4.學(xué)生語言表達能力比較欠缺。
在以后的教學(xué)過程中要盡量克服這些困難，提高自己的課堂教學(xué)質(zhì)量
說課稿 篇6
六年級上冊《分數(shù)除法》說課稿 在改編成求每盒重多少千克的問題情境下，引出相應(yīng)的三個除法算式：
○13003=100（克）=0.1（千克）
○20.33=0.1（千克）
○33/103=1/10（千克）
并進一步引導(dǎo)學(xué)生進行比較，從而理解分數(shù)除法的意義與整數(shù)、小數(shù)除法的意義相同。
3．練習(xí)：
1217= 204 2.81.5= 4.2 2/34=8/3
20412=（ ） 4.21.5=( ) 8/34=( )
20417=（ ） 4.22.8=( ) 8/32/3=( )
在前兩步理解意義的基礎(chǔ)上，及時安排相應(yīng)的鞏固練習(xí)。分別是已知三種形式的乘法算式，不計算直接寫出相應(yīng)除法算式的商。如：2/34=8/3，8/34=( )，8/32/3=( )
�。ǘ┳灾魈骄浚莆账惴�。
第一步：教學(xué)4/52
1.創(chuàng)設(shè)問題情境：沒有已知的乘法算式，你還會計算4/52這道分數(shù)除法嗎？
○1鼓勵嘗試計算；
○2組織全班交流；
�。A(yù)設(shè)學(xué)生反饋）：
方法A．因為22/5=4/5，所以4/52=2/5
這是受剛才所學(xué)除法意義的影響，遷移而來；
方法B．4/52= 42/5=2/5
大部分是看到4與2的倍數(shù)關(guān)系，想當(dāng)然的在計算；可能小部分能從數(shù)的組成進行解釋。
方法C．4/52=4/51/2=2/5
課前預(yù)習(xí)過；但能說清為什么的恐怕很少。
2．引導(dǎo)理解方法B和C。
○1師：4/5里面有（）個（）/（），2表示平均分成兩份，每份有（）個（）/（）；
○2師：在長方形里折一折，涂一涂，再來解釋兩種方法。
○3師：還有不同的分法嗎？
在先請學(xué)生進行解釋的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)思考： 4/5里面有（）個（）/（），2表示平均分成兩份，每份有（）個（）/（）；在部分學(xué)生有所感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進一步驗證，根據(jù)課前提供的五等分的長方形紙片，要求學(xué)生折一折、涂一涂，再來進行解釋。
由于已經(jīng)將長方形縱向五等分，因此從直觀上很容易理解方法B。再進一步啟發(fā)：還有不同的折法嗎？鼓勵學(xué)生尋求不同方法，比如說橫向折，沿對角線折等等；
通過這些折法的體驗，使學(xué)生深刻認識到，不管怎么折，只要平均分成兩份，每份始終是它的12，也就是說始終可以將2轉(zhuǎn)化為乘以1/2。
第二步：教學(xué)4/53
1．初步比較：你覺得哪種方法好？
2．嘗試計算4/53；
�。ㄒ笙日垡徽�，涂一涂，再計算） （課前提供五等分的長方形紙片）
反饋，追問：
○1 平均分成3份，每份是( )的1/3？ 求一個數(shù)的幾分之幾怎么計算？
○2為什么不選A或B這兩種方法？從中說明方法C比A和B相比有什么優(yōu)點？
首先請學(xué)生對兩種方法進行初步比較：你覺得哪種方法好？這時并不急于統(tǒng)一思想，轉(zhuǎn)而請學(xué)生計算4/53。也要求根據(jù)課前提供的五等分長方形紙片先折一折，涂一涂，再計算。
然后進行反饋，并引導(dǎo)思考：
○1 平均分成3份，每份是4/5的（1）/（3）？ 求一個數(shù)的幾分之幾怎么計算？
○2為什么不選A或B這兩種方法？從中說明方法C比A和B相比有什么優(yōu)點？
此時通過對比和思考，應(yīng)該說對方法C已經(jīng)有了較為深刻的認識。
建構(gòu)主義理論認為：學(xué)習(xí)不是學(xué)生被動接受老師授予的知識，也不是知識的簡單積累，它是學(xué)習(xí)者認知結(jié)構(gòu)的組織和重組，是學(xué)生主動建構(gòu)知識意義的過程。一開始初步比較哪種方法好，學(xué)生此時并沒有什么感覺；而體驗4/53的求解過程，使學(xué)生自覺的在心里進行了比較，也就是主動的開始建構(gòu)認識，這時的理解是較為深刻的理解。
第三步：實驗與驗證
1．師：其它這樣的分數(shù)除法的計算是不是也和剛才兩題一樣呢？
在理解例題的基礎(chǔ)上，拋出一個疑問：其它這樣的分數(shù)除以整數(shù)的計算是不是也能將除數(shù)轉(zhuǎn)化為乘以它的倒數(shù)呢？從學(xué)生的思維歷程看，這真是一波剛平，一波又起。促使學(xué)生積極思考，并產(chǎn)生要進行實驗和驗證的動機。然后根據(jù)課前提供的空白長方形紙條組織學(xué)生開展研究，并組織開展同伴間的交流。
