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《巨人的花園》優(yōu)質(zhì)說課稿（精選7篇）
作為一名教師，常常需要準(zhǔn)備說課稿，編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。快來參考說課稿是怎么寫的吧！以下是小編收集整理的《巨人的花園》優(yōu)質(zhì)說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《巨人的花園》優(yōu)質(zhì)說課稿 篇1
一、說教材
《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇意蘊(yùn)深刻的童話，講了這樣一個(gè)故事：一個(gè)巨人擁有一座美麗的花園，但當(dāng)他看見孩子們?cè)诶锩嫱鏁r(shí)很生氣，把孩子們都趕了出去，他的自私換來了花園的寒冬，后來經(jīng)一個(gè)男孩的提醒，巨人知道了自己的冷酷后，他把花園送給了孩子們。從此，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中我們可以體會(huì)到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。
這樣一個(gè)生動(dòng)有趣的童話故事，對(duì)四年級(jí)的學(xué)生有相當(dāng)大的吸引力。結(jié)合教材特點(diǎn)及四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，我擬訂了以下教學(xué)目標(biāo)。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：
�。�1）認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，正確讀寫“鮮花盛開，綠樹成蔭，洋溢”等詞語。
�。�2）有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想像畫面。
�。�3）了解童話的寫作特點(diǎn)。
2、能力目標(biāo)：
學(xué)生自讀自悟，合作探究，讀懂課文內(nèi)容。
3、情感目標(biāo)：
讀懂課文內(nèi)容，懂得快樂應(yīng)當(dāng)與大家共同分享的道理。
4、教學(xué)重點(diǎn)：
想象畫面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。
5、教學(xué)難點(diǎn)：
邊讀邊想，通過朗讀，體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
三、設(shè)計(jì)理念
《新課標(biāo)》指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。語文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟，大力提倡自主、合作、探究的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物正確的情感態(tài)度。使朗讀成為學(xué)生探究的重要方式，讓學(xué)生在自主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說，在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂這篇意蘊(yùn)深刻的童話，讓每一位學(xué)生的心靈都為之一顫，為他們點(diǎn)燃心中的明燈，使他們學(xué)有所獲。
四、教學(xué)策略
教無定法，妙在學(xué)法，貴在授法。
本課內(nèi)容生動(dòng)、意蘊(yùn)深刻、情節(jié)引人入勝。因此，在教學(xué)中我充分利用教材的特征，以學(xué)生的發(fā)展為核心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，我采取了如下教學(xué)策略。
1、創(chuàng)沒情境，引發(fā)想象。
小學(xué)中年級(jí)學(xué)生仍然以直觀形象思維為主，我采用生動(dòng)逼真的畫面讓學(xué)生深刻感受到花園巨人的前后變化，以景入手把他們帶進(jìn)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，從而激發(fā)了學(xué)生的想象力，真正讓學(xué)生做到愿學(xué)、愿說、樂學(xué)、樂說、會(huì)學(xué)和會(huì)說。
2、以情導(dǎo)讀，以讀促悟。
以情導(dǎo)讀，以讀促悟，是本課教學(xué)中最突出的學(xué)習(xí)方法，教學(xué)中我給予學(xué)生充分的時(shí)間和多樣的形式進(jìn)行朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中感受語言的優(yōu)美，在讀中獲得情感的'體驗(yàn)，教師在學(xué)生研讀的過程中及時(shí)評(píng)價(jià)不斷鼓勵(lì)，通過“讀―議―悟”的形式，讓學(xué)生在讀中悟情，再以情促讀，把語感的培養(yǎng)真正落到實(shí)處。
五、說學(xué)法：
崔巒老師曾經(jīng)說過：閱讀教學(xué)最重要的是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀準(zhǔn)確、讀正確、讀流利，最好能讀出感情。還有一個(gè)重要任務(wù)：“認(rèn)字記詞、積累語言。此外，還要培養(yǎng)讀書習(xí)慣，習(xí)得初步的讀書方法，體現(xiàn)正確價(jià)值觀的引導(dǎo)”。在這個(gè)理念的指導(dǎo)下，我根據(jù)本文表達(dá)運(yùn)用對(duì)比這一顯著特點(diǎn)，在教學(xué)中也運(yùn)用對(duì)比的朗讀感悟方式，以情導(dǎo)讀，以讀促悟。
六、說教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入，初讀全文。
對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說，他們對(duì)童話具有莫大的興趣。針對(duì)這一點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入：同學(xué)們，中外童話是一座巨大的寶庫，篇篇?jiǎng)尤藘?yōu)美的童話讓我們深深陶醉，久久迷戀。有了童話，我們的童年生活變得絢麗多彩。今天就讓我們一同走進(jìn)王爾德筆下的童話世界，去感受童話的無窮魅力吧！
這樣的導(dǎo)入既能直接切入課題又能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
師：學(xué)貴生疑，疑則進(jìn)也。解疑的最好方法就是品讀全文，讓我們?cè)谧掷镄虚g尋求答案好嗎？
�。ǘ⒊踝x感知
1、出示自讀要求
請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，讀通句子。讀完以后，想想自己能解答其他學(xué)生提出的哪些問題。
