巨人的花園教學設計
“巨人的花園”里有怎樣的風景？花園里發(fā)生了什么事？下面是瑞文小編收集整理的巨人的花園教學設計，歡迎閱讀參考~
巨人的花園教學設計1
教材分析：
《巨人的花園》是英國著名作家王爾德的一篇優(yōu)美童話，在教學中立足于童話，讓學生深入到作者幻想的世界里，通過對語言文字的感悟觸摸人物特點，理解文章內(nèi)涵，并在理解中進一步感知童話特點，領(lǐng)略童話魅力，進而激發(fā)學生對童話的興趣，引領(lǐng)學生走進更多的童話應該是這節(jié)課的教學目的。
教學目標：
1、讀熟課文，了解文章內(nèi)容，通過體會花園和巨人的變化，得到“孩子是世界上最美的花朵”“開放心靈，春天就能住在你的身邊”等生活啟迪。
2、能正確、有感情地朗讀課文，學習并掌握生字新詞。
3、采用把教材和原文對照的方法學習，在補充比較中感受王爾德語言的優(yōu)美，品味童話的魅力，喚起學生走進童話世界的欲望。
教學重點：
體會童話的語言特點，感受童話的魅力，喚起童話閱讀的欲望。
教學難點：
在帶領(lǐng)學生沉醉在童話世界里的同時，能透過文字傾聽到文字背后的聲音，領(lǐng)悟生活的真諦。
教學流程：
一、憶，在童話的魅力中起航。
1．童話，是同學們最喜歡的一種文學形式。還沒有上學，我們就從爸爸媽媽爺爺奶奶的口中知道了很多童話故事，
比如：那一個借了別人漂亮的衣服鞋子參加王子的舞會，怕衣服變回去急匆匆離開丟掉了一只鞋，最后和王子結(jié)為夫妻的——《灰姑娘》，
比如，深海中那位有著人的面容，卻有著魚的尾巴的心地善良的——《美人魚》
比如，那位戴著一頂紅色的帽子，和大灰狼斗智斗勇的——《小紅帽》
比如……
�。▽W生交流閱讀過的童話）
２．這些童話之所以能夠吸引我們大家的眼睛，是因為它有著自己獨特的魅力。我們來交流交流，你為什么喜歡童話故事？
（教師可從以下方面準備這個問題，但不要苛求學生：
從情節(jié)上說：童話富于幻想，情節(jié)曲折動人，
從語言上說：童話言語簡單，富有童趣，
從內(nèi)容上說：童話中花草樹木、鳥獸蟲魚都會像人一樣說話、做事，童話中我們可以看到一種神奇的力量，感受到平時感受不到的世界萬物的神奇變化……）
3．也正是因為童話通俗易懂、富于變化、神奇有趣的特點，才讓它具有了超人的魅力，才讓那么多孩子喜歡上它。這節(jié)課，我們再來讀一篇童話——《巨人的花園》。（板書課題）
�。ㄔO計意圖：從同學們熟知的童話故事的內(nèi)容入手引領(lǐng)學生走進童話，有利于在瞬間集中學生的注意力，在他們心中喚起一個又一個童話的場景，從感覺上走進一個童話的世界。對童話特點的交流又為接下來的學習打下了基礎(chǔ)。）
二、讀，初讀課文探神奇。
1、同學們預習課文了嗎？誰愿意把課文讀給大家聽？（指名分段讀課文），其他同學認真看，仔細聽。
2、默讀課文，用一個詞來形容一下巨人的花園。（變化，神奇……）
３、巨人花園的變化讓我們感到神奇，神奇的原因正是因為它這些奇妙的變化。所以，在這一篇文章中變化和神奇是融為一體的。請同學們仔細讀課文，看看哪些地方的描寫讓我們感受到了花園的神奇？用序號標出你找到的神奇之處。
4、匯報交流。
�。ㄔO計意圖：這一個教學環(huán)節(jié)的設計，目的是培養(yǎng)學生全面看事物的能力，以及在語言文字中敏銳的捕獲信息的能力。另外，教學從“神奇”入手，是為了抓住核心的文字品味學習，讓教學走向簡約而豐滿的境界。）
三、品，與原文對照悟神奇。
�。ㄒ唬┥衿嬷唬捍禾炖铮奕说幕▓@冰雪覆蓋
1、如果把同學們交流的神奇之處排排順序，第一個讓我們驚訝之處就是春天里巨人花園的一派嚴冬景象。誰來讀一讀相關(guān)句子？
2、同學們都來讀這幾句話，這幾句話中有一個詞，看似很普通，但是用的很精妙。猜一猜，是哪一個詞，說說你認為它妙在何處。
3、師生對照讀：
