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      2. 《黃山奇松》說課稿

        時(shí)間:2021-06-13 19:53:34 說課稿 我要投稿

        《黃山奇松》說課稿

          一、說教材、教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)

        《黃山奇松》說課稿

          1、教材分析

          蘇教版小學(xué)語文第八冊(cè)第6單元20課《黃山奇松》,是一篇語言優(yōu)美的散文。課文以生動(dòng)的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種獨(dú)特姿態(tài),十分有趣,抒發(fā)了作者對(duì)他們的贊嘆之情。全文共三個(gè)自然段,每個(gè)自然段可以獨(dú)立成段。第一自然段是講人們對(duì)黃山奇松情有獨(dú)鐘。第二自然段具體描繪了三大名松的動(dòng)人姿態(tài)。第三自然段寫千姿百態(tài)的松樹使黃山更加秀美。全文結(jié)構(gòu)上,按“總分結(jié)合,點(diǎn)面結(jié)合”的方式謀篇,是一篇陶冶學(xué)生審美情趣,提高學(xué)生語言素養(yǎng)的好教材。

          2、教學(xué)目標(biāo)

          根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材的編寫意圖、教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn),結(jié)合“情感態(tài)度和價(jià)值觀”、“過程和方法”、知識(shí)與能力三個(gè)維度的要求,我確定的教學(xué)目標(biāo)是:

          ⑴認(rèn)知目標(biāo):學(xué)會(huì)本課5/7個(gè)生字。理解新詞語的意思。

         、萍寄苣繕(biāo):能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。會(huì)用“屹立”和“郁郁蒼蒼”造句。

         、乔楦心繕(biāo):

          a理解課文內(nèi)容,感受黃山松的奇美,培養(yǎng)審美情趣,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。

          b積極主動(dòng)的探索新知。

         、冉虒W(xué)重點(diǎn):指導(dǎo)朗讀,在讀中體會(huì)黃山松的美和奇。

         、山虒W(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語和關(guān)鍵句子,通過反復(fù)誦讀,了解黃山松樹的特點(diǎn),體會(huì)作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山松樹的。

          二、說教法和學(xué)法

          古希臘學(xué)者普羅塔戈說過:“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器,而是一束需要被點(diǎn)燃的火把!睘榱诉_(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn),根據(jù)本課的課型特點(diǎn)及語言特色,在教學(xué)方法上的總體構(gòu)想上,可以采用情景教學(xué)法,可采用課件,板畫,幻燈等教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。教師通過語言描繪及提問、啟發(fā),點(diǎn)撥,以讀代講,以讀代問。

          本課除繼續(xù)運(yùn)用已學(xué)過的“有序看圖、分清主次、據(jù)圖讀文、圖文對(duì)照”等看圖學(xué)文的學(xué)習(xí)方法外,還要教給學(xué)生圖文結(jié)合、比較朗讀、想象朗讀、繪圖理解等學(xué)習(xí)方法,真正達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界。在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性方面,教師可以采用質(zhì)疑問難、合作學(xué)習(xí)以及根據(jù)學(xué)生的興趣愛好靈活選擇運(yùn)用語言等方式因材施教。在閱讀習(xí)慣方面,著重培養(yǎng)學(xué)生求疑閱讀、學(xué)會(huì)自學(xué)、學(xué)會(huì)積累的良好閱讀習(xí)慣。

          三、說教學(xué)程序

          圍繞教學(xué)目標(biāo),緊扣《新課標(biāo)》和教材,體現(xiàn)“三為主”教學(xué)思想和以讀為本,以講助讀,以看、聽、讀、寫、練促讀的教學(xué)思路?砂才艃烧n時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。整個(gè)教學(xué)真正體現(xiàn)感知語言、理解語言、品味語言、積累語言、運(yùn)用語言五個(gè)過程,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

          第一課時(shí)

         、偶とそ翌},質(zhì)疑定標(biāo)

