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文件與文件夾說(shuō)課稿
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好，我是九三分局山河農(nóng)場(chǎng)中學(xué)信息技術(shù)教師王芳我說(shuō)課的內(nèi)容是：北京師范大學(xué)出版社出版發(fā)行中學(xué)信息技術(shù)教育系列教材基礎(chǔ)版第七章第二節(jié)《文件與文件夾》，本課內(nèi)容在初一年級(jí)進(jìn)行教學(xué)。
下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)資源、媒體運(yùn)用、教法、教學(xué)策略設(shè)計(jì)七個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課
一、教材分析
本課內(nèi)容是《信息技術(shù)》第七章第二節(jié)中比較重要的部分，教材以任務(wù)形式詳細(xì)地介紹了文件夾的創(chuàng)建、選定、復(fù)制、移動(dòng)、改名、刪除和查找等操作，主要旨在讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，教師指導(dǎo)，學(xué)會(huì)文件及文件夾的相關(guān)操作方法，最終理解外界的各種信息是以什么形式存放在計(jì)算機(jī)中的，計(jì)算機(jī)又如何管理文件文件夾的。這部分內(nèi)容在本書(shū)中占重要地位，在以后各章節(jié)的學(xué)習(xí)中，都要使用到文件及文件夾的管理方法。
二、學(xué)情分析：
在學(xué)習(xí)本課內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了如何打開(kāi)"資源管理器"，如何查看計(jì)算機(jī)資源；初一學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平存在明顯的差異性，分成小組讓他們共同進(jìn)行探索學(xué)習(xí)是比較好的解決辦法。
考慮到學(xué)生的接受能力，文件與文件夾的管理一節(jié)課時(shí)安排為2節(jié)課，本節(jié)重點(diǎn)講解文件夾的創(chuàng)建、選定、復(fù)制、移動(dòng)、改名。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)知目標(biāo)：掌握利用"資源管理器"建立文件夾，能對(duì)文件或文件夾進(jìn)行選定、復(fù)制、移動(dòng)、改名操作。
2.技能目標(biāo)：通過(guò)啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)，掌握操作方法的同時(shí)，自學(xué)、分析、歸納、解決問(wèn)題的能力有所提高，能利用信息技術(shù)的技能去獲取知識(shí)。
3.情感目標(biāo)：通過(guò)趣味性的教學(xué)內(nèi)容，使同學(xué)們保持高漲的學(xué)習(xí)興趣，在操作的同時(shí)獲得成功的喜悅。
四、教學(xué)資源
多媒體機(jī)房。多媒體電子教室。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
webquest網(wǎng)絡(luò)課件及資料庫(kù)（包含需分類(lèi)的文件）文件夾。
六、教法：
1、頭腦風(fēng)暴：向?qū)W生提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑→思考→探索的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)實(shí)際問(wèn)題展開(kāi)熱烈的討論、發(fā)表各自的看法、提出不同的意見(jiàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，分享集體的智慧，享受成功的歡樂(lè)。
2、探究性學(xué)習(xí)：為學(xué)生提供一個(gè)探究背景信息（學(xué)校準(zhǔn)備由班級(jí)承辦資料室整理工作）和一個(gè)可能完成的并且是有趣的任務(wù)（模擬進(jìn)行資料歸類(lèi)訓(xùn)練），在這個(gè)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，利用教師提供的腳手架，小組合作進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)信息的分析和綜合來(lái)得出創(chuàng)造性的解決方案。
3、合作學(xué)習(xí)：增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)。
七、教學(xué)策略設(shè)計(jì)
本節(jié)課的重點(diǎn)是文件或文件夾的創(chuàng)建、選定、復(fù)制、移動(dòng)、改名的操作。難點(diǎn)是對(duì)文件、文件夾的理解。
針對(duì)這種情況，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)探究背景信息（學(xué)校準(zhǔn)備由班級(jí)承辦資料室整理工作），和一個(gè)可能完成的并且是有趣的任務(wù)（模擬進(jìn)行資料歸類(lèi)訓(xùn)練）。把硬盤(pán)比做文件柜，把柜中的抽屜比做文件夾，把一本本的資料比作文件，讓學(xué)生在“整理資料”中學(xué)會(huì)文件夾、文件的相關(guān)操作，這種教學(xué)策略，比較容易地突破了文件夾、子文件夾、文件以及三者關(guān)系的抽象性。
信息技術(shù)課的宗旨是利用所學(xué)的知識(shí)技能去獲取、加工處理信息，并在此基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。所以本節(jié)在內(nèi)容安排上不僅是書(shū)中計(jì)算機(jī)文件文件夾的相關(guān)操作，同時(shí)教學(xué)內(nèi)容與語(yǔ)文、美術(shù)、地理、生物多學(xué)科相結(jié)合，將一些世界名著、名畫(huà)、自然風(fēng)光、動(dòng)物圖片以文件的形式放于資料庫(kù)文件夾中，學(xué)生在學(xué)習(xí)文件、文件夾的操作時(shí)，欣賞這些名著、名畫(huà)，使整個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容更豐富，掌握的知識(shí)更全面。
學(xué)生不是被動(dòng)的知識(shí)接受者，而是積極的信息加工者。假如我們把學(xué)生被看作是一座建筑，那么學(xué)生的“學(xué)”是在不斷地、積極地建構(gòu)著自身的過(guò)程；而教師的“教”則是一個(gè)必要的腳手架，支持學(xué)生不斷地建構(gòu)自己，不斷建造新的能力。所以我利用webquest教學(xué)模式設(shè)計(jì)了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)課件為學(xué)生做“腳手架”，導(dǎo)言為學(xué)生提供一個(gè)探究背景信息，提供一個(gè)可能完成的并且是有趣的任務(wù)，但是任務(wù)不僅僅是讓學(xué)生回答問(wèn)題，而是要求學(xué)生通過(guò)更高級(jí)的思維技能來(lái)解決問(wèn)題或做出決策。教學(xué)過(guò)程中老師將完成任務(wù)的過(guò)程分解成循序漸進(jìn)的若干步驟，并就每個(gè)步驟向?qū)W習(xí)者提出了短小而清晰的建議，并在過(guò)程中為學(xué)習(xí)和交互提供指導(dǎo)。擴(kuò)展資源是有助于學(xué)生完成任務(wù)的網(wǎng)頁(yè)清單，作為上網(wǎng)查找資源的定位點(diǎn)。由于對(duì)要查找的資料已經(jīng)有了一個(gè)定位，可以避免學(xué)習(xí)者在網(wǎng)上漫無(wú)目的地遨游。效果評(píng)價(jià)：對(duì)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)包括學(xué)生個(gè)人的自我評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)小組對(duì)個(gè)人的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。結(jié)論：為總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容和經(jīng)驗(yàn)、鼓勵(lì)對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思，以及對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行拓展和推廣。
在探究過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲“尋寶奇兵”，通過(guò)在多層文件夾中找對(duì)方只給出某些特征的文件，這個(gè)游戲的適時(shí)給出一是訓(xùn)練學(xué)生靈活掌握建文件夾，出入文件夾的能力，二是為了鼓勵(lì)學(xué)生，三是避免先完成任務(wù)的學(xué)生無(wú)事可做，四是為了為下節(jié)課講文件的查找做鋪墊。
教學(xué)流程主要包括：創(chuàng)設(shè)情境－提出任務(wù)－分析任務(wù)－分組探究－反饋評(píng)價(jià)－歸納反思，形成能力。
我的說(shuō)課到此結(jié)束，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)。謝謝大家。
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