生：春天終于來了，村子里又開出美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫。
師：但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天——
生：天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷？這么荒涼呀……”
4．巨人不知道，同學們知道嗎？用上“因為……所以……”回答，指導學生盡量用簡潔的語言把原因說具體。
5、是的，正像大家所說的一樣，春天不來巨人的花園，正是因為這里看不到孩子們。這一個意思，王爾德在原文中明確的表達了出來。我們來讀一讀。
6、為什么巨人的花園春天里卻是一派嚴冬景象？
7、花草不來沒關(guān)系，有人來，你們看——
8、這里是誰的世界？
這里是——冰的世界，
這里是——雪的世界，
這里是——北風的世界，
這里是——冰雹的世界。
有了這四位先生在園子里奔跑呼嘯，巨人的這座花園就一定是——冰天雪地的世界！
9、再讀一讀這段描寫，體會體會雪霜風雹的開心。
10、讓我們再來解答巨人心中的疑問吧——
同學們，你們知道春天為什么不光顧我的花園呢？
11、其實，不僅僅是春天沒有來到巨人的花園，夏天、秋天都沒有來，王爾德在故事中為我們這樣講到——然而春天再也沒有出現(xiàn)，夏天也不見蹤影。秋天把金色的碩果送給了千家萬戶的花園，卻什么也沒給巨人的花園。“他太自私了！”秋天說。就這樣，巨人的花園里是終年的寒冬，只有北風、冰雹，還有霜和雪在園中的林間上竄下跳。
12、想象一下，這一年間巨人是怎么過來的？（引導學生從語言、行為、心理等方面想象。）
13、其實，問題就出在巨人自己身上，可是巨人卻傻傻的一無所知。暫且不管他，讓我們繼續(xù)我們的旅行，從旁邊偷偷欣賞院子里的變化——
�。ǘ┑诙�、第三次神奇，孩子們的來去讓花園瞬間變化。
�。薄⒔K于有一天，巨人看到了一縷明媚的陽光，而且還聽到了動聽的音樂，他還以為是國王的樂隊從墻外過呢，其實你們知道嗎？巨人僅僅是聽到了一個小鳥的叫聲而已。但這，對巨人來說，也已經(jīng)是一年的時間沒有聽到了，所以，作者說他激動地跑到花園里……（激動）
2、僅僅一個詞就把巨人當時的表現(xiàn)概括了，真不過癮。我們都來設想一下，當時正在床上瑟瑟發(fā)抖的巨人有什么表現(xiàn)，讓我們感覺這個郁悶了一年的人激動了。（寫三五句話）
3、寫完以后，讀，交流。
4、激動的巨人跑到花園里看到了他朝思暮想的景象——
花園里草翠花開，
�。�、草翠花開是一番怎么樣的景象呢？我們把這四個字放大一下，分小組分別用一兩句話描寫花園里的草，花，鳥。
6、學生朗讀自己寫的句子，在朗讀與傾聽中感受春天到來時花園的生機與活力。
7、可是，在這草翠花開的美麗景色中，還有巨人最不想看到的孩子們，于是，剛才還激動的巨人，轉(zhuǎn)眼又對著孩子們大發(fā)雷霆——
“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”
8、齊讀巨人的話。指導學生體會到可怕地訓斥。
9、我們不禁要問：是誰趕走了春天？
又是什么喚來了嚴冬？
10、巨人也明白了這一切變化的根源。你聽，他這樣說（學生自由發(fā)言）
�。埂⑦@是文中巨人的感慨，我想，任何一個讀到這篇童話的人都會發(fā)出自己的感慨，你想說什么呢？用一兩句話來表達自己的心聲吧。
10、學生寫，互相交流。
（設計意圖：書可以讀厚，也可以讀薄，在這里我們就需要讀厚。因為，編者再改寫的過程中刪掉了很多描寫性的句子，留在課本中的僅僅故事的枝干而已，而賴以展示這篇童話優(yōu)美的文字都被刪除掉了，僅僅是讀課文，學生不能真正感受到經(jīng)典的魅力。所以，就用展示原文和學生想象相結(jié)合的方式盡可能多的重現(xiàn)經(jīng)典的魅力。）
四、思，于神奇中見智慧。