2、學(xué)生自由讀書
給學(xué)生一個(gè)選擇的空間，讓其在沒有約束的情境下自主閱讀，獲取自己獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。
3、檢查自學(xué)
（多媒體課件出示生字詞）
A、準(zhǔn)字音，讀出味道。
B、住字形，指導(dǎo)書寫。
C、理解詞義，引入文本。
《巨人的花園》優(yōu)質(zhì)說課稿 篇2
一、說教材
1、教材地位和作用
《巨人花園》是人教版語文四年級(jí)上冊(cè)第三組第一篇文章，和《幸福是什么》、《去年樹》《小木偶故事》一起構(gòu)成童話單元，作為單元起始篇目，學(xué)好本課是學(xué)習(xí)本單元基礎(chǔ)。
2、教材內(nèi)容
《巨人花園》是英國作家王爾德寫一篇童話故事，文章通過巨人和花園諸多變化，揭示“能和大家一起分享快樂才是真正快樂“道理。
3、教學(xué)目標(biāo)
語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，課程目標(biāo)要根據(jù)知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)，基于以上對(duì)教材理解，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)如下：
�、倌苷_流利地朗讀課文，認(rèn)識(shí)、理解課文生字新詞。
②能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面，品讀感悟文章內(nèi)涵，
�、墼趯�(duì)比閱讀中，初步明白“做人不能自私自利，快樂要與大家分享”道理。
4、教學(xué)重難點(diǎn)
童話主要是通過豐富想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育，基于文體特點(diǎn)，確定教學(xué)重難點(diǎn)如下：
教學(xué)重點(diǎn)：想象畫面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上變化。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)童話特點(diǎn)，感受童話魅力。
二、說教法
《新課標(biāo)》指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)主人，閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，語文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生內(nèi)心感受。因此，本課教學(xué)擬采用多媒體輔助教學(xué)法、朗讀教學(xué)法、情境教學(xué)法等。
三、說學(xué)法
新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式。本文人物形象鮮明，語言簡(jiǎn)潔優(yōu)美，情節(jié)夸張有致，契合四年級(jí)學(xué)生閱讀興趣�？梢灾笇�(dǎo)學(xué)生學(xué)生采用誦讀感悟、想象、小組合作等學(xué)習(xí)方法。
書讀百遍，其義自見，通過形式多樣誦讀，讓學(xué)生明白反復(fù)誦讀，不斷揣摩，才可以領(lǐng)略文章內(nèi)涵；運(yùn)用想象、小組合作學(xué)習(xí)方法，可以實(shí)現(xiàn)文本、學(xué)生以及學(xué)生之間多元互動(dòng)，從而提升學(xué)習(xí)效果。
四、說教學(xué)程序
（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
1、投影展示一組與課文內(nèi)容相關(guān)圖片，讓學(xué)生猜測(cè)圖片意思。
（用直觀具體圖片激發(fā)學(xué)生興趣、學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激起孩子們對(duì)文本閱讀期待。）
2、教師板書課題，學(xué)生初讀課文，驗(yàn)證自己猜測(cè)是否正確。
�。ǘ﹥A聽故事，再現(xiàn)情節(jié)。
1、播放音畫結(jié)合朗讀課件，再現(xiàn)課文情節(jié)，校正字詞讀音。
�。ㄇ榫呈钦Z文教學(xué)一個(gè)“小天地”，如果教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)好一定情境，使學(xué)生進(jìn)入角色，就能喚起學(xué)生情感體驗(yàn)，帶來意想不到收獲。）
2、投影展示重點(diǎn)字詞。
（本環(huán)節(jié)設(shè)置實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)1）
�。ㄈ┫胂螽嬅妫纷x感悟。
1、男女生輪讀巨人砌墻和拆墻后、孩子進(jìn)入和被趕出后花園里不同景象，其他學(xué)生閉目想象畫面，感受花園變化。
�。ù谁h(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用誦讀法和想象法讀書，引導(dǎo)學(xué)生在情境中解讀文本，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)2。）
2、讓學(xué)生默讀課文，找出花園變化句子，分析變化原因。
3、指名分讀巨人醒悟前后語言。課件展示巨人語言，小組合作討論“巨人說這些話時(shí)候，心里可能是怎么想？他說話時(shí)候可能是什么樣子？”
（四）感悟主旨，升華情感。
投影展示問題：花園景物和巨人態(tài)度為什么會(huì)有這樣變化，文章想說明什么道理？
學(xué)生討論解決
（通過這一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)3，突破教學(xué)難點(diǎn)。）
�。ㄎ澹┱n堂總結(jié)，布置作業(yè)
《巨人的花園》優(yōu)質(zhì)說課稿 篇3
一、教材內(nèi)容
《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個(gè)巨人有一個(gè)美麗的花園，由于他的自私，狹隘，把在花園里玩耍的孩子用高墻拒之門外，可是，春天也伴隨著孩子們的離去而離開了舉人，花園里只留下冬天和荒涼，后來，在一個(gè)小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會(huì)到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。
二、聯(lián)系實(shí)際，說策略
