《物體的形狀改變以后》說課稿范文
一、說教材
本課是蘇教版小學科學四年級下冊第四單元第二課的內容。在第一課里學生對力已有了初步的認識。本課是對常見的力——彈力的研究。
二、說教學目標
�。ㄒ唬┲R與技能：
1、認識什么是彈性，什么是彈力。
2、了解彈簧拉伸長度與所受拉力之間的關系。
�。ǘ┻^程與方法：
1、通過探究發(fā)現生活中彈性物體的共同點。
2、通過實驗合作探究體驗彈簧伸長長度與拉力間的關系。
3、通過實驗能正確判斷不同物體彈性的大小。
4、正確填寫實驗報告記錄。
（三）情感態(tài)度與價值觀：
1、樂于去觀察研究生活中的有關彈性現象，熱愛科學；
2、體驗與他人合作的樂趣。
三、說教學重難點
教學重點：彈性及彈力的認識。
教學難點：彈簧拉伸長度與所受拉力之間的關系。
四、說教學與學法
教法：直觀法，演示法，講授法，討論法，探究法。
學法：個人操作法，問題研討法，分組實驗法。
五、說教學程序
本課內容與學生的生活實際密切相關，盡管力是無處不在的，但平時并沒有引起學生足夠的注意，屬于學生生活中“熟悉而陌生的知識”。因此，我對這堂課的設計思路是這樣的'：
首先，引導學生親自對生活中常見的幾種小物體進行捏、拉、壓、折等操作，感受、觀察、發(fā)現物體的共同點，從而認識物體的彈性與彈力；觀察教師的演示實驗，從而更進一步了解物體的彈性與彈力。
其次，讓學生分組進行實驗，小組內合作研究彈簧的伸長與拉力的關系，總結出：拉力越大，彈簧伸得越長。
第三，聯系學生日常生活中遇到的物體的彈性與彈力，通過舉例讓學生知道人們是如何利用的。課后再仔細進行觀察研究，并設計發(fā)明一個自己喜歡的與彈性及彈力有關的玩具。
總而言之，本堂課讓學生動手動腦，親身體會，學以致用，既培養(yǎng)學生團結合作的樂趣，又培養(yǎng)學生熱愛科學的興趣。具體按以下步驟進行教學：
課前，為了不耽誤學生的學習時間，我準備好一切實驗器材，把學生分組入座，并讓他們分別選好一名小組長、一名記錄員、一名發(fā)言人，其余的為觀察員，并明確各自的責任：小組長負責組織實驗和管理實驗器材；記錄員負責記錄實驗結果；發(fā)言人負責匯報本組討論得出的實驗結果；觀察員負責觀察。
課開始后，其過程如下：
�。ㄒ唬┪议_始利用玩具導入，先出示橡皮筋，讓學生用手拉一拉，觀察橡皮筋有什么變化，從而引發(fā)疑問：為什么變化了？揭示課題：物體的形狀改變以后。
（二）讓學生玩更多的物體，觀察這些物體有什么共同的相似現象，（共同現象：物體受到外力，形狀改變，去掉對他施加的外力后，形狀恢復）從而引出“彈性”這一概念。我再演示象棋碰撞實驗給學生觀察，讓他們認識所有物體都有彈性；演示拉斷橡皮筋的實驗讓學生觀察，進一步了解不同物體的彈性不同，也有一定的限度。再讓學生就自己玩過的彈性物體比較判斷它們的彈性大小。
（三）讓學生觀察橡皮筋彈紙團實驗，引發(fā)疑問：為什么紙團被彈飛了？從而引出“彈力”的概念：使物體恢復原來形狀或體積的力，叫做彈力。緊接著讓學生回想象棋碰撞實驗及觀察直尺彈指團實驗，判斷彈力的方向，比較彈力的大小，進一步了解不同物體彈力的方向會變化，大小也不同。
（四）演示手拉彈簧實驗，引導學生觀察彈簧拉伸的長度有什么變化，跟什么有關，讓學生分組做實驗驗證。做此實驗學生有一定的難度，我是這樣處理的：我逐步講解實驗要領，并演示第一、二步，讓學生跟我一起做第一、二步，再根據我提示的實驗要領接著往后做。在做實驗的同時由記錄員作好記錄，做完實驗后小組內討論交流，歸納實驗結論，再與全班交流，學生實驗時我逐組巡視輔導。實驗結果討論后我進一步引導拓展延伸，讓學生預測彈簧上掛5個，100個，1000個鉤碼，彈簧被拉伸多長？從而小結：理論上彈簧可以拉伸10米、100米，但實際中彈簧有可能早已被拉直或拉斷而無法恢復原來的形狀。為學生今后正確使用彈簧秤打下了一良好的基礎。
�。ㄎ澹┱n堂總結時，我考慮到學生日常生活中見到的很多，但他們平時未曾留意，我只例舉了一兩個例子加以說明。把探究的空間留給他們，讓他們對生活中的運用舉例說明，對人們有什么好處，從而激發(fā)學生熱愛科學的興趣。再讓他們課后收集、觀察、整理、交流。并利用本課所學的“彈性”及“彈力”的知識，自己創(chuàng)造一個自己喜歡的玩具小車。這樣能讓學生學以致用，不斷研究，這是一堂科學課應該達到的目的。
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