1、同學們，在這篇童話中，巨人對孩子們的表現(xiàn)前后有著很大的變化，巨人的花園也在不斷的變化中。這些變化是以什么為界限分隔開的呢？
2、再讀讀課文，用這樣的句式表達墻在變化中的作用。
3、從上面的句式中任意選擇一句，補充完整，表達自己的認識。
4、關(guān)于那堵墻，看過這篇童話的老師們這樣表達自己的感受——
心，是一座花園，拆掉圍墻，鮮花就永遠和你相伴。
拆掉圍墻，把美好的`東西和人一起分享，幸福和快樂才真正屬于你。
自私的人不能擁有美好的事物，也不能擁有人生的幸福，甚至會扼殺一切美好與希望。
（設計意圖：至此，童話的主題就完全揭示出來了。在這一環(huán)節(jié)的設計上，我采用教材中語言、原文中語言、學生自己的感悟、教師感悟四位一體的方式呈現(xiàn)，目的不是讓學生完全懂得這些話，懂得從每一個角度表達出來的生活哲理，而是讓他們?nèi)轿唤邮苄畔�，作為一顆種子埋在他們的心中。我有一個美好的期盼，期盼這些種子在遇到合適的溫度的時候能夠悄悄的發(fā)芽，哪怕僅僅只有一顆也好。）
五、探，從原文中領(lǐng)略更多的美麗
1、學生擴寫開頭對花園的描寫。
2、多么美好的語言啊！還有很多這樣的語言，同學們只有到原文中才能看到。還要告訴大家的是，那個小男孩在很多年以后，在巨人老的走不動的時候又來了，還是小男孩的摸樣，他是誰？他來做什么呢？到原文中去探究吧。
�。ㄔO計意圖：《巨人的花園》在改編過程中因篇幅所限，刪掉了很多文字和環(huán)節(jié)，甚至在保留的環(huán)節(jié)上也做了很大的調(diào)整。設計這一環(huán)節(jié)的目的是為了讓學生深度感受這篇童話的優(yōu)美，喚起他們閱讀的欲望。）
六、作業(yè)布置：
1、今天回家，請同學們把這個童話故事講給爸爸媽媽聽。
2、推薦閱讀《安徒生童話》，下周，咱們抽時間舉行讀書交流會。
七、板書設計：
冷酷任性寒冬
巨人的花園熱情好客春天分享快樂幸福
巨人的花園教學設計2
教學目標：
1．認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、凝視、覆蓋、米辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。
2．有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。
3．明白“快樂應該和大家分享”的道理，愿意和同學交流閱讀后的感受。
教學目標分析：
《語文課程標準》把培養(yǎng)學生閱讀興趣作為中年級閱讀教學的一項重要任務。學習《巨人的花園》一文，要讓學生初步體驗“快樂應該和大家分享”的積極情感。通過合作交流和拓展練習，讓學生在輕松愉快的閱讀實踐中學習語文知識，獲得情感體驗。
學習者分析：
我班共有46名學生，剛剛升入四年級。學生基礎(chǔ)較好，有一定的識字能力，閱讀水平有待提高。四年級是兒童成長的一個關(guān)鍵期，在小學教育中正好處在從低年級向高年級的過渡期。四年級的語文學習更要注重閱讀和思維的訓練，重視字詞語段等語言文字的訓練。本課的教學設計，一方面體現(xiàn)在教學中重視字、詞、句的教學，另一方面根據(jù)童話故事語言淺顯、情節(jié)生動等特點，采用靈活多樣的手段激發(fā)學生主動讀書，在學生初讀感知的基礎(chǔ)上，指導學生從具體語境中體會詞語的含義。
教學重難點：
1、想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。
2、體會這篇童話在表達上的突出特點。
教學過程設計：
第一課時
一、激發(fā)興趣，導入新課。
師：同學們，你們喜歡童話故事嗎？閱讀過哪些優(yōu)美的童話故事？
師：童話故事里有美麗善良的白雪公主,有勇敢可愛的小紅帽,還有堅強執(zhí)著的丑小鴨……這節(jié)課讓我們跟隨王爾德，走進《巨人的花園》中，一起感受童話的魅力吧！