本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對(duì)比，如，花園情景的對(duì)比，巨人態(tài)度和感覺的對(duì)比，正是在這些對(duì)比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。針對(duì)教材特點(diǎn)，我以“變”為中心，輻射全文，圍繞花園的變化和巨人的變化為中心展開教學(xué)。在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我把朗讀作為體驗(yàn)文本的手段和歸宿。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)通過不同層面、多種形式的讀，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，探究文本的意蘊(yùn)，體悟文本的情愫，感受文本的美妙，讓學(xué)生在反復(fù)觸摸文本語言的過程中，獲得言語智慧的滋養(yǎng)，享受學(xué)習(xí)語文所帶來的愉悅。
根據(jù)這一教學(xué)理念，我設(shè)計(jì)了一個(gè)心形的板書，（出示幻燈）即幫助學(xué)生理清了思路，有把握了文章重點(diǎn)。
四、循序漸進(jìn)，說流程
這篇課文篇幅較長(zhǎng)，故事情節(jié)賦予變化，學(xué)生讀懂課文需要下一番功夫，因此，在初讀課文時(shí)，我留給學(xué)生充分的時(shí)間讀，朗讀與默讀相結(jié)合，并安排了復(fù)述，使學(xué)生充分讀懂了課文。
在此基礎(chǔ)上，我重點(diǎn)設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題，（出示幻燈）
（1）尋找描寫花園的句子，進(jìn)行花園變化前后內(nèi)容的對(duì)比讀。
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生回答教師總結(jié)板書：迷人荒涼鳥語花香）
�。�2）巨人的態(tài)度、感受前后發(fā)生了什么變化？是什么讓巨人轉(zhuǎn)變了態(tài)度？
（教師板書：自私苦惱快樂）
為了使小組討論不流于形式，我先讓學(xué)生自己獨(dú)立思考，再在小組交流意見，全班交流的同時(shí)，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，自讀自悟，逐步體會(huì)出無私的分享才是真正的快樂。
課文最后，我安排了寫話練習(xí)，（出示幻燈）
1、同學(xué)們，從巨人的花園重新充滿歡聲笑語中，你明白了什么道理？
2、請(qǐng)為這個(gè)美麗的花園起個(gè)名字并說明理由。
3、我的警言送巨人。這一環(huán)節(jié)主要鍛煉學(xué)生的表達(dá)及概括能力，形成自己的名言，告誡巨人的.同時(shí)自己也受到教育。
通過這幾個(gè)問題，使閱讀與說話相結(jié)合，使人文教育融入學(xué)習(xí)中。為了收到更好的學(xué)習(xí)效果，我讓學(xué)生把課文編成了童話劇，并以小組為單位演一演。
在整個(gè)教學(xué)過程中，我始終圍繞對(duì)比、通過想象情境展開教學(xué)，對(duì)學(xué)生扶放結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟、合作討論，使教學(xué)收到良好效果。
五、回眸課堂，說反思
本課教學(xué)的重點(diǎn)是想象畫面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化，教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
作為三年級(jí)的學(xué)生，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動(dòng)有趣深深吸引了這些愛幻想的孩子。孩子對(duì)童話的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得靠教師的精心引導(dǎo)，因?yàn)楹⒆觽儺吘箾]真正掌握閱讀童話的技巧。
《巨人的花園》優(yōu)質(zhì)說課稿 篇4
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。能正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、增添、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。
3.讀懂課文，明白“快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享”的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。
教學(xué)重點(diǎn)
想象畫面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備
1.多媒體課件。
2.學(xué)生搜集和閱讀童話故事。
3.配樂曲《神秘花園》和歌曲《分享》。
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，引入新課。
1、教師：童話那動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語言，總能把我們帶入美好的情境，使我們受到真、善、美的熏陶。同學(xué)們，你們讀過哪些童話?哪個(gè)童話給你的印象最深?
(學(xué)生回答)
2、教師：原來同學(xué)們讀過這么多的童話呢，今天我們來學(xué)習(xí)英國作家王爾德寫的一則童話——《巨人的花園》。(貼板書課題)
3、介紹王爾德。(出示PPT看王爾德的照片和生平介紹)
4、讀題想象。教師：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，大膽想象：在你的心目中，這個(gè)巨人的花園會(huì)是什么樣的?
二、自主學(xué)習(xí)，初步感知。
要求：(1)借助拼音讀準(zhǔn)生字，讀通讀順課文。
(2)思考：課文是按什么順序?qū)懙?故事中出現(xiàn)了哪些人物?
學(xué)生自由讀課文，邊讀邊思考教師提出的問題。
2、了解字詞學(xué)習(xí)情況。
(1) PPT出示詞語：
洋溢允許圍墻訓(xùn)斥冷酷
愉快隆冬孤獨(dú)覆蓋凝視
拆除增添告示牌火辣辣
狂風(fēng)大作雪花飛舞
鮮花盛開草翠花開
綠樹成陰鮮果飄香
(2)指名朗讀，相機(jī)正音。(交流識(shí)字方法)
(3)給詞語分類。
教師：童話故事中出現(xiàn)了哪些人物?(生：巨人、孩子)請(qǐng)同學(xué)們將以上詞語歸到有聯(lián)系的類別里。
巨人：允許孤獨(dú)訓(xùn)斥火辣辣冷酷拆除愉快
孩子：洋溢增添凝視
花園：圍墻告示牌隆冬覆蓋狂風(fēng)大作雪花飛舞
鮮花盛開草翠花開綠樹成陰鮮果飄香
(生：給詞語分類。)
(4)詞語理解，導(dǎo)學(xué)預(yù)設(shè)。
訓(xùn)斥: ①畫出巨人訓(xùn)斥孩子的話。
“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”
“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。都滾出去!”
“喂!你趕快滾出去!”
(學(xué)生：讀文畫出巨人訓(xùn)斥孩子的句子)
②讀中想象：巨人在“訓(xùn)斥”孩子們時(shí)是什么樣子的?他的聲音、表情如何?