          教師邊播放錄象《黃山風(fēng)光》視頻,邊輔之以優(yōu)美、生動(dòng)的導(dǎo)語:俗話說:“五岳歸來不看山,黃山歸來不看岳”。享有“天下第一奇山”美稱的黃山有“四絕”:奇松、怪石、云海、溫泉。黃山以大自然的神奇造化使人贊嘆,今天,我們一起盡情飽覽一下“四絕”之首的黃山奇松。(板書課題)

          通過教師形象生動(dòng)的導(dǎo)語和優(yōu)美的黃山風(fēng)景視頻,創(chuàng)設(shè)出黃山獨(dú)特景色的情景,極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,使學(xué)生投入自覺的、全身心的、自主的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生由特定情感轉(zhuǎn)移并沉浸在課文所設(shè)置的氛圍中,啟發(fā)學(xué)生的形象思維,提高想象力。

          “疑,思之始,學(xué)之端”,可以對(duì)學(xué)生發(fā)問:“看到題目,你首先產(chǎn)生那些疑問?”根據(jù)學(xué)生的疑問,巧妙地交代本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)

         、普w感知,讀中學(xué)讀

          詞義的模糊性和概括性決定了語文學(xué)習(xí)的整體性原則。蘇霍姆林斯基曾說:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里,這種需要特別強(qiáng)烈。”因此,在這一環(huán)節(jié)中,應(yīng)該首先讓學(xué)生帶著自己提出的'問題讀書,讀后討論黃山松樹的特點(diǎn)。通過反復(fù)朗讀,做到讀中知大意、理脈絡(luò);讀中、剖形探義,掌握生字詞。

          通過以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),讓學(xué)生整體上初步感知了畫面和課文內(nèi)容,培養(yǎng)了學(xué)生快速捕捉信息的能力,并理清了文章思路,從而使學(xué)生的思路與作者思路相吻合,為深入了解課文打下基礎(chǔ)。

          第二課時(shí)

          圖文結(jié)合,以讀為主,品詞析句,積累和運(yùn)用語言。

          這節(jié)課可用上節(jié)課學(xué)生還沒有解決的疑難問題和其他重點(diǎn)問題作為學(xué)習(xí)的切入點(diǎn),使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)生的需要,學(xué)生的活力才能被激發(fā),學(xué)生的能動(dòng)作用才能得到發(fā)揮,自覺的持久的內(nèi)驅(qū)力才能形成。

         、偶とひx,初步感知

          俗話說“良好的開端是成功的一半”。我在課前演示《黃山風(fēng)景》的媒體課件,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境,讓學(xué)生有身臨其境之感。此時(shí),我們徜徉在黃山中,盡情盡興地欣賞著……課件的演示激起了學(xué)生對(duì)黃山奇松的濃厚興趣,無需教師更細(xì)致更深入地分析、講解,即可達(dá)到預(yù)期的效果和水平,并為學(xué)生鋪設(shè)好了情緒場(chǎng),為后續(xù)的學(xué)習(xí)激發(fā)深層的興趣和動(dòng)機(jī)。興趣是最好的老師。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的欲望,學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動(dòng)起來時(shí),他們就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí),自己制定學(xué)習(xí)目標(biāo),真正落實(shí)“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。新課標(biāo)指出:“教學(xué)的實(shí)質(zhì)是學(xué)生精神的升華,個(gè)性的解放,創(chuàng)造性的核裂變!睂W(xué)生采用自己喜愛的方式方法自學(xué),張揚(yáng)個(gè)性的閱讀,其收獲是豐富多彩。

         、茍D文對(duì)照,研讀體悟

          教師如把材料嚼得太細(xì),學(xué)生無須咀嚼,就直接把老師所講的吞咽下去,結(jié)果是食而不知其味。學(xué)生成了裝學(xué)問的容器,而絕不是獨(dú)立思考的人。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師只是提供服務(wù)。在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山松樹的這一教學(xué)難點(diǎn)時(shí),我分別出示了三大名松圖,學(xué)生由圖引路自讀課文,小組討論合作探究,促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步去讀書、去思考,去對(duì)照,去辨別,去認(rèn)識(shí),同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)課文重點(diǎn)詞句品味。