現(xiàn)代認知理論認為：感知只有經(jīng)過一般化的檢驗，才能上升成為知識。開展實驗與驗證符合從特殊到一般的需要，而且還是學(xué)生主動的、內(nèi)在的需要，這無論是對理解掌握算法、還是對培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，都有積極的意義。
2．反饋交流。
歸納：（一般化計算方法）用符號表示： AB=A1/B
觀察： （形式上看）什么變了，什么沒變？
最后，組織進行反饋，得出最后結(jié)論，并引導(dǎo)學(xué)生將一般化的計算方法用符號化表示。這里不僅是為了培養(yǎng)學(xué)生的符號意識，包括之后的引導(dǎo)學(xué)生觀察，（形式上看）什么變了，什么沒變？其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，促進更好的理解�，F(xiàn)代教學(xué)論認為：數(shù)學(xué)課在經(jīng)歷了感性交流和實踐探索以后，應(yīng)該在數(shù)學(xué)層面上形成對知識的客觀性及其本質(zhì)的更為深刻的理解，從而形成科學(xué)的態(tài)度和嚴謹?shù)乃季S。
說課稿 篇7
教學(xué)內(nèi)容：
人教版數(shù)學(xué)一年級上冊P103-104
教材簡解：
本節(jié)教材是在上節(jié)教材9加幾的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，計算加法的方法與上節(jié)相同。同時，本節(jié)教材還兼有鞏固上節(jié)教材的任務(wù)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使同學(xué)在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，自主探究得出計算8、7、6加幾的各種方法；使同學(xué)進一步理解“湊十法”，并能正確熟練的口算8、7、6加幾。
2、培養(yǎng)同學(xué)初步的觀察、比較、籠統(tǒng)和概括能力、動手操作能力和對知識的遷移類推能力。
3、培養(yǎng)同學(xué)合作學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。
教學(xué)重點：
進一步理解“湊十法”，自主探究得出計算8、7、6加幾的各種方法。
教學(xué)難點：
把另一個加數(shù)分成幾和幾，才能和8、7、6“湊十”，同時體現(xiàn)算法多樣化。
設(shè)計理念：
在觀察中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性，在操作、討論、交流中培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，得出多樣化的算法，使學(xué)生想學(xué)，樂學(xué)，會學(xué)。
說教法
根據(jù)低年級兒童的熟悉規(guī)律和心理特點，讓學(xué)生手、口、腦并用，積極參與這節(jié)課教學(xué)的全過程，把動作思維、語言表達有機結(jié)合起來，采用直觀演示，學(xué)生動手操作，將抽象的知識具體化、形象化、逐步感知算理。
說學(xué)法
讓學(xué)生經(jīng)過教師演示以及課件操作，加深理解，從動手操作，交流討論中發(fā)現(xiàn)新知識。
說教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)舊知,新知鋪墊
1、口算
2、括號里能填幾
3、分解數(shù)的組成
(通過“數(shù)的組成”這部分復(fù)習(xí),為下面的學(xué)習(xí)進行必要的鋪墊)。
二、探究新知
�。ㄒ唬┏鍪緦W(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)并應(yīng)用8、7、6加幾的計算方法。
(二)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)求知的欲望
課件出示風(fēng)景片及情境圖
教師創(chuàng)設(shè)情境:這里山清水秀,綠樹成蔭,小橋流水,到處是盛開的鮮花,無論走到那里都生機盎然,充滿著綠色的氣息,在這里還生活著一群可愛的小動物,你喜歡這兒嗎?現(xiàn)在就讓我們出發(fā),去公園好嗎?可是你們要注意在公園游覽時,要愛護那里的一草一木,保護優(yōu)美的環(huán)境,不要破壞它,要和那里的小動物做朋友,不要傷害他們好嗎?同學(xué)們,前面就是公園了,我們要知道一共有多少小朋友才能買門票進公園,你知道一共來多少個小朋友嗎?