(學(xué)生：邊讀邊想象)
�、圩プ 坝�(xùn)斥”前后的提示，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
(學(xué)生：有感情地朗讀課文)
“冷酷洋溢凝視”等詞用聯(lián)系上下文的方法理解。
(5)梳理故事脈絡(luò)。
�、俟适率前词裁错樞�?qū)懙?(時(shí)間順序)
�、谡�(qǐng)找出表示時(shí)間的詞語。(從前、有一年秋天、不久、一天早晨、從那以后)
③根據(jù)這些詞語把課文分成三段。
學(xué)生：找出表示時(shí)間的詞語，并根據(jù)詞語把課文分成三段。
�、苡蒙蠒r(shí)間詞，說說故事主要內(nèi)容。
(學(xué)生：說故事的主要內(nèi)容。)
三、課堂作業(yè)，指導(dǎo)書寫。
1.出示生字“溢、允、墻、牌、添、訓(xùn)”認(rèn)讀，自己想辦法記住字形。
2.你還能用這些生字組和課文不一樣的詞嗎?選一個(gè)最喜歡的詞說一個(gè)句子。
3.重點(diǎn)指導(dǎo)以下字的書寫。
允應(yīng)該讀yun第三聲，不要讀成rǔn 、yǒng。
“添字的右下部分容易寫錯(cuò)，要引導(dǎo)學(xué)生觀察仔細(xì)。
4.生書寫練習(xí)，教師巡視。
四、布置作業(yè)。
1、抄寫生字，抄寫好詞好句。
2、熟讀課文，進(jìn)行有感情朗讀。
第二課時(shí)
一、回顧舊知，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
教師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文中的生字新詞，初步了解了課文內(nèi)容。古人云：學(xué)貴生疑，疑則進(jìn)也。解疑的最好方法就是讀書。這節(jié)課，我們就來繼續(xù)品讀這篇感人的童話。
二、讀文想象，感受體驗(yàn)。
1、花園變化前后的對(duì)比。
(1)默讀課文，畫出描寫花園景象的句子。(學(xué)生：讀文畫句子)
(2)在小組內(nèi)讀一讀自己畫的句子，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
(3)點(diǎn)撥對(duì)比朗讀：(課件出示相關(guān)畫面，創(chuàng)設(shè)情境，感受花園的美麗與荒涼)
①美讀，感受美麗和快樂。
a誰愿意讀描寫花園美麗的句子?(PPT出示花園和句子)
b聽配音《神秘的花園》朗讀想象畫面。(你仿佛看到了什么?聞到了什么?聽到了什么?)
c聽到花園里傳出孩子們的歡聲笑語，你有什么感受?(小組交流)
D讓我們帶著這快樂的心情，一起來感受花園的美麗吧。(學(xué)生：在老師指導(dǎo)下品讀句子，感受花園的美麗。)
教師過渡：不知什么原因，花園里美麗的景色不見了，出現(xiàn)在人們眼前的是這樣的景象。(播放表現(xiàn)花園景色凄涼的課件)
②走進(jìn)花園，感受荒涼。
學(xué)生：看錄像，讀句子，感受花園的荒涼。
a看完錄像，你想說什么?
b帶著你的感受，讀大屏幕上的句子。
但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”
小結(jié)過渡：這可真是一個(gè)神奇的花園啊!可是不知同學(xué)們想過沒有，同樣一個(gè)花園，為什么會(huì)有這么大的不同呢?請(qǐng)談?wù)勀愕囊娊?
(學(xué)生各抒己見，說明原因。)
2、巨人的性格和孩子的性格的對(duì)比。
(1)點(diǎn)撥，梳理：花園之所以有那么大的變化，是因?yàn)榛▓@里人的不同。
(2)感受巨人的性格：
①教師：當(dāng)巨人面對(duì)孩子們一次一次地進(jìn)入他的.花園，態(tài)度是怎樣的?認(rèn)真讀課文，畫出有關(guān)語句。
(學(xué)生認(rèn)真讀書，畫出相關(guān)語句。)
②聯(lián)系上下文想象一下，他說這些話時(shí)，心里可能會(huì)怎樣想，他說話時(shí)的表情會(huì)是什么樣子的。
(學(xué)生：聯(lián)系上下文，想象畫面，四人小組交流體會(huì)。)
課件出示相關(guān)語句：
誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!
好容易才盼來春天，你們又來胡鬧，滾出去!
喂!你趕快滾出去!
�、鄹鶕�(jù)自己的理解，有感情地朗讀體現(xiàn)巨人性格的語句。
�、軐W(xué)生表演讀。
學(xué)生：帶著自己的感受讀巨人訓(xùn)斥孩子們的句子。體會(huì)巨人的任性、冷酷。
�、菽阌X得巨人是一個(gè)怎樣的人?
小結(jié)過渡：這樣的性格就像一年四季中的冬天，冷酷無情。
(板書：任性、冷酷、冬天)
那么孩子們的性格是怎樣的呢?
(3)品讀，體會(huì)孩子們的性格：
①讀大屏幕的句子。
花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。
孩子們的歡笑使花園增添了春意。
小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會(huì)說話的眼睛凝視著巨人。
②引導(dǎo)梳理：孩子們有著春天般美好的性格，會(huì)給人帶來溫暖。
�、劢Y(jié)合文中語句指導(dǎo)朗讀。
學(xué)生：讀句子，體會(huì)孩子們春天般美好的性格會(huì)給人帶來溫暖。
�、茈S機(jī)理解重點(diǎn)句：
小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會(huì)說話的眼睛凝視著巨人。
引導(dǎo)學(xué)生想象：小男孩面對(duì)巨人的大聲叱責(zé)，可能會(huì)對(duì)巨人說些什么呢?