板書：巨人的花園
（通過回顧已閱讀過的童話故事，激發(fā)學生學習興趣。）
二、自主學習，初步感知。
1．自由讀課文，小組合作學習生字、新詞。
�。ǔ鍪旧终n件 ：課件中的小女孩兒擺動著小手，以學生的口氣說：嗨，生字寶寶，我們來認識一下吧！激發(fā)了學生的學習興趣）
2．匯報自學情況。
�、耪f說通過自學掌握了哪些生字，交流記憶方法。
⑵詞語的理解(學生說說自己的理解，老師總結(jié))
3．朗讀課文，說說你從文中了解了什么？
（讓學生通過自主學習掌握本課生字新詞，為學習課文打好基礎(chǔ)，同時培養(yǎng)自學的能力。）
三、分段熟讀課文。
四、巨人的花園為什么會不斷地變化呢？下節(jié)課我們一起學習。
板書設計：
巨人的花園
鮮花盛開 鮮花凋謝
綠樹成陰 狂風大作
鮮果飄香 北風呼嘯
第二課時
一、復習導入新課。
同學們，上節(jié)課我們了解了巨人的花園里的景象在不斷地變化，你想知道這是為什么嗎？讓我們趕緊走進巨人的花園里，去看個明白吧！
�。◤土暸f知識導入新課，很好地與本課時銜接。）
二、品讀課文，感知體驗。
出示巨人回來前花園景象的課件：
1．巨人回來前，花園的景象是怎樣的呢？指導朗讀第一自然段，談談自己的感受。
2．巨人回來以后，花園多次發(fā)生變化，這是什么原因呢？
(引導學生仔細讀文，在讀中感悟：花園的變化跟巨人對待孩子的態(tài)度有關(guān)。)
3．請你把巨人叱責孩子們的話找出來讀一讀。
誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！
好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！
喂！你趕快滾出去！
⑴根據(jù)課文內(nèi)容想象巨人在斥責孩子們的時候是什么樣子的，并指導朗讀。
�、普f一說，巨人是個怎樣的人。(自私、冷酷、任性)
出示巨人斥責孩子們之后，花園里的景色發(fā)生巨變的課件：
�。�3）他斥責孩子們之后，花園里的景色都發(fā)生了什么樣的變化？
(指名學生從文中找到有關(guān)的句子讀一讀。)
北風呼嘯，隆冬來臨，刺骨的寒風吹起雪花。
與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
……
�、染奕霜氉栽诨▓@里生活，他過得快樂嗎？(荒涼、寒冷、孤獨。)
4．后來是什么又讓春天來到了花園里？(孩子)
5．師：同學們一定對這個小男孩特別感興趣吧，讓我們來仔細地讀一讀第八自然段吧。
�、畔胂笠幌滦∧泻⒚鎸奕说拇舐暢庳�，可能會說些什么？
猜一猜這個小男孩兒是個什么人？（春天的使者）為什么會有這樣神奇的力量？（有一顆熱愛生活的心）他為什么不像別的孩子那樣逃跑？他留下來是為了什么？（想教育巨人：快樂與人分享）他用那雙會說話的眼睛告訴巨人什么？（是你的冷酷趕走了春天，你要學會與人分享快樂�。�
這樣引導學生，可使學生真正走進小男孩兒和巨人的心中，明白其中的道理，受到思想教育，懂得與人分享的快樂。
�、朴辛诵∧泻⒌奶嵝�，巨人才醒悟過來，指名朗讀巨人的話。
“噢！是這么回事呀！”巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。他不禁抱住了那個孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心�。∫皇悄闾嵝�，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”
�、蔷奕私K于醒悟了，他拆掉了圍墻，迎來了春天……你看到了什么畫面？(學生想像拆掉圍墻后花園里的美景。)
出示巨人和孩子們一起生活的課件：
�、染奕税鸦▓@給了孩子們,巨人的生活變的怎么樣了呢?