(課件展示將學(xué)生帶入生動的生活情境中——買公園門票,體現(xiàn)了新課改中強調(diào)數(shù)學(xué)同日常生活的聯(lián)系。能使學(xué)生體驗到生活中處處有數(shù)學(xué),學(xué)生學(xué)得有趣,認為數(shù)學(xué)問題就在自己身邊。增強學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。進而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。)
(三)自主探索
1、探索一共有多少小朋友。
指名說,你是怎么知道的?
2、小組合作討論
師巡視,注意發(fā)現(xiàn)不同的方法。
3、小組匯報交流
生可能出現(xiàn)的三種算法:
(1)數(shù)數(shù)法:1、2、3……12、13,一共有13個人。
(2)接數(shù)法:左邊有5個人,然后接著數(shù)6、7、8……13,一共有13個人。
(3)湊十法;左邊有8個人,把右面的2個人與這8個人合起來,湊成10人,再加上剩下的3個人,一共是13個人。
4、教師小結(jié):這幾種方法都不錯,那你最喜歡用哪一種方法?
(讓學(xué)生先在小組內(nèi)交流,不僅可讓每個學(xué)生都有發(fā)言機會,特別是不愛發(fā)言學(xué)生,同時還體現(xiàn)算法多樣化,讓學(xué)生通過交流,起到互相學(xué)習(xí),互相促進的作用。)
(四)動手操作,自我感悟,探求新知
1、探索用計算方法怎樣求一共有多少個小朋友,應(yīng)該怎樣列算式呢?(生說,師板書8+5)
2、小組合作交流,動手用小棒擺
要求在擺好后,把你的擺法說給同桌聽,在聽人講話時,要學(xué)會傾聽,這是一種尊重他人的表現(xiàn)。
(讓學(xué)生通過學(xué)具操作,加深對所學(xué)的加法計算過程的理解,也是培養(yǎng)學(xué)生利用學(xué)具幫助學(xué)習(xí)的意識,更是加強了學(xué)生的動手操作和口語表達能力,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。)
3、指名演示過程(師板演過程)
由于學(xué)生有了9加幾的基礎(chǔ),所以很容易用“湊十法”來解決這個問題,請用湊十法小組,到前面演示。
(通過讓學(xué)生動手操作、比較、實現(xiàn)知識的遷移過程。初步體驗“湊十法”比較簡便。)
4、小結(jié)你們說的幾種方法都很好,這幾種方法中你喜歡哪一種就用哪一種?但是湊十法是一種比較簡便的方法。
(允許學(xué)生用不同的方法計算8加幾,充分尊重學(xué)生的選擇,體現(xiàn)了新課改所提倡的算法多樣化的新理念。)
5、出示兒歌來幫助學(xué)生更好地用湊十法來計算。
小朋友，拍拍手，
大家齊唱湊十歌，
九湊一，八湊二，
七湊三來六湊四，
兩五相湊就滿10、
(五)嘗試獨立學(xué)習(xí)
1、生獨立完成P103頁例2
現(xiàn)在請同學(xué)把書翻到103頁,用你喜歡的方法,完成例2,把得數(shù)寫到書上。
(激發(fā)學(xué)生自信心及探究的欲望,讓學(xué)生運用已有的知識的經(jīng)驗,感知、體驗、比較,自然的運用“湊十法”來計算,進一步理解“湊十法”的簡便性和適用性。但尊重學(xué)生的自主的選擇,體現(xiàn)了新課改所提倡的計算教學(xué)體現(xiàn)算法多樣化,允許學(xué)生采用自己認識為合適的方法時行計算這一理念。)
2、匯報計算方法
3、小結(jié)鼓勵用多種方法來計算
(六)總結(jié)算法,發(fā)散思維
1、出示情境圖(課件演示有八只蜜蜂,又飛來九只蜜蜂)
在公園的花叢中,盛開著五顏六色的鮮花,它們把蜜蜂都引來了,你們看,又來一群,你能把根據(jù)這幅圖列一個算式嗎?