學(xué)生：想象小男孩面對(duì)巨人大聲叱責(zé)時(shí)的畫面，相互交流。
(4)小結(jié)過渡：
巨人聽了小男孩的話會(huì)怎么想?怎么做呢?
3、巨人醒悟前后的言行對(duì)比讀。
(1)把自己當(dāng)做巨人，讀一讀第9自然段。
(2)學(xué)生談?wù)勛约鹤x后的理解和感受。(學(xué)生自讀，想象巨人醒悟后的心里活動(dòng)和神態(tài)。)
出示：?jiǎn)緛砗�，是我那顆任性、冷酷的心啊!
�、倬奕嗣靼琢诉@句話，你明白了嗎?
�、诳隙ㄓ袆�(chuàng)意的回答：任性、冷酷的心喚來的是寒冬。要喚來春天，就要有一顆寬容善良的心。
(2)組織學(xué)生討論：你喜歡這個(gè)時(shí)候的巨人嗎?為什么?
學(xué)生：小組討論。
梳理揭示寓意：只有和大家分享的快樂才是真正的快樂。
4、美讀最后一段。
巨人用寬容善良的心融化了堅(jiān)冰。從此，他的花園里又春意盎然，充滿了歡聲笑語，花園又成了孩子們的樂園。
讓我們隨著孩子們的歡笑聲快樂地朗讀最后一個(gè)自然段。(課件出示巨人和孩子們?cè)诨▓@中快樂嬉戲的情景，配音樂)?什么音樂適合
學(xué)生：朗讀最后一個(gè)自然段，感受孩子和巨人共享快樂的情景。
三、拓展深化，總結(jié)升華。
1、教師：學(xué)習(xí)了《巨人的花園》，你們最大的收獲是什么?(請(qǐng)談一談。尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。)
2、教師：是啊，與人分享的快樂才是真正的快樂!(板書出示)
我有幸讀了故事原文，尤其喜歡故事的結(jié)尾，我想與大家分享我的快樂。(許多年過去了，巨人變得年邁體弱。他已無力再與孩子們嬉戲，只能坐在一把巨大的搖椅上，一邊觀看孩子們玩游戲，一邊欣賞著自己的花園，他常說：“我有許多美麗的鮮花，但孩子們才是最美的花朵�！�)
3、同學(xué)們，把你的學(xué)習(xí)體會(huì)和收獲也試著創(chuàng)編成一條名言。播放歌曲《分享》。(學(xué)生練寫，有時(shí)間就交流，沒有就利用明天早讀時(shí)再交流)
四、課后拓展，布置作業(yè)。
1、收集有關(guān)幸福的名人名言。
2、課外同步閱讀《小青石》和《格林童話》。
3、收集王爾德的其它童話故事，用自己喜歡的方式講給大家聽。
板書設(shè)計(jì)：
9巨人的花園
巨人任性冷酷(冬天)孩子
善良寬容(春天)
分享快樂
《巨人的花園》優(yōu)質(zhì)說課稿 篇5
一、緊扣特點(diǎn)說教材
1.教材分析
《巨人的花園》講述的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍，很生氣，便在花園的周圍筑起了圍墻，將孩子們拒之門外。從此，花園里花不開，鳥不語，一片荒涼。后來，在一個(gè)小男孩的啟發(fā)下，巨人拆除了圍墻，與孩子們共同生活，感到無比的幸福。
2.教學(xué)目標(biāo)
(1)知識(shí)與技能：學(xué)文與學(xué)詞結(jié)合，通過對(duì)比朗讀感受本篇童話在表達(dá)上的特點(diǎn)。
(2)過程與方法：學(xué)會(huì)多元交流，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。
(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀：明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和大家交流閱讀感受。
3.教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：抓住童話中不同人物的言行描寫細(xì)細(xì)品味。
難點(diǎn)：在悟讀中初步體會(huì)本篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
二、促進(jìn)發(fā)展說教法
《新課標(biāo)》指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，語文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。因此，根據(jù)課文特點(diǎn)，我將圍繞“對(duì)比”展開教學(xué)。我將采用多媒體輔助教學(xué)法、朗讀教學(xué)法、情境教學(xué)法等。讓學(xué)生通過對(duì)比思考，引導(dǎo)學(xué)生深入感悟來實(shí)施教學(xué)，同時(shí)在教學(xué)中扶放結(jié)合，滲透學(xué)習(xí)方法。
三、培養(yǎng)能力說學(xué)法
新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，在本課的教學(xué)中我滲透了讀中悟，悟中讀的學(xué)法。正所謂書讀百遍，其義自見，通過形式多樣的誦讀，讓學(xué)生領(lǐng)略文章內(nèi)涵;運(yùn)用想象、小組合作學(xué)習(xí)方法，可以實(shí)現(xiàn)文本、學(xué)生以及學(xué)生之間的多元互動(dòng)，從而提升學(xué)習(xí)的效果。
四、循序漸進(jìn)說程序
第一環(huán)節(jié)：精彩回顧，繼續(xù)學(xué)文。
上課伊始，我這樣問學(xué)生：“通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)對(duì)這篇童話有了初步的`了解，下面，咱們來玩?zhèn)�跟童話有關(guān)的小游戲——看圖片，猜猜看，它們來自于哪篇童話?”我會(huì)在屏幕上出示幾位童話主人公，很自然地導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)。
第二環(huán)節(jié)：精讀課文，突破重點(diǎn)。
(一)花園變化前后的對(duì)比讀
1.提示說話，接觸對(duì)比
讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀讀課文，想想巨人的花園原來是什么樣的，后來又是怎樣的?并在相關(guān)的語句下畫上記號(hào)。稍后，適時(shí)請(qǐng)學(xué)生交流。并在屏幕上出示相關(guān)的語句。
2.對(duì)比朗讀，感受對(duì)比
以對(duì)比朗讀的方法讓學(xué)生先讀讀描寫花園漂亮的語句，再讀讀因?yàn)榫奕说男袨槎兊煤�、荒涼的語句和花園后來又富有春意的語句，最后再讀讀描寫花園變成了冬天的語句。
(二)冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對(duì)比讀。
1.巨人的性格
(1)我這樣引導(dǎo)學(xué)生：“這可真是一個(gè)神奇的花園啊!可是不知同學(xué)們想過沒有，同樣一個(gè)花園，為什么會(huì)有這么大的不同呢?”
