科學(xué)探究怎樣產(chǎn)生感應(yīng)電流的說課稿
各位專家大家好，今天我說課的題目是滬科版九年級第十七章第二節(jié)《科學(xué)探究：怎樣產(chǎn)生感應(yīng)電流》。
一、教材分析
本節(jié)內(nèi)容是滬科版教材初中物理最后一個探究性實驗，也是最后一個考點，電磁感應(yīng)作為聯(lián)系電場和磁場的紐帶，不僅是電場和磁場知識的綜合和擴(kuò)展，也是以后高中學(xué)習(xí)相關(guān)知識的基礎(chǔ)，電磁感應(yīng)的發(fā)現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)上具有劃時代的意義，由于它揭示了電和磁的聯(lián)系及規(guī)律，使得人類進(jìn)入了一個充分利用電能的新時代，使人類文明邁進(jìn)了一大步，因此，本節(jié)無論是知識內(nèi)容，對學(xué)生能力培養(yǎng)上，還是在社會實踐中都有極其重要的意義。
二、學(xué)情分析
學(xué)生在小學(xué)六年級《科學(xué)》第七課電能從哪里來中已學(xué)習(xí)過手搖發(fā)電機(jī)使小燈泡發(fā)光的實驗，但對產(chǎn)生感應(yīng)電流條件的科學(xué)探究沒有涉及，學(xué)生的交流合作意識沒有得到培養(yǎng)。
三、教學(xué)目標(biāo)
�。�1）通過實驗探究，歸納，概括出導(dǎo)體在磁場中運動時產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件，培養(yǎng)學(xué)生的觀察，猜想，探究，概括分析能力。
（2）經(jīng)歷科學(xué)探究的猜想與假設(shè)、制定計劃與設(shè)計實驗、進(jìn)行試驗與收集證據(jù)、交流與合作的過程，培養(yǎng)學(xué)生交流與合作意識和能力以及實事求是記錄實驗現(xiàn)象的態(tài)度，感受科學(xué)技術(shù)對社會發(fā)展的作用
�。�3）知道電磁感應(yīng)現(xiàn)象的概念
四、教學(xué)重難點
1、重點：對感應(yīng)電流的科學(xué)探究，培養(yǎng)學(xué)生的交流合作意識
2、難點：組織學(xué)生完成電磁感應(yīng)現(xiàn)象的實驗，既要設(shè)法使現(xiàn)象明顯，又要能歸納總結(jié)出產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。
五、教法與學(xué)法
啟發(fā)誘導(dǎo)，實驗觀察，發(fā)現(xiàn)，分析，比喻，推理，控制變量，自主合作，分組實驗。
六、教學(xué)程序
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境 引入課題
教師演示自制器材;電吉他。利用細(xì)金屬線制作電吉他，與功放機(jī)相連，把金屬線置于強(qiáng)磁場中，撥動琴弦，此時琴弦切割磁感線產(chǎn)生感應(yīng)電流，發(fā)出不同聲音。
（二）新課教學(xué)
提出問題
聲音是怎樣產(chǎn)生的？（老師解釋撥動琴弦過程中產(chǎn)生了微弱的感應(yīng)電流使功放機(jī)發(fā)出聲音） 老師提出問題：“導(dǎo)體在磁場中怎樣才能產(chǎn)生電流呢？”
設(shè)計意圖：教師誘發(fā)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感到驚奇和困惑，同時也為猜想作好準(zhǔn)備，對這節(jié)課的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利條件。
猜想與假設(shè)讓學(xué)生開始猜想：可能跟導(dǎo)體運動有關(guān)。
進(jìn)一步追問，那么要怎么運動才能得到電流呢？請同學(xué)根據(jù)我給大家提供的器材制定計劃與設(shè)計一個實驗來說明。
介紹器材，展示U形磁體，開關(guān)，靈敏電流計，一根導(dǎo)體，細(xì)導(dǎo)線，鐵架臺，并掛出圖。
制定計劃和設(shè)計實驗
讓學(xué)生討論，制定實驗方案和設(shè)計記錄實驗現(xiàn)象的表格，詢問討論結(jié)果。(如果有同學(xué)舉手就讓他上臺來組裝器材，并實驗，如果沒有�？梢宰寣W(xué)生觀察P118圖17—14實驗裝置圖，給學(xué)生一些靈感；由于書上沒有現(xiàn)成記錄現(xiàn)象的表格，所以老師提出我們該怎樣來記錄這一現(xiàn)象及結(jié)果呢？要求學(xué)生設(shè)計，如果設(shè)計不出來，再提示，我們主要觀察導(dǎo)體的運動方向和靈敏電流計有無電流產(chǎn)生，所以只設(shè)計兩項就可以了，如果還是設(shè)計不出來，老師再展示設(shè)計的'表格。)
進(jìn)行實驗與收集證據(jù)
活動一：
1.讓開關(guān)斷開，請同學(xué)們拿電路中部分導(dǎo)體在磁場中運動，看一看此時有沒有感應(yīng)電流產(chǎn)生？