(生可以根據(jù)先飛來后飛來列式,也可以根據(jù)蜜蜂身體的顏色列式。讓學(xué)生體驗用不同的方法解決同一個問題,促使學(xué)生學(xué)會從不同的角度的分析思考問題,探尋不同的解決問題的方法。)
2、列式
誰能列式解答?(生說,師板書)
3、自學(xué)
這道題書中的同學(xué),想出了3種方法解答,可是他們沒有完成,你能幫助他們完成嗎?
4、交流
把你的喜歡的算法,說給你同桌聽。
5、指名匯報(師課件演示)
6、小結(jié)。
我們在計算8加幾時,可以把另一個加數(shù)分成2和幾,和8湊成10,再計算,也可以把8拆分與另一個加數(shù)組成10再計算,也可以以前學(xué)過的知識,比如9+8=17,8+9=17等多種方法來計算,在以后的學(xué)習(xí)中,你認為那咱好,就用那一種做題。
(師對各種方法給予肯定,并特別提出第三種方法,滲透了“交換加數(shù)的位置,得數(shù)不變”的規(guī)律。又用課件演示,幫助學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)的遷移。)
三、應(yīng)用新知,鞏固練習(xí)
(一)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)迷宮情境
師:我們下一個觀光地點是天賜湖,想到天賜湖要走過一座數(shù)學(xué)迷宮,想走出迷宮就必須解答這里的數(shù)學(xué)問題,同學(xué)們有信心走出迷宮嗎?師講解走迷宮的方法。(課件出示題目)
1、P104做一做第2題
2、P104做一做第1題
3、P104做一做第3題
(二)創(chuàng)設(shè)游天賜湖情境
師:同學(xué)們,經(jīng)過我們共同的努力,順利走出了迷宮,來到了美麗的天賜湖,你看見了什么?這些小動物在歡迎我們呢,他們看見同學(xué)們來了,非常高興,這一高興不要緊,他們忘記了回家的路,你們愿意幫助他們找到回家的路嗎?
(通過有趣的游戲,把學(xué)生帶入游戲情境之中,利用游戲進行鞏固練習(xí)可調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,使全班學(xué)生都參與到愉快的活動中,也可通過這個練習(xí)檢驗學(xué)生對本課知識的掌握程度。)
四、課堂檢測
五、課堂總結(jié),畫龍點睛
愉快的一節(jié)課很快過去了,你學(xué)會了什么?那么8、7、6加幾是怎么樣計算呢?我們可以把其中一個加數(shù)拆開和8、7、6湊成10,然后再計算,可以用數(shù)數(shù)的方法,無論用那一種方法都可以,看來這節(jié)課同學(xué)們收獲可真不少啊!
板書設(shè)計：
8+9=179+8=17
說課稿 篇8
我今天所說課的篇目是《寬容》序言，它是人教版全日制普通高級中學(xué)語文教材第一冊第四單元的第三篇課文。
一、新教材對高中語文閱讀教學(xué)的要求
人教社的高中語文新教材（試驗本），打破了傳統(tǒng)的閱讀與寫作、說話、聽話混合編排的模式，改為閱讀與寫作、口語交際分編；各個單元的教學(xué)重點相當(dāng)明確。高中語文新大綱中明確規(guī)定，高中語文教學(xué)要讓學(xué)生“掌握語文學(xué)習(xí)的基本方法，養(yǎng)成自學(xué)語文的習(xí)慣”，“為繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打好基礎(chǔ)”，提出了“以閱讀教學(xué)為龍頭帶動整個語文教育是一個標(biāo)本兼治的通途”，“要重視學(xué)生的實踐活動，讓學(xué)生在教學(xué)過程中主動學(xué)習(xí)、探究。語文教學(xué)以閱讀為本，改革舊的耗散性講析模式，注重閱讀教學(xué)的整體感悟，突出廣泛而自主的大量閱讀，突出全方位的閱讀技巧和能力的.指導(dǎo)與訓(xùn)練，以多種渠道培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，以閱讀帶動聽說寫能力的全面提高。突出學(xué)生的文化背景積淀，突出語文教育的人文熏陶”。
二、課文特點及在教材中的地位
《〈寬容〉序言》是房龍為他的《寬容》一書所作的序言，該序言的寫法很特別，是一篇散文詩式的寓言。作者以豐富的想象和聯(lián)想，虛構(gòu)了一個“創(chuàng)新”與“守舊”兩大勢力斗爭的故事，從而生動形象地說明了《寬容》一書的精髓。該文被安排在第一冊第四單元第三課應(yīng)出于以下考慮。
1、本單元的學(xué)習(xí)重點是掌握序言這種文體。序言是寫在著作正文前的文章，但有自序和他序之分。內(nèi)容比較廣泛，形式也很自由，感情色彩比較濃厚，但卻是緊扣寫書的宗旨經(jīng)過組材。本文是在學(xué)習(xí)前兩課即《〈吶喊〉自序》、《胡同文化》的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)序言這種文體，從而更進一步了解序言的特點。