(2)“當(dāng)巨人面對(duì)孩子們一次又一次進(jìn)入他的花園，態(tài)度是怎么樣的?”我讓學(xué)生再次認(rèn)真讀讀課文，劃出有關(guān)的語句。
(3)當(dāng)學(xué)生交流完后，我適時(shí)出示相關(guān)語句：“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”、“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去!”、“喂!你趕快滾出去!”在研讀巨人斥責(zé)孩子們這三句話時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：請(qǐng)你們讀一讀這三句話，并聯(lián)系上下文想一想，巨人說這些話的時(shí)候，心里可能是怎么想的?他說話的時(shí)候可能是什么樣子的?
2.孩子們的性格
讓學(xué)生試著上面的方法，找一找，讀一讀，品一品，悟一悟。并隨機(jī)理解重點(diǎn)句：小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會(huì)說話的眼睛凝視著巨人。讓學(xué)生通過想象補(bǔ)白：小男孩會(huì)對(duì)巨人說些什么?讓學(xué)生在想象中走進(jìn)文本，與文本進(jìn)行對(duì)話。
(三)巨人醒悟前后的言行對(duì)比讀
1.讓學(xué)生再次朗讀感受巨人醒悟前的冷酷、無情的句子。
2.再讓學(xué)生找出描寫巨人醒悟后言行的重點(diǎn)句：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!”再次朗讀，然后讓學(xué)生談?wù)剬?duì)這句話的理解。
第三環(huán)節(jié)：巧設(shè)練筆，升華情感
設(shè)計(jì)有創(chuàng)造性的小練筆：“巨人趕走了小孩，你覺得他趕走的僅僅是小孩嗎?還有什么?你想對(duì)他說些什么?”讓學(xué)生在練筆中，再次升華學(xué)生的情感。
第四環(huán)節(jié)：廣泛閱讀，超越文本
結(jié)合本單元綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生收集更多的童話故事讀一讀，并開展一次講童話、演童話的比賽。
《巨人的花園》優(yōu)質(zhì)說課稿 篇6
一、教材分析：
《巨人的花園》是本冊(cè)書第三單元“感受親情”單元的一篇課文�！案惺苷媲椤惫舶ㄎ迤恼拢骸兑话褍A斜的傘》感受的是平淡細(xì)膩而無私的愛在親人之間的傳遞與延續(xù)；《伙伴》感受的是朋友間的赤誠之情；《信任》品嘗的是人與人之間信任與被信任的喜悅；《金色的蒲公英》品味的是媽媽對(duì)女兒充滿愛的教育。而《巨人的花園》則通過巨人的花園由“開滿五顏六色的鮮花”到“冰雪覆蓋，滿園荒涼”再變回到“鳥語花香”，以及巨人由自私自利到不自私自利，從而學(xué)會(huì)與人分享快樂的變化，讓我們感受到愛是分享，真正的快樂來自分享。課文以童話的形式，用對(duì)比的方法展開故事情節(jié)，使其中蘊(yùn)涵的道理自然流露，貼近兒童心里，孩子容易接受。
同時(shí)，我認(rèn)為這篇課文也是第六單元“安徒生和他的童話”的前奏，其童話的形式和愛的主題正與安徒生童話中“同情和關(guān)愛”的主題產(chǎn)生共鳴。
根據(jù)“課標(biāo)”要求、教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我們確定以下教學(xué)目標(biāo)——
知識(shí)目標(biāo)：讀懂課文，知道課文講了一個(gè)怎樣的故事，知道巨人以及巨人的花園發(fā)生了哪些變化。
技能目標(biāo)：能復(fù)述課文，有感情地朗讀課文。
情感目標(biāo)：體會(huì)故事告訴人們的道理。明白自私自利的人不會(huì)快樂，只有學(xué)會(huì)與人分享才能獲得真正的快樂！
教學(xué)重難點(diǎn)：理解巨人的花園以及巨人變化的原因，從而感悟出學(xué)會(huì)與人分享才會(huì)快樂。
二、設(shè)計(jì)理念：
閱讀教學(xué)是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得體驗(yàn)的重要途徑，是學(xué)生的個(gè)性化行為。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
三、教法學(xué)法：
我們采用“創(chuàng)設(shè)情境——引導(dǎo)探究——激發(fā)情感”的思路，引導(dǎo)學(xué)生通過默讀感悟、情境體驗(yàn)、對(duì)話交流、激情朗讀，體會(huì)巨人前后態(tài)度情感的變化，從而感悟出愛就是分享，分享才會(huì)快樂！
四、教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：
�。ㄒ唬╅喿x引入，點(diǎn)明愛的主題
本單元所有文章都在回答“愛是什么”這一問題，我們由67頁閱讀鏈接中選自劉墉玉蘭花中的一個(gè)故事引入，讓學(xué)生自讀，明白選文中愛是什么的主題。這段選文與巨人的.花園的主題正好吻合，但內(nèi)容更淺顯，能幫助學(xué)生理解課文，故而作為引入，也算做是我們對(duì)文本內(nèi)容的一個(gè)整合。
�。ǘ┳运阶岳�，走進(jìn)愛的冬天