          進(jìn)行比較朗讀,特別是文中第2自然段寫三大名松動(dòng)人姿態(tài)的語句。通過比較,揣摩出課文中語言文字運(yùn)用的精當(dāng),獲得對(duì)語言文字的敏銳感受,把語言文字的訓(xùn)練與思維訓(xùn)練結(jié)合起來,把理解和表達(dá)結(jié)合起來。

         、菍W(xué)當(dāng)導(dǎo)游,訓(xùn)練口語

          教導(dǎo)兒童的主要技能是把兒童應(yīng)做的事也都變成一種游戲似的。背誦第二自然段的教學(xué),如果為了背誦而單調(diào)機(jī)械重復(fù),學(xué)生難免興味索然,如果讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游去介紹,一則口語交際,二則背會(huì)課文,三則氣氛熱烈,何樂而不為呢?學(xué)生在當(dāng)導(dǎo)游的同時(shí)把書本語言內(nèi)化為自己的語言,學(xué)習(xí)了表達(dá),學(xué)習(xí)了傾聽,學(xué)習(xí)了評(píng)價(jià),促進(jìn)了發(fā)展。

         、茸プ√卣鳎卣股罨

          “語文教材無非是個(gè)例子,憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三,練成閱讀和作文的熟練技能。”教是為了達(dá)到用不著教,讓學(xué)生掌握方法,有利于終身學(xué)習(xí)。知道課文松樹的寫法,知其然又知其所以然,以讀促寫。讀中學(xué)寫,讀寫結(jié)合。

         、****贊嘆,延伸課外

          “教育的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”得法于課內(nèi),得益于課外。學(xué)生因興趣、愛好、性格、能力的不同,對(duì)課堂的所得也有所不同,課內(nèi)外結(jié)合,校內(nèi)外溝通,學(xué)科間融合,讓他們充滿個(gè)性地自由進(jìn)行綜合學(xué)習(xí),這是對(duì)學(xué)生的尊重,也是對(duì)教育的尊重,真正把素質(zhì)教育落到實(shí)處。一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是學(xué)生課外閱讀的開始。在這節(jié)課結(jié)束部分我設(shè)計(jì)了兩條開放性的作業(yè):1、摘抄描寫描寫祖國(guó)風(fēng)景名勝的篇章,這有助于拓展與文本關(guān)聯(lián)的知識(shí)積累、緊密聯(lián)系了本單元的另外幾篇課文;2、仿照一棵奇松的寫法寫一種花。 兩種不同的作業(yè)設(shè)計(jì),留給了學(xué)生較大的空間,便于他們自主選擇更適合其個(gè)性特征和個(gè)體需求的方案,課內(nèi)與課外交相互應(yīng),在實(shí)踐中全面提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

          四、板書設(shè)計(jì)

          迎客松 雖然……卻……

          黃山奇松 陪客松 ……如同……

         。ㄇё税賾B(tài)) 送客松 ……好像……

          學(xué)完重點(diǎn)段后,教師根據(jù)板書,引導(dǎo)學(xué)生重溫課文內(nèi)容,并要求學(xué)生說說文中三大名松的動(dòng)人姿態(tài),并說說文中的松樹的寫法,談?wù)勛约旱捏w會(huì)。最后要求學(xué)生根據(jù)板書復(fù)述全文,深化感知。

          總之,我力圖通過以上教學(xué)設(shè)計(jì),充分發(fā)揮學(xué)生的主體功能,做到書讓學(xué)生讀,問題讓學(xué)生提,分析讓學(xué)生講,情景讓學(xué)生悟,學(xué)法讓學(xué)生去總結(jié),最終達(dá)到學(xué)有所得,學(xué)有所用,學(xué)有創(chuàng)造。

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