2、結(jié)合高中階段學(xué)生的年齡和心理特點，對哲理的分析和借鑒，有助于學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，有助于培養(yǎng)良好的分析問題、解決問題的能力。
3、是繼第三單元的演說詞、第二單元的散文和第一單元的詩歌鑒賞之后的對閱讀能力的進一步提高。
三、學(xué)生情況分析
我們所教班級的高中學(xué)生由于社會教育的大環(huán)境影響，習(xí)慣了傳統(tǒng)的填鴨式的教育，缺少對人生、對社會的獨立思考，因而課文的理解會停留在表面，流于形式。另一方面，由于高中學(xué)生處于自身人格趨于形成的時期，又會過于強調(diào)“創(chuàng)新”而否定傳統(tǒng)，產(chǎn)生認識上的誤區(qū)，因此，引導(dǎo)學(xué)生正確對待課文蘊含的哲理使該課應(yīng)該注意的
四、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點
根據(jù)以上分析，我認為該課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)確定為。
1、把握和評價故事中蘊含的哲理。
2、理解“無知山谷”、“知識的小溪”等事物的象征意義，理解故事中“先驅(qū)者”、“守舊老人”、“無知的人們”三種形象的典型意義。
3、培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性，能正確、全面、透徹的看待問題。
教學(xué)重點為：透過本文主旨，進行創(chuàng)造人格的熏陶，培養(yǎng)對新事物理解、寬容的態(tài)度。
五、教學(xué)方法與教學(xué)手段的運用
“強化閱讀，整體把握，深入體會，正確評價”是本人在該課教學(xué)中的指導(dǎo)思想，在處理教材時，結(jié)合片斷范讀使學(xué)生在總體上感覺、感知作者深邃的思想，通過多媒體補充，讓學(xué)生展開聯(lián)想的羽翼，領(lǐng)會寬容的要義，達到內(nèi)化的目的。運用點評法正確引導(dǎo)學(xué)生理解文章的寓意，引導(dǎo)學(xué)生正確對待“創(chuàng)新”和“守舊”，“創(chuàng)新”和“傳統(tǒng)”的關(guān)系。在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的積極性，采用自讀、自由點評、討論、質(zhì)疑、等方式使學(xué)生獨立思考，并把握和評價故事中蘊含的哲理。
說課稿 篇9
各位評委老師：
大家好。
今天，我說課的題目是《勸學(xué)》。下面，我將從說教材、說學(xué)情、說教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程等方面進行說課。
一、說教材
《勸學(xué)》是人教版必修3第三單元的第二篇課文。本單元主要是通過閱讀鑒賞，啟迪學(xué)生智慧、鞏固文言基礎(chǔ)。
《勸學(xué)》是荀子的一篇論說文。作者闡述了在學(xué)習(xí)方面的觀點。把《勸學(xué)》安排在本單元，對幫助學(xué)生樹立學(xué)好文言文的信心和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度具有重要的意義。
二、說學(xué)情
本課的教學(xué)對象是高一學(xué)生。在初中階段，學(xué)生對文言文知識已經(jīng)有了基本的了解。但是，相對而言，他們的學(xué)習(xí)自主性和獨立思考能力還有所欠缺。
三、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點
根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生身心發(fā)展特點，我制定了以下三維教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：積累重要的文言實詞和虛詞，掌握通假字、古今異義、一詞多義、詞類活用以及特殊的文言句式。
2、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文比喻論證的方法，提高學(xué)生圍繞中心合理論證的能力。
3、情感目標(biāo)：認識學(xué)習(xí)的重要性以及學(xué)習(xí)必須要“積累”“堅持”和“專一”的道理。
4、教學(xué)重點：積累文言文知識，學(xué)習(xí)本文比喻論證的方法。
5、教學(xué)難點：把握全文的論證結(jié)構(gòu)和思想內(nèi)容。