這一環(huán)節(jié)主要通過讀中想象和想象中讀的方法，讓學(xué)生想象當(dāng)春天又來時(shí)，花園中卻仍是冬天的荒涼景象，交流自己此時(shí)的感受并讀出自己的感受。在這一環(huán)節(jié)中，我們注意尊重、珍視孩子的獨(dú)特體驗(yàn)，從而讀出自己的個(gè)性。再通過“表演探究”了解花園之所以沒有春天的原因，探究出巨人自私自利的內(nèi)心世界。
�。ㄈ┽θ恍盐�，找回愛的春天
這一環(huán)節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生理解課文第四自然段。這一段是課文理解中的難點(diǎn)，我們?cè)O(shè)想能通過與故事中人物對(duì)話和感情朗讀探究出巨人思想變化的原因，從而領(lǐng)悟?qū)W會(huì)分享才會(huì)快樂。最后通過給花園起名字使主題得到升華。
�。ㄋ模┙探o方法，指導(dǎo)復(fù)述
出示本文的故事提綱，讓學(xué)生看提綱復(fù)述，告訴學(xué)生這是講故事的一種方法。
我們這節(jié)課的設(shè)計(jì)更多的是追求一種自然，希望能讓學(xué)生在自然、主動(dòng)的狀態(tài)下、在不知不覺的體驗(yàn)中得到情感的熏陶。
評(píng)說課稿
1、對(duì)教材分析的透徹、明白。
2、教學(xué)目標(biāo)明確，具體，有層次性，
3、教師對(duì)課文重點(diǎn)選擇恰當(dāng)，教學(xué)中采用了多種形式的閱讀，但對(duì)不同學(xué)生的閱讀層次，沒有充分的體現(xiàn)。
4、教學(xué)重難點(diǎn)得到體現(xiàn)，并能解決重難點(diǎn)。
5、教學(xué)過程清楚明白，脈絡(luò)清晰，圍繞著“愛”的主題進(jìn)行教學(xué)，主題突出。
《巨人的花園》優(yōu)質(zhì)說課稿 篇7
【教材分析】
這是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開，鳥不語，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進(jìn)來，春天也就跟著孩子們來了，園里立刻變得生機(jī)勃勃。當(dāng)他把孩子們?cè)俅乌s出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會(huì)到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。
本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對(duì)比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對(duì)比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對(duì)比、感覺的對(duì)比，正是在這些對(duì)比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、通過閱讀課文，鞏固生字讀音等基礎(chǔ)知識(shí)。
�。病W(xué)習(xí)、積累描寫巨人的花園的景色和巨人心理活動(dòng)的句、段，理解巨人的花園變化的原因。
�。�、在提高朗讀能力的基礎(chǔ)上，發(fā)展感悟、體驗(yàn)、想象等學(xué)習(xí)能力。
４、明白快樂應(yīng)該和大家分享等道理，愿意和同學(xué)交流自己的閱讀感受。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過重點(diǎn)語句的學(xué)習(xí)，發(fā)展朗讀、感悟、體驗(yàn)、想象等學(xué)習(xí)能力。
【教學(xué)難點(diǎn)】
明白快樂應(yīng)該和大家分享等道理。
【設(shè)計(jì)意圖】
一、以讀為本，在讀中理解、感悟、體驗(yàn)、想象
徐世英先生曾將朗讀與講解做過精辟的比較，他說：講解是分析，朗讀是綜合；講解是鉆進(jìn)文中，朗讀是躍出紙外；講解是攤平、擺開，朗讀是融貫、顯現(xiàn)；講解是死的，如同進(jìn)行解剖，朗讀是活的，如同賦作品以生命；講解只能使人知道，朗讀更能使人感受。正確、流利、有感情地朗讀課文是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）規(guī)定的基本的語文課程目標(biāo)，本課教學(xué)中我力圖體現(xiàn)從讀中積累語言觸發(fā)語感、讀中再現(xiàn)情境加深理解、讀中訓(xùn)練想象發(fā)展思維、讀中內(nèi)心體驗(yàn)激發(fā)情感等方面內(nèi)容，以讀為本，讓讀不僅僅作為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的手段，也是整個(gè)教學(xué)的過程。
�。薄⒆x中理解：
在學(xué)習(xí)第１自然段中，我讓學(xué)生朗讀后用自己的話講講花園的景色，學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上對(duì)鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、白雪一片有了自己的理解，再找出概括花園景色的詞語（漂亮），這樣先分散后集中的感受使學(xué)生很容易的就明白了本段的主要內(nèi)容，也為有感情的朗讀和后來的背誦打下了基礎(chǔ)。
�。病⒆x中感悟：
在學(xué)習(xí)７、８段中，學(xué)生通過巨人態(tài)度的變化感受其內(nèi)心的變化。
