探究感應電流產生的條件教學反思
在課題組初步預設下，我嘗試了EEPo有效教育學習方式訓練實踐課，現將本節課進行反思。
（一）成功之處
本教學設計為實驗課，使用了EEPo有效教育模式，體現了新課程的教學理念，根據學習方式訓練預設安排下，本節課抓住了學生自主建構知識這一主線，抓住了探究式學習的本質和核心，充分調動了學生學習的積極性和主動性，現主要從學習方式訓練方面進行反思。
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1、表達
本元素成功的使用了語言表達方式和板卡呈現方式。尤其在實驗方案設計環節，學生興致濃厚，合理的使用了微卡，在單元組中沒有使用小卡，但在團隊合作時，有效的'使用了大卡，團隊成員各司其職，通過語言表達及個性化書面表達進行了成果展示。
2、單元組與團隊
單元組為4人一組，設計較合理，學生交互方便，直接，易于課堂小動，本節課在課堂小動方面較為成功；
團隊建設方面，8人一組，以學習能力強弱，性格內向與活潑，每個組員均有特長為基準進行分配組建，學生大部分能夠動起來，學生角色分工不同，鑒于我校學生特點，組內特設紀律員，保證了有效的大動。
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1、課堂秩序比傳統的教學方式難以控制，時間安排上存在不確定性，尤其學生寫大卡的過程浪費的時間較長，僅設計了4分鐘，結果寫了9分鐘。
2、口號約定方面：EEPo學習訓練方式中的約定用的不好，由于高中生身心發展的特點，他們覺得進行口號式約定會不好意思，沒有聲音，整個班級聲音不夠洪亮。如何進行約定使得高中生能夠接受這種約定并使得課堂有序是一個值得深思的問題。
3、學生獲取知識比較分散、參差不齊，有的組員還是在混水摸魚，尤其是對物理不感興趣的學生，不能進行高效的學習，那么這樣的學習會不會導致兩極分化較嚴重的情形，怎樣提高學習較弱的學生呢？
4、對于知識的遺忘，可通過小組長在課前帶領大家一起復習，比如“磁通量”的概念等。
5、對于這堂課，尤其實驗課，如何利用好EEPo有效教育，較有效，不拖堂的讓學生進行探究，在今后的教學中還應不斷探索，爭取更大的突破。
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