四、說教法和學(xué)法
為了落實教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點，我采用以下教法和學(xué)法。
1、教法：主要有誦讀法、討論法和點撥法。
（1）誦讀法——主要是通過教師范讀、學(xué)生自由朗讀、小組齊讀等方式培養(yǎng)學(xué)生的語感，感受文章的語言之美。
�。�2）討論法——主要是提出問題，通過小組討論，師生交流，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
�。�3）點撥法——對學(xué)生提出的難點進行點撥。
2、學(xué)法：我根據(jù)新課改的要求，引導(dǎo)學(xué)生采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方法。
�。�1）自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)在利用工具書和注釋疏通文意的過程中。
�。�2）合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)在小組討論的過程中。
�。�3）探究學(xué)習(xí)體現(xiàn)在質(zhì)疑問難，與文本深層次對話的過程中。
五、說教學(xué)過程
下面，我重點說一下本節(jié)課的教學(xué)過程。
本節(jié)課共有6個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：
環(huán)節(jié)一、溫故導(dǎo)入激發(fā)興趣。
我的導(dǎo)語是這樣設(shè)計的：同學(xué)們，歷代文人墨客給我們留下了許多關(guān)于學(xué)習(xí)的詩句，你知道哪些呢？然后帶領(lǐng)學(xué)生一起走近《勸學(xué)》，看一看荀子給我們留下了關(guān)于學(xué)習(xí)的什么思考。
環(huán)節(jié)二、初讀文本整體感知。
1、感知作者和寫作背景方面，由學(xué)生介紹課前收集到的資料。我會加以補充。
2、字詞方面，學(xué)生課下已結(jié)合注釋和工具書進行了梳理。課上我會以提問的方式進行，就學(xué)生容易讀錯寫錯的字詞進行引導(dǎo)，幫助學(xué)生增加文言文的知識積累。
3、然后，請學(xué)生聽配樂朗誦。
環(huán)節(jié)三、再讀文本理清思路。
我會設(shè)置問題，要求小組合作，明確本文的論點、論據(jù)以及論證方法。
問題1、本文作者的觀點是什么？
引導(dǎo)學(xué)生齊讀第1自然段。
大部分學(xué)生可以找出中心論點是“學(xué)不可以已”，即學(xué)習(xí)是不可以停止的。
問題2、文章是從哪幾個方面論證中心論點的？
引導(dǎo)學(xué)生小組朗讀第2、3、4自然段。
明確：是從學(xué)習(xí)的意義、作用和方法三個方面來論證的。
問題3、本文使用了哪些論證方法？
引導(dǎo)學(xué)生明確：本文使用了比喻論證和對比論證的方法。
通過這3個問題的思考，學(xué)生可以把握全文的論證結(jié)構(gòu)，認識到學(xué)習(xí)的重要性。
完成教學(xué)目標(biāo)三，突破教學(xué)難點。
環(huán)節(jié)四、三讀文本鑒賞語言。
要求學(xué)生找出本文的比喻句，理解比喻的含義和內(nèi)在聯(lián)系。。
引導(dǎo)學(xué)生明確：比喻句的使用使文章生動形象，深入淺出。
這一環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)比喻論證的方法。完成教學(xué)目標(biāo)二，突破教學(xué)重點。
環(huán)節(jié)五、拓展遷移。
設(shè)置討論問題，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。
討論1：《勸學(xué)》告訴我們哪些道理？
讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，暢所欲言。
此問題的設(shè)置，可以培養(yǎng)學(xué)生及時總結(jié)的習(xí)慣，能把作者的觀點內(nèi)化為自己的知識。
討論2：就觀點“學(xué)可以已”和“學(xué)不可以已”進行辯論。
此次辯論的目的是讓學(xué)生學(xué)會用論據(jù)來證明自己的觀點，并嘗試使用多種論證方法。
然后教師總結(jié)，通過辯論，我們可以得出學(xué)習(xí)是不可以停止的。這與我們現(xiàn)在所提倡的“終身學(xué)習(xí)”的觀點是一致的。
環(huán)節(jié)六、總結(jié)。
我會和學(xué)生一起梳理文章脈絡(luò)，要求學(xué)生嘗試在理解的基礎(chǔ)上背誦全文。