學(xué)生交流討論得出：要得到感應(yīng)電流電路必須是閉合的
2.閉合開關(guān)，再請同學(xué)們拿電路中部分導(dǎo)體在磁場中運動（分別向左、向右、傾斜、向上、向下、前后等），看一看此時有沒有感應(yīng)電流產(chǎn)生？
學(xué)生交流討論可知：實驗中有時有、有時沒有感應(yīng)電流。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生能產(chǎn)生感應(yīng)電流的幾種情況，教師引導(dǎo)學(xué)生尋找共同特點（只有切割磁感線才能產(chǎn)生感應(yīng)電流）。
結(jié)論：閉合電路中的一部分導(dǎo)體切割磁感線時能產(chǎn)生感應(yīng)電流。
活動二
根據(jù)活動一的探究，有的同學(xué)已經(jīng)觀察出靈敏電流計指針有時向左有時向右偏轉(zhuǎn)，表示電流方向是不同的。
接著讓同學(xué)們探究“電流的方向與什么有關(guān)？”
學(xué)生實驗，教師巡回輔導(dǎo)，學(xué)生交流討論可知電流方向與導(dǎo)體運動方向和磁感線的方向有關(guān)。 拓寬延伸：
探究改變靈敏電流計的指針偏轉(zhuǎn)程度的方法。（請同學(xué)們讓導(dǎo)體慢慢的和快速的切割磁感線觀察靈敏電流計指針偏轉(zhuǎn)程度等方法）
交流與合作
完成實驗探究后，各組從以下方面進(jìn)行交流和討論：
1.如果導(dǎo)體的運動方向與磁感線的夾角是銳角，導(dǎo)體中也能產(chǎn)生電流嗎？
2.如果導(dǎo)體不動，移動U形磁鐵，導(dǎo)體中也能產(chǎn)生電流嗎？用學(xué)過的知識討論原因。
3.導(dǎo)體在磁場中產(chǎn)生的電流大小至少與哪些因素有關(guān)？（對這個問題感興趣的同學(xué)可以到實驗室做一些定性的實驗。）
4.電磁感應(yīng)現(xiàn)象過程中能量是如何轉(zhuǎn)化的？
（三）學(xué)以致用：
電磁感應(yīng)的應(yīng)用是比較廣泛的，比如，話筒，發(fā)電機(jī)等，那么同學(xué)們能不能把我們學(xué)到的原理及知識應(yīng)用到生活中去呢？給大家提個建議，通過剛才的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道導(dǎo)體切割磁感線能產(chǎn)生電，出示自行車圖片，大家看自行車行駛時，在不停的動，同學(xué)們能不能把這個地方改裝成發(fā)電機(jī)，這兒安裝電動機(jī)，這樣不就把產(chǎn)生的電利用，省力了嗎？針對這個問題有興趣的同學(xué)下來可以自己去做些研究。
設(shè)計意圖:從社會走向物理，物理走向社會，培養(yǎng)學(xué)生運用物理知識解決生活中問題的能力，發(fā)展實踐能力和開創(chuàng)意識。
七、課堂小結(jié)：
1.同學(xué)們在本節(jié)課都有哪些收獲
2.討論之后做知識小結(jié)，本節(jié)課不僅了解產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件，更重要的是讓同學(xué)進(jìn)一步掌握科學(xué)探究方法，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力。
八、自我檢測
九、作業(yè)：練習(xí)冊上習(xí)題
十、板書設(shè)計：
科學(xué)探究：怎樣產(chǎn)生感應(yīng)電流
一、電磁感應(yīng)現(xiàn)象（說明磁能產(chǎn)生電） 奧斯特實驗說明電能產(chǎn)生磁
1、條件： A 、閉合電路的一部分導(dǎo)體
B 、切割磁感線運動
2、定義：閉合電路的一部分導(dǎo)體在磁場中作切割磁感線運動時產(chǎn)生電流的現(xiàn)象叫電磁感應(yīng)現(xiàn)象，產(chǎn)生的電流叫感應(yīng)電流
3、感應(yīng)電流的方向與導(dǎo)體運動方向，磁場方向有關(guān)
二、電磁感應(yīng)現(xiàn)象中機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能。
十一、教學(xué)效果
1.學(xué)生能歸納，概括出導(dǎo)體在磁場中運動時產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件，學(xué)生的觀察，猜想，探究，概括分析能力得到提高。
2.學(xué)生能理解和掌握科學(xué)探究過程中：猜想與假設(shè)、制定計劃與設(shè)計實驗、進(jìn)行試驗與收集證據(jù)、交流與合作等基本環(huán)節(jié)的意義和方法。
3.學(xué)生能養(yǎng)成交流與合作及實事求是記錄實驗現(xiàn)象的科學(xué)品質(zhì)。
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