如：激動(dòng)處，巨人已經(jīng)很長(zhǎng)時(shí)間都沒見過陽光了他抬頭望去，一縷陽光從窗外射進(jìn)來。好幾個(gè)月沒見過這么明媚的陽光了。應(yīng)該讀出喜悅、興奮的心情；
可是巨人又發(fā)脾氣了：好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！學(xué)生在理解后就更加能讀出巨人發(fā)脾氣時(shí)的暴躁和粗魯；
喂！你趕快滾出去！巨人大聲叱責(zé)。叱責(zé)表現(xiàn)出巨人的憤怒到達(dá)了頂點(diǎn)。學(xué)生在一系列的詞語、語氣的程度甚至的標(biāo)點(diǎn)的感悟中都能很形象的讀出巨人當(dāng)時(shí)的心情。
�。场⒆x中體驗(yàn)：
巨人第一次趕走孩子們的時(shí)候，自己的花園里一直都是冬天，第６自然段中描寫了花園內(nèi)外景色的不同。朗讀前引導(dǎo)學(xué)生說說刺骨的寒風(fēng)、雪花飛舞等有所經(jīng)歷的體驗(yàn)，能夠更加生動(dòng)、形象的再現(xiàn)出花園景色的對(duì)比與巨人的孤獨(dú)、無助，學(xué)生帶著體驗(yàn)朗讀，會(huì)真正融入自己的情感，也與文本的內(nèi)涵相吻合。
�。础⒆x中想象：
文中那個(gè)具有著魔力的小男孩，用自己的眼神溫暖了冷酷的巨人，那醒悟后的巨人又是怎樣的心情呢？學(xué)生在想象中體會(huì)到了巨人內(nèi)心的愧疚與悔意，再讀巨人的話時(shí)自然水到渠成。
總之，讀是思的憑借，是悟的前提，是議的.準(zhǔn)備，是寫的基礎(chǔ)。以讀為本，重視朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)的根本。
二、在閱讀理解中訓(xùn)練扎實(shí)的語文基礎(chǔ)知識(shí)
進(jìn)入新的課程改革以來，語文課賦予了其太多的內(nèi)涵和任務(wù)。關(guān)于語文閱讀課如何去上，存在著太多的聲音。身為語文教師，好多時(shí)候竟不知道該向著哪個(gè)方向走。所以，扎實(shí)這個(gè)詞無論是在報(bào)紙雜志還是在平時(shí)教研活動(dòng)的評(píng)課中很少看到或聽到，仿佛語言文字訓(xùn)練扎實(shí)的語文課就是一種倒退。
然而，毋庸質(zhì)疑，聽、說、讀、寫是語文最具特色的學(xué)科特性。正是在這個(gè)意義上，小學(xué)的語文課如果離開了扎扎實(shí)實(shí)的語言文字訓(xùn)練那將是語文教學(xué)的又一種缺失。在設(shè)計(jì)教學(xué)的過程中，我把訓(xùn)練學(xué)生扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)作為教學(xué)的目標(biāo)之一。
�。�、課的開始，先讓學(xué)生自由朗讀課文，這不僅是對(duì)課文內(nèi)容的整體回顧，也是對(duì)課文中生字、生詞的復(fù)習(xí)與鞏固，在學(xué)生回答問題的過程中，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤讀音，注意了細(xì)節(jié)的把握，使學(xué)生真正的會(huì)其音，明其意。
�。病⒄Z言的學(xué)習(xí)是個(gè)日積月累的過程，每一篇文質(zhì)兼美的課文都應(yīng)該學(xué)生學(xué)習(xí)、收獲的陣地。中年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)字、詞的基礎(chǔ)上應(yīng)該逐漸向著段、篇過渡，為高年級(jí)的語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)了第一自然段后，我提示學(xué)生了解其構(gòu)段的方式──先概括后具體，也叫先總后分，使學(xué)生對(duì)段落的結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)更加清晰，符合中年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為培養(yǎng)其閱讀、寫作的能力奠定基礎(chǔ)。
三、以文為本，在閱讀中積累
語言的學(xué)習(xí)是個(gè)日積月累的過程。學(xué)生在閱讀一篇篇文質(zhì)兼美的課文時(shí)，接觸了大量各具特色、富有表現(xiàn)力的語句、段篇，只有熟記在心，才能變成自己的財(cái)富，需要運(yùn)用時(shí)才能脫口而出或涌流于筆下。
本課教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生積累語言的方式主要有兩種，一是背誦，二是抄寫。其中有的是指定背誦的部分，如第１自然段，有的則是由學(xué)生選擇，背誦自己喜歡的部分，如在總結(jié)完全文的學(xué)習(xí)過程后。抄寫則是作業(yè)布置中的一項(xiàng)，把自己喜歡的句段摘抄下來。
這些背誦、抄寫的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生積累語言的興趣和主動(dòng)積累語言的習(xí)慣。
作為充滿智慧的語文課，應(yīng)該是展示師生共同成長(zhǎng)的平臺(tái)，只有一名智慧的教師，才可能點(diǎn)燃孩子們的思維，讓他們和學(xué)生碰撞出創(chuàng)造的火花。我把做一名智慧的教師做為自己的追求，和學(xué)生一起，叩問心靈，共同享受語文課堂中的熠熠光輝。
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