說課稿的內容
所謂說課是教師在備課的基礎上，面對評委、同行、系統(tǒng)地口頭表述自己的教學設計及其理論依據(jù)，然后由聽者評說，達到相互交流，共同提高的目的的一種教學研究形式。
說課的內容包括四個方面：
一、說教材
主要說明“教什么”的問題和“為什么要教這些”的道理。即在個人鉆研教材的基礎上，說清本節(jié)課的教學內容的主要特點，它在整個教材中的位置，作用和前后聯(lián)系并說出教者是如何根據(jù)大綱和教材內容的要求確定本節(jié)課的教學目的、目標、重點、難點和關鍵的。
二、說教法
主要是說明“怎樣教”和“為什么這樣教”的道理。在確定教學目的要求后，恰當?shù)剡x擇先進的教學方法是至關重要的。因此，要解釋教者是用的什么方法落實“雙基”、滲透德育、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力的；還要說出教者在教學中是如何發(fā)揮主導作用的，在精華要害的知識上進行點撥，在能力生長點上強化訓練，以及如何處理教與學，講與練的關系；同時說該課時如何使用教具、學具或電教手段。
三、說學法
主要說明學生要“怎樣學”的問題和“為什么這樣學”的道理。要講清教者是如何激發(fā)學生學習興趣、調動積極思維、強化學生主動意識的；還要講出教者是怎樣根據(jù)年級特點和學生的年齡、心理特征，運用哪些學習規(guī)律指導學生進行學習的。
四、說課堂教學秩序
主要說明教學設計的具體思路，課堂教學的結構安排和優(yōu)化過程，以及教學層銜接與教學環(huán)節(jié)轉換之間的邏輯關系。
拓展：說課稿基本格式
一、說課稿的基本格式
說課稿標題的確定
一般為：《××××××》說課稿，《××××××》里面為學科課題。
標題下面應標明說課人的單位、姓名。
說課稿的內容安排
大致分成以下七個方面：
�。ㄒ唬┱f教材；（二）說學情；（三）說教學方法和教材處理；（四）說教學過程；（五）說課堂調控；（六）說板書設計；（七）說時間安排。
其具體要求如下：
（一）說教材（也叫教材分析）
1、說清楚教學內容所屬版本、學段、第幾冊、第幾課、其主要內容是什么？
2、說清楚教學內容的地位與作用。（兩個方面：①教學內容在整個知識系統(tǒng)中所占的地位，有何作用。②學生在學習該部分內容后對今后的學習有何影響。）
3、根據(jù)教學內容和課程標準的要求，制定好本節(jié)課的教學目標。根據(jù)當前形勢有如下三個方面的教學目標：
�、僦R與技能目標；
�、谶^程與方法目標；
�、矍楦袘B(tài)度價值觀目標。
4、根據(jù)教學內容和教學目標確定好教學重點、教學難點和關鍵點。 教學重點：一般為達到教學目標的主要教學內容。
教學難點：可以從下三個方面來考慮：①教學內容本身的情況；②教師感到不好教的地方；③學生難以理解的地方。
關鍵點：為突出重點，突破難點，教師往往會考慮知識點的妥善安排，或教學手段的巧妙設置，其實就是重難點的突破方法。這些安排或設置就是教學的關鍵點，也是教學過程中的閃光點。
（二）說學情（也叫學情分析）
主要應講清楚學生的基本情況，學生的原有基礎如何、學生對學好本學科是否有興趣等情況，做一個簡要分析。
�。ㄈ┱f教學方法和教材處理
1、根據(jù)教學內容、教學目標和學生情況選擇好恰當?shù)慕谭�，以及指導學生有效學習的方法；
2、為順利地開展課堂教學，還需要說清楚教師對教材的處理和再創(chuàng)造情況；
3、為達到預期效果，還需說清楚課前準備情況，這包括必要的教具、多媒體課件、學具等情況；
4、本節(jié)課的課型。
�。ㄋ模┱f教學過程（也叫過程分析）
為完成教學任務，一般把課堂教學過程大致分為若干個環(huán)節(jié)：
1、各教學環(huán)節(jié)應以知識為載體，設計好有效的師生活動，以師生活動貫穿課堂教學過程的始終；
2、每個師生活動都應有恰到好處的教學活動形式，各教學活動形式盡可能不要重復；
3、各教學活動形式都要有具體的教學措施作保障；
4、每個師生活動都必須有明確的目的（與教學目標有關）；
5、說清楚課后作業(yè)的布置及設計意圖；
�。ㄎ澹┱f課堂調控
因課堂教學是師生雙方面的交流，其過程不可能與事先設計好的教案完全相同，往往會出現(xiàn)很多意想不到的情況，而出最多的有兩種情況：一是在師生活動期間，往往是啟而不發(fā)，其原因可能是問題太難，或學生一時無法理解，還有就是學生沒有進入學習狀態(tài)；二是活動剛開始，學生就知道了最后的結果，其原因可能是只是較容易，或學生的理解水平較高所至。這兩種情況的出現(xiàn)，都要求教師在事前做好充分的準備。一旦出現(xiàn)這些情況，要采取有效措施，妥善處理。至于出其它的一些情況，就需要教師隨機應變，一切應以學生為重。該部分的撰寫要針對具體的師生活動來設計調控措施。
�。┱f板書設計
1、畫好板書小樣
2、說清楚板書的'書寫過程、作用，以及有關效果。
�。ㄆ撸┱f時間安排
說一說45分鐘的課在各教學法環(huán)節(jié)中的大致安排。如果在課堂教學中出現(xiàn)意外情況，各環(huán)節(jié)的時間應如何調整。
說明：這只是說課稿的大致安排，不同的學科，其內容可以有適當?shù)淖兓槐赝耆瞻�。說課稿的閱讀時間不能超過20分鐘。
二、說課中應注意的問題
1、說課不是備課，不能按教案來說課。
2、說課不是講課，教師不能把聽說課的領導和老師視為學生，如正常上課那樣講。
3、說課要突出“說”字。一節(jié)成功的說課，一定是按自己的教學設計思路，有重點，有層次，有理有據(jù)。
4、說課的時間不宜太長，也不宜太短，通�？梢园才乓还�(jié)課的1/3—1/4的時間。
5、注意發(fā)揮教師自身的教學個性和創(chuàng)新精神，防止生搬硬套雜志上的內容。
6、注意運用教育理論來分析研究問題，防止就事論事，使說課還處于“初級階段”的層次水平。
7、注意避免過分表現(xiàn)“理論依據(jù)”，脫離教材、學生、教師實際，空談理論。
8、語氣得體、簡練準確。要使聽課者首先從表象上感受到說課者對說好課的自信和能力，從而感染聽者，引起聽者的共鳴。說課的語言表達應十分簡練干脆，避免拘謹，力求有聲有色，靈活多變，前后整體要連貫緊湊，過渡要流暢自然。
9、說出特點、說出風格。說課的對象不是學生，而是教師同行。應重點說出如何實施教學過程、如何引導學生理解概念、掌握規(guī)律的方法，說出培養(yǎng)學生學習能力與提高教學效果的途徑。
10、說課與評課結合。說課者固然要充分準備，聽說者、看課者也要作一定的準備，要熟悉教材，評才有發(fā)言權，評才能評到點子上，不走過場，不流于形式。才能集思廣益，相互交流，共同提高。
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