1、巨人把花園還給了孩子后，他還那樣孤獨寂寞嗎？（巨人不再孤獨，因為有了孩子們的陪伴。）
2、猜猜巨人陪孩子們做了哪些游戲？
生甲：老師，巨人陪孩子們做捉迷藏的游戲，讓孩子們藏在他的身后。
生乙：老師，巨人陪孩子們做拔河游戲，讓孩子們把他的手臂當成繩子來拔。
生丙：老師，我來說個更有趣的游戲。
師：是嗎？還有什么有趣的游戲呢？你來說說看！
生丙：老師，巨人可慈愛了！他讓孩子們爬到他的身上，抱著他的脖子，坐在他的肚子上滑滑梯，一定很好玩！
師：情感朗讀課文，根據(jù)課文想象畫面，并演一演。
�。ㄔ陂喿x中創(chuàng)設情境，提高學生的閱讀興趣。我重新修改了這個環(huán)節(jié)，孩子們興味盎然，說出了一個又一個有趣的游戲，課堂氣氛十分活躍，達到了預期的教學目的。）
(巨人生活在漂亮的花園和孩子們的中間,感到無比的幸福和快樂。)讓我們一起來分享他們的幸福吧！(齊讀最后一自然段。)
�。ㄗプ∪宋飸B(tài)度的變化、感覺地變化和花園情景的變化通過朗讀、想象等方法感悟童話所揭示的道理，體會課文表達上的特點。）
三、感悟道理，初識童話的特點。
1．巨人的冷酷和任性喚來了寒冬，巨人醒悟后花園里一片美景，正是這強烈的對比，讓我們從中體會到其中蘊含的道理。誰來說說你從中懂得了什么？
師：在日常生活中，你有與別人分享快樂地經(jīng)歷嗎？說一說你是怎樣與人分享快樂的？
生甲：我也有過這樣的經(jīng)歷。秋天，我們家的蘋果成熟了，我摘下一些紅紅的蘋果，送給了我的同桌，他還夸我們家的蘋果很甜呢！
生乙：我把新買的故事書拿到學校，和同學們一起看，可開心了！
生丙：我的爸爸買了照相機，我讓爸爸給我拍照，我把照片拿到學校，給同學們看，她們都說我漂亮呢！
師：同學們說得真好！贈人玫瑰，手有余香！當你把快樂分享給大家時，一個快樂就會變成無數(shù)個快樂，那樣，你才會感到內(nèi)心的幸福。同學們，讓我們做個懂得分享的孩子吧！
�。▽W生聯(lián)系生活實際，說出了自己的親身經(jīng)歷，這樣，“與人分享快樂”的種子才會在學生的心中生根、發(fā)芽、開花�。�
快樂要和大家一起分享。
(通過合作交流和拓展練習，讓學生在輕松愉快的閱讀實踐中學習語文知識，獲得情感體驗。)
2．通過學習本課，你對童話題材有什么認識？
語言生動淺顯，具有濃厚的幻想色彩，運用擬人的寫法……
�。ㄗ寣W生說說從中體會到的道理，鍛練總結(jié)歸納能力和語言表達能力。）
四、了解作者。
同學們，你們覺得這篇童話故事怎么樣？你知道它的作者是誰嗎？簡介王爾德。
王爾德是英國的童話作家，《王爾德童話》里還有《快樂王子》、《夜鶯與玫瑰》、《星孩》等童話故事，這些故事的語言華麗唯美，情節(jié)純真生動，堪稱完美世界的化身。細細地研讀，你可以從中體會到人間的冷暖，領(lǐng)悟到人生的哲理。課下，同學們可去圖書室去閱讀這些優(yōu)秀的童話故事。
�。ㄏ�?qū)W生推薦王爾德的作品，讓學生走進王爾德的內(nèi)心世界，感受王爾德童話的魅力。）（了解王爾德，激發(fā)學生閱讀王爾德童話的興趣。）
五、用自己的話復述《巨人的花園》
引導學生帶感情復述課文，加深印象。
板書設計：
巨人的花園
任性、冷酷 善良、寬容
↓ ↓
寒冬———————→春天
快樂一起分享
教學反思：
作為四年級的同學，讀懂童話已經(jīng)不是什么困難的事了，所以閱讀的關(guān)注點就不能只停留在內(nèi)容的理解上，而更應該去欣賞語言，欣賞童話的表達方式，學習和積累童話故事。學習《巨人的花園》之前，在確定本課教學目標時頗費心思，經(jīng)過了一番思考，最終確定本課教學的重點是：想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化；體會這篇童話在表達上的突出特點。尤其在猜那個小男孩的身份時，學生說出了各種各樣的答案：1、小男孩兒是個可愛的小精靈，會施魔法，才讓枯枝發(fā)芽開花。2、小男孩兒是個花仙子，他不怕巨人的呵斥，用實際行動教育了巨人。3、小男孩兒是春天的使者，是他帶來了春天，才讓巨人幡然醒悟。孩子們說出的答案是那樣新奇，令人忍俊不禁。走出課堂后，我不由得哼起了《春天在哪里》這首歌，是��！“春天就在小朋友的眼睛里”，春天就在孩子們的心中！有孩子的地方才有春天！與此同時積累部分印象深刻的語言，為復述故事做好準備。
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