《斗笠》優(yōu)秀說(shuō)課稿
一，說(shuō)教材
《斗笠》是語(yǔ)文版五年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇精讀課文，這是一首感情細(xì)膩，真摯的現(xiàn)代詩(shī)。詩(shī)歌通過(guò)斗笠表達(dá)了深深的母愛(ài)，濃濃的鄉(xiāng)情。在作者的眼中，斗笠蘊(yùn)涵著愛(ài)，因此，在課堂上，我盡量做到以情為線，以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生讀中悟情，讀中悟境，使學(xué)生感受語(yǔ)言文字美，詩(shī)歌韻律美。
結(jié)合教材特點(diǎn)和本單元的教育主題，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
認(rèn)知目標(biāo)：自主識(shí)字，掌握會(huì)寫(xiě)字。
能力目標(biāo)：有感情的朗讀詩(shī)歌，感悟詩(shī)中濃濃的鄉(xiāng)情，暖暖的母愛(ài)。
情感目標(biāo)：讓學(xué)生懂得母愛(ài)，珍惜母愛(ài)，用愛(ài)回報(bào)母親。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：感受及體會(huì)母愛(ài)，并從生活點(diǎn)滴體驗(yàn)?zāi)赣H的無(wú)處不在。
二，說(shuō)教法學(xué)法
1，以情為線，積極創(chuàng)建情感氛圍，通過(guò)朗讀課文讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。朗讀詩(shī)歌時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生情境朗讀，感悟課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心，聆聽(tīng)詩(shī)人的心聲。
2，以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生充分與文本對(duì)話。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀書(shū)中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中體會(huì)情感，在讀中受到情感熏陶。
3，以“文”悟境。讓課堂充滿詩(shī)意。意由心生，心由情生，情由境生。
三，說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）詩(shī)情導(dǎo)入
上課伊始，我說(shuō)：“有一首美麗的小詩(shī)，就在我們手中，那是一朵新鮮的帶著朝露的鮮花，散發(fā)著綿長(zhǎng)優(yōu)雅的清香。讀這首詩(shī)，會(huì)讓你情不自禁地為那一幅幅畫(huà)而深深感動(dòng)。著名兒童文學(xué)家金波老師說(shuō)；“讀它，大人走進(jìn)去變成娃娃，娃娃走進(jìn)去變成大人！真神�。⊥瑢W(xué)們想讀嗎？想聽(tīng)老師讀嗎？接著我給學(xué)生范讀一遍，這樣教學(xué)就步入第二個(gè)環(huán)節(jié)。
（二）整體感知
首先，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)；“聽(tīng)了老師的朗讀，你初步感受到了什么？在詩(shī)人筆下，娘給予孩子的斗笠僅僅是遮風(fēng)擋雨的普通斗笠嗎？然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題自讀詩(shī)歌，在文中畫(huà)出斗笠所蘊(yùn)涵的母愛(ài)。最后，請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)交流自己的感受。此刻，我適時(shí)地對(duì)學(xué)生的感受給予評(píng)價(jià)，肯定，以學(xué)生為主體，充分尊重學(xué)生閱讀過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。
（三）品讀詩(shī)歌
詩(shī)歌的美是通過(guò)朗讀感受出來(lái)的，美文尤需美讀。當(dāng)學(xué)生交流完畢詩(shī)中對(duì)斗笠的描寫(xiě)之后，我又讓學(xué)生在小組內(nèi)自主讀，齊讀，并說(shuō)一說(shuō)你最喜歡哪一個(gè)小節(jié)？其中哪些詩(shī)句讓你感到新奇？新在哪？接著我點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句“挺直、把故鄉(xiāng)戴在頭頂，在斗笠中編進(jìn)鳥(niǎo)鳴......”所蘊(yùn)含的母愛(ài)，暖暖的親情殷切的希望。理解之后，再請(qǐng)學(xué)生個(gè)別讀，分小組讀，分角色讀，齊讀詩(shī)句，在讀中感悟，在讀中受到情感熏陶。因此，如果學(xué)生讀出了情，也就讀出了自己的獨(dú)特感受。比如：學(xué)生讀“斗笠里有我編進(jìn)的鳥(niǎo)鳴......鳥(niǎo)鳴會(huì)滑進(jìn)你的夢(mèng)境”時(shí),有學(xué)生說(shuō):“我仿佛看到了許多鳥(niǎo)，我仿佛夢(mèng)里聽(tīng)到了鳥(niǎo)鳴聲。我仿佛聽(tīng)到了小溪的流水聲，聽(tīng)到了人們豐收的笑聲”這是只有走進(jìn)書(shū)本中才有的感受。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖，積極倡導(dǎo)自主，合作探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌意境。
（四），升華情感
我準(zhǔn)備采用引讀的方式來(lái)突破教學(xué)難點(diǎn)，體會(huì)母親那份濃濃的愛(ài)，首先我用聲情并茂的語(yǔ)言導(dǎo)入引讀內(nèi)容：
如今，站在母親的遺像前，我思潮洶涌，我多想聽(tīng)到母親再說(shuō)一聲----后面讓學(xué)生接讀。
現(xiàn)今，我來(lái)到母親長(zhǎng)眠的山谷，聽(tīng)到耳邊的鳥(niǎo)鳴聲聲，我仿佛聽(tīng)母親她說(shuō)----今天戴上你送的斗笠。母親，兒子又將遠(yuǎn)行。走過(guò)千山萬(wàn)水，兒子終于明白，您送給我不只是一頂普通的.斗笠，而是濃濃的無(wú)私而偉大的母愛(ài)！
（五），拓展閱讀
學(xué)生閱讀能力的提高，將益于課內(nèi)，更受益于課外的大量閱讀。因此，我結(jié)束本課之后，設(shè)計(jì)了作業(yè)向?qū)W生推薦冰心的《紙船》，讓學(xué)生由課內(nèi)走向課外，鞏固并運(yùn)用課內(nèi)所學(xué)方法。同時(shí)又可以激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣和豐富學(xué)生的閱讀積累。
四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
12，斗笠
戴上斗笠
成了故鄉(xiāng)的蘑菇 聽(tīng)到故鄉(xiāng)的聲音 感到故鄉(xiāng)的溫暖
聞到故鄉(xiāng)的芬芳
望見(jiàn)古的明月
一個(gè)好的板書(shū)設(shè)計(jì)就是一份微型教案,它是作者的思路的體現(xiàn),也是文本的濃縮版,結(jié)合教學(xué)程序,我采用邊講解邊板書(shū)的形式進(jìn)行. 我的說(shuō)課完畢,如有不當(dāng)之處,敬請(qǐng)各位評(píng)委老師批評(píng)指正!謝謝! 其實(shí),那是母親來(lái)自故鄉(xiāng)的愛(ài)!
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