這一環(huán)節(jié)意在鞏固所學(xué)知識，提高學(xué)生的背誦能力。
布置兩個作業(yè)。
必做作業(yè)1、背誦課文，積累文言知識。
選作作業(yè)2、以“學(xué)習(xí)”為話題寫一篇作文，不少于500字。
說課稿 篇10
一、說教材：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)三年級上冊第七單元分數(shù)初步認識第四課時：分數(shù)的簡單計算（書本99-101頁、例1、例2和例3）包括：同分數(shù)分數(shù)的加法，同分數(shù)分數(shù)的減法,1減幾分之幾。
二、重點和難點：
重點：學(xué)會簡單的同分母分數(shù)的加、減法的計算方法，能正確計算并理解算理。
難點：1減幾分之幾的算理。
三、教學(xué)目標(biāo)：
(一)、知識與技能：
1、使學(xué)生會計算簡單的同分母分數(shù)的加、減法。
2、在理解分數(shù)意義的基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)會解決簡單的有關(guān)分數(shù)加減法的實際問題。
(二)、過程與方法：
通過合作探索、對比觀察，初步感知同分母分數(shù)加減法的計算方法，培養(yǎng)學(xué)生抽象概括與觀察類推的能力。
(三)、情感態(tài)度價值觀：
培養(yǎng)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)理念，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。
四、說教法：
通過直觀、推理讓學(xué)生充分感知，然后經(jīng)過討論歸納，最后概括算理，從而使學(xué)生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進而達到感知新知、概括新知、應(yīng)用新知、鞏固和深化新知的目的。
采用鼓勵教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言和敢于質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生自己動腦、動手、動口、動眼等多種形式的鞏固練習(xí)，使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)，把數(shù)學(xué)課上有趣、有效、有益。
在研究教材的基礎(chǔ)上，靈活應(yīng)對，巧妙地取材，尊重學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，并借此展開教學(xué)。課堂里有認知的沖突、智慧的碰撞。學(xué)生的參與熱情十分高漲，思維狀態(tài)自然活躍。沒有強迫，不算熱鬧，一切看似簡簡單單，但學(xué)生卻被深深地吸引，自主探究的行為主動而積極。充分體現(xiàn)教師以動態(tài)的、開放的、寬容的眼光來看待教學(xué)。
五、說學(xué)法：
通過合作探索、對比觀察，初步感知同分母分數(shù)加減法的計算方法，培養(yǎng)學(xué)生抽象概括與觀察類推的能力。
六、說設(shè)計意圖：
(一)、課前練習(xí)
教學(xué)中直接從主題圖入手，進行幾分之幾里有幾個幾分之一和1與幾分之幾關(guān)系的復(fù)習(xí)，既鞏固舊知又為新知做鋪墊。
鋪墊一：幾分之幾里有幾個幾分之一為抽象算理做鋪墊；
鋪墊二：1與幾分之幾的關(guān)系為例三1看做4個1/4即4/4做鋪墊。
(二)、新課探究
1、同分母分數(shù)相加，在情境中引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題,一是能有利于調(diào)動學(xué)生的良好情感體驗，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。二是能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。小組合作，自主探索，既培養(yǎng)了小組合作意識，也通過集體的智慧理清了算理。
2、同分母分數(shù)相減，通過動畫直觀的看出圖意，放手讓孩子們獨立完成結(jié)果的計算和算理的掌握。讓孩子們扮演的新知主人翁的角色，能夠更好地提高孩子們的自主學(xué)習(xí)和主動探究積極性。
3、1減幾分之幾，從算式意義入手，在理解了計算目的的基礎(chǔ)上自主探究新知，讓孩子們順理成章的理解解題過程和計算算理，從而規(guī)范了書寫的格式。
(三)、鞏固練習(xí)
第一部分通過摘蘋果的活動充分調(diào)動了孩子們的做題興趣，從而鞏固本節(jié)課的知識點。
