小學科學《物體的形狀改變以后》教學設(shè)計范文
小學科學《物體的形狀改變以后》教學設(shè)計范文
一、教學目標
過程與方法
1。能夠探究發(fā)現(xiàn)生活中彈性物體的共同點。
2。能夠通過實驗感受彈力的大小與方向。
3。能夠做研究彈簧伸長與拉力之間關(guān)系的實驗。
科學知識
1．知道物體受力時形狀發(fā)生變化，去掉外力時恢復(fù)原來的形狀，這種性質(zhì)叫做彈性。
2．知道物體發(fā)生形變時會產(chǎn)生彈力。
3．了解彈簧拉伸長度與拉力之間的關(guān)系。
情感態(tài)度與價值觀
1．樂于研究生活中的有關(guān)彈性現(xiàn)象。
2．感受到用數(shù)據(jù)進行論證的重要性。
二、教學重點和難點
教學重點：知道物體受力時形狀發(fā)生變化，去掉外力時恢復(fù)原來的形狀。
教學難點：了解彈簧拉伸長度與拉力之間的關(guān)系。
三、教學準備
1、教師準備：跳跳球、課件、拉力器、紅外線（或者玻璃瓶）
支架、測力計、拉簧、鉤碼、記錄表格{每組一份}
2、學生分組材料：海綿塊、拉力彈簧、壓力彈簧、鋼尺（塑料尺）、橡皮筋、（橡皮泥）
四、教學過程
一、導(dǎo)入
教師展示拉力器，請兩位同學來拉動它
教師：你們知道這是什么嗎？想不想來玩一下？
教師請兩位學生拉開拉力器，在松開。
提問：在拉的過程中， 拉力器發(fā)生了什么變化？（）教師相機板書“形狀改變”。。手松開之后呢？為什么會這樣呢？（課前滲透彈性、彈力的知識）
教師：看來物體改變形狀以后，很多現(xiàn)象也會隨著發(fā)生變化。今天我們一起來研究物體的改變形狀以后所引起的一些變化。（出示課題）
二、認識彈性和彈力。
1、教師：剛才有同學說到了彈性、彈力，那么大家覺得什么叫做彈性呢？
學生交流，
2、教師：那么到底什么是彈性呢？大家可能也說不清楚了， 今天，老師為同學們準備了一些材料，我們可以通過一些活動來了解一下什么是彈性。老師為同學們準備的材料有：海綿塊、拉力彈簧、壓力彈簧、塑料尺、橡皮筋。（課件展示）
�。ㄕn件出示要求）1、用力改變這些物體的形狀，觀察物體的變化。2、慢慢去掉所用的力，觀察物體的變化。3、把觀察到的現(xiàn)象用文字或圖記錄下來。
附記錄表：（用最拿手的方式記錄自己的發(fā)現(xiàn)）
物體名稱
1、教師：現(xiàn)在我們已經(jīng)了解了什么是彈性。那么在我們的生活中，有哪些地方應(yīng)用了物體的彈性呢？
學生匯報，交流，可引導(dǎo)學生具體說一說
教師可以提問：這個物體哪里應(yīng)用了彈性？
2、教師：2008年北京奧運會很快就要在北京召開了，在奧運會的比賽當中，也有很多比賽項目是和彈性有著密切的關(guān)系的。下面請同學們看一看，下面這些運動項目，哪些地方應(yīng)用到了彈性呢？
播放幻燈片，撐桿跳高，跳水，足球，射箭，
提問：什么地方應(yīng)用了彈性？撐桿跳高怎樣應(yīng)用了彈性呢？誰給撐桿施加了力呢？撐桿發(fā)生了什么變化？產(chǎn)生了什么力？這種力起到了什么作用？誰可以來完整地說一說呢？
四、研究拉力大小對彈簧拉伸的長度的影響。
1、教師：再來看一看老師的這個拉力器，有沒有同學想要試一試一個人來拉動他呢？
教師請一位學生拉動拉力器。
有沒有同學可以拉的更長一點呢？（知名一位學生）
提問：那一位同學把拉力器拉得更長一點呢？為什么會這樣呢？
那么大家覺得：彈簧拉伸的長度可能與什么因素有關(guān)呢？