第二部分讓孩子們感受到數(shù)學(xué)就在身邊，也讓孩子們通過新學(xué)到的知識解決、小知識課外知識的拓展。
七、說教學(xué)過程：
(一)課前練習(xí)
1、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，你們喜歡吃西瓜嗎？（喜歡）
云云和朵朵也非常喜歡吃西瓜，媽媽就給他們買了又大又圓的大西瓜，（課件出示主題圖），全家人要一起吃西瓜，你們說怎樣分才比較公平（平均分），媽媽就采用了你們的方法，把西瓜品均分成了8塊。
2、課前復(fù)習(xí)
（1）復(fù)習(xí)1和幾分之幾的關(guān)系
看著又大又紅的西瓜，老師忍不住想吃一塊，占西瓜的幾分之幾？（1/8）；
動畫演示分西瓜的情景，你還能找到 1/8嗎？（找一個同學(xué)用手指指在哪）；
你們能找到幾個1/8？（8個）；
八個1/8是幾分之幾？（8/8）；
可以用數(shù)字幾來表示？（1）。
（2）復(fù)習(xí)幾分之幾里有幾個幾分之一
那你想吃幾塊，占它的幾分之幾？（如：3/8）；
那3/8里有幾個1/8？（3個）
(二)創(chuàng)設(shè)情境，引入新課題
1、出示云云和朵朵吃西瓜的塊數(shù)，詢問所占幾分之幾。
2、那你能看著這些信息提出數(shù)學(xué)問題嗎？
學(xué)生可能提出：
�、僭圃坪投涠湟还渤粤说案獾膸追种畮祝�
�、谛∶鞅葖寢屔俪粤硕嗌�？
�、鄣案膺�剩下多少？
……
3、選擇第一個問題來解答
師：誰能說說怎樣列式？
[ 在情境中引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題,一是能有利于調(diào)動學(xué)生的良好情感體驗，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。二是能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。]
(三)小組合作 自主探索
1、教學(xué)分數(shù)加法(例1)
小組合作討論：
2/8+1/8等于多少？
你們是怎么想的？
匯報交流，思路可能有：
a、云云吃了兩塊，朵朵吃了一塊，一共吃了三塊，占整個西瓜的3/8；
b、2/8是2個1/8，2個1/8加1個1/8是3個1/8，也就是3/8。
然后出示主題圖，為了讓孩子獲得正確的印象，然后集體鞏固算理。（填空）
[第一種思路停留在直觀感知層面，第二種思路是根據(jù)分數(shù)的意義從抽象的加法關(guān)系進行分析的。顯然，我們不能讓學(xué)生的思維僅僅停留在直觀感知的層面，如何讓用第一種方法思考問題的學(xué)生實現(xiàn)向第二種方法的飛躍呢？一是要發(fā)揮好教師的引導(dǎo)作用，二是要給出足夠的時間讓學(xué)生去思考、比較，不要急于在此時的教學(xué)中就把學(xué)生的思路統(tǒng)一起來，可以在后面的練習(xí)中進一步引導(dǎo)學(xué)生對兩種方法進行比較、借鑒。]
相應(yīng)習(xí)題鞏固：
（1）看圖計算
�。�2）直接說答案
2、教學(xué)分數(shù)減法(例2)：
動畫演示5/6中拿走2/6的情景，教師講解圖意，讓孩子們列式，
設(shè)問：你知道答案嗎是多少？
那你是怎么想的？
一個同學(xué)示范的說說，同桌交流
a、從5份中拿走了2份還剩3份，也就是3/6
b、5個1/6減掉2個1/6還剩3個1/6，也就是3/6
相應(yīng)的習(xí)題：
看誰做的有對又快（直接說答案）
3、教學(xué)例3：1減幾分之幾
這道題有一定的難度，在理解了算式意義的基礎(chǔ)上應(yīng)該放手讓孩子們討論得到解題過程和思路，從而理解算理。
(1)引導(dǎo)學(xué)生理解算示的意義：
a、老師要從這一個圓中去掉他的1/4，那你能先找到他的1/4嗎？讓一個孩子動手折紙（圓形），說說怎樣找到1/4的；
b、看來要想從一個圓中去掉他的1/4應(yīng)該先將圓平均分成4份，那這個圓可以用幾分之幾來表示？（4/4）；
c、那你會計算1-1/4嗎？同桌討論，說說你們是怎么做的？
(2) 1－4/5 提問：那這個算式中1可以用幾分之幾來表示？誰能說說解題過程
鞏固練習(xí)：
1－2/6，1－7/9讓學(xué)生動手寫到練習(xí)本上，找兩個孩子匯報
[ 通過練習(xí)讓學(xué)生明確:1在不同的算式中表示的分數(shù)不同,意義亦不同。]
(四)鞏固練習(xí)，拓展深化
1、幫農(nóng)民摘蘋果
對于說對的同學(xué)給予鼓勵。
2、生活中的分數(shù)計算
巧克力題（課本101頁3題）
果汁題（102頁4題）
(五)小知識
關(guān)于分數(shù)計算的起源
八、板書設(shè)計
分數(shù)的簡單計算
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