教師：大家說的都很有道理，但這些想法都是出自你們的生活經(jīng)驗，只是一個猜測。那么在我們的科學課堂上，我們應(yīng)該通過什么方法來證明這個猜測呢？（做實驗）今天，我們可以通過實驗，來研究拉力與彈簧拉伸長度之間的關(guān)系。
2、教師：老師為同學們提供的材料有：支架，彈簧，鉤碼、直尺。（課件顯示）利用這些材料，大家覺得可以怎樣來開展實驗?zāi)�？請大家小組討論一下。
學生小組討論，匯報交流。
3、屏幕顯示試驗記錄單，教師確定實驗方法。
�。�1）首先搭好支架，掛上彈簧，量出彈簧的長度。
�。�2）一個一個地往彈簧上掛鉤碼，每掛一個，就要量出彈簧的長度，計算出彈簧貝拉伸了多長。
（3）做好記錄，最后要得出結(jié)論。
4、提問：在進行實驗的時候有哪些地方需要注意呢？
分工合作 精確測量
5、學生開展實驗，教師巡視指導(dǎo)。 提供給學生4個鉤碼
在巡視時，注意引導(dǎo)學生精確測量，注意引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。
6、教師：大家通過剛才的研究有沒有什么發(fā)現(xiàn)呢？ （鉤碼越多，彈簧伸長的長度就越長）
教師：那么，每多掛一個鉤碼，彈簧伸長的長度是不是有什么規(guī)律呢？
�。看味鄴煲粋�鉤碼，彈簧伸長的長度都是差不多的）
教師：那你們能不能預(yù)測一下，當掛5個，6個，甚至7個鉤碼的時候，彈簧會伸長多少呢？（學生匯報交流）
教師：那我們再來試一試好嗎？組長來領(lǐng)取材料，繼續(xù)往下面做。
7、學生匯報試驗結(jié)果。
教師可以提問：和你們的預(yù)測一樣嗎？其他的小組呢？
8教師：通過試驗，大家覺得拉力與彈簧拉伸的長度有沒有關(guān)系？是怎樣的關(guān)系？（知名學生匯報，教師出世界論）
9、教師：我們通過實驗、通過對實驗數(shù)據(jù)的分析，發(fā)現(xiàn)了拉力與彈簧拉伸的長度的之間的關(guān)系，真了不起，以后大家對生活中的一些科學問題有自己的想法，如果有條件也要盡量親自試一試，找找其中有沒有規(guī)律。
10、教師：剛才，老師只準備了8個鉤碼，彈簧伸長了大約9厘米。如果我們再往上面掛一個，彈簧可能會伸長多少呢？如果掛10個呢？會有多長呢？掛20個呢？100個呢？如果我們無限制的王彈簧上面掛鉤碼，彈簧是不是還可以按照這樣的規(guī)律繼續(xù)不斷拉伸呢？（學生匯報。）
教師：同學們想不想來看一看真實的結(jié)果是怎樣的？
教師演示實驗。
教師：同學們請看，發(fā)生了什么現(xiàn)象呢？
這個實驗說明了什么呢？（物體的彈性并不是無限的，是有一定的限度的）
五、拓展
1、總結(jié)：通過今天這節(jié)課的學習，你們有了哪些收獲呢？
學生匯報交流
2、教師：老師這里還有一種好玩的東西，橡皮泥，那么橡皮泥又沒有彈性呢？請同學們動手玩一玩，看一看橡皮泥又沒有彈性？
學生活動，匯報。
教師：有些同學說有彈性，而有些同學說沒有彈性。好像都很有道理。那么現(xiàn)在，老師想請同學們來看一段錄像，可能對解決這個問題有所幫助。（播放錄像）
3、看了這個錄像，同學們有什么收獲和體會呢？
學生匯報。
4、教師：那么，到底有沒有沒有彈性的物體呢？ 老師希望同學們下課以后，好好的研究一下這個問題，大家可以去查找一下資料，或者動手做一下試驗。下一次把你們的結(jié)果來告訴老師，好嗎？
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