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語文第九冊《斗笠》說課稿范文
作為一名默默奉獻的教育工作者，總歸要編寫說課稿，認真擬定說課稿，那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？以下是小編為大家整理的語文第九冊《斗笠》說課稿范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語文第九冊《斗笠》說課稿 1
一、說教材
《斗笠》是語文版五年級上冊第五單元的一篇精讀課文，這是一首感情細膩，真摯的現代詩。詩歌通過斗笠表達了深深的母愛，濃濃的鄉(xiāng)情。在作者的眼中，斗笠蘊涵著愛，因此，在課堂上，我盡量做到以情為線，以讀為本，引導學生讀中悟情，讀中悟境，使學生感受語言文字美，詩歌韻律美。
結合教材特點和本單元的教育主題，我把本課的教學目標確定為：
認知目標：自主識字，掌握會寫字。
能力目標：有感情的朗讀詩歌，感悟詩中濃濃的鄉(xiāng)情，暖暖的母愛。
情感目標：讓學生懂得母愛，珍惜母愛，用愛回報母親。
教學重點難點：感受及體會母愛，并從生活點滴體驗母親的無處不在。
二、說教法學法
1、以情為線，積極創(chuàng)建情感氛圍，通過朗讀課文讓學生產生情感共鳴。朗讀詩歌時，引導學生情境朗讀，感悟課文時，引導學生走進詩人的內心，聆聽詩
人的心聲。
2、以讀為主，引導學生充分與文本對話。
新課程標準指出：要讓學生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中體會情感，在讀中受到情感熏陶。
3、以“文”悟境。讓課堂充滿詩意。意由心生，心由情生，情由境生。
三、說教學過程
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上課伊始，我說：“有一首美麗的小詩，就在我們手中，那是一朵新鮮的帶著朝露的鮮花，散發(fā)著綿長優(yōu)雅的清香。讀這首詩，會讓你情不自禁地為那一幅幅畫而深深感動。著名兒童文學家金波老師說；“讀它，大人走進去變成娃娃，娃娃走進去變成大人！真神��！同學們想讀嗎？想聽老師讀嗎？接著我給學生范讀一遍，這樣教學就步入第二個環(huán)節(jié)。
�。ǘ┱w感知
首先，我讓學生說說；“聽了老師的朗讀，你初步感受到了什么？在詩人筆下，娘給予孩子的斗笠僅僅是遮風擋雨的普通斗笠嗎？然后讓學生帶著問題自讀詩歌，在文中畫出斗笠所蘊涵的母愛。最后，請同學們匯報交流自己的感受。此刻，我適時地對學生的感受給予評價，肯定，以學生為主體，充分尊重學生閱讀過程中的獨特體驗。
（三）品讀詩歌
詩歌的美是通過朗讀感受出來的，美文尤需美讀。當學生交流完畢詩中對斗笠的描寫之后，我又讓學生在小組內自主讀，齊讀，并說一說你最喜歡哪一個小節(jié)？其中哪些詩句讓你感到新奇？新在哪？接著我點撥引導學生理解重點詞句“挺直、把故鄉(xiāng)戴在頭頂，在斗笠中編進鳥鳴......”所蘊含的母愛，暖暖的親情殷切的希望。理解之后，再請學生個別讀，分小組讀，分角色讀，齊讀詩句，在讀中感悟，在讀中受到情感熏陶。因此，如果學生讀出了情，也就讀出了自己的獨特感受。比如：學生讀“斗笠里有我編進的鳥鳴......鳥鳴會滑進你的夢境”時,有學生說:“我仿佛看到了許多鳥，我仿佛夢里聽到了鳥鳴聲。我仿佛聽到了小溪的流水聲，聽到了人們豐收的笑聲”這是只有走進書本中才有的感受。此環(huán)節(jié)的設計意圖，積極倡導自主，合作探究的學習方式，引導學生深入理解詩歌內容，體會詩歌意境。
�。ㄋ模┥A情感
我準備采用引讀的方式來突破教學難點，體會母親那份濃濃的愛，首先我用聲情并茂的語言導入引讀內容：
如今，站在母親的遺像前，我思潮洶涌，我多想聽到母親再說一聲----后面讓學生接讀。
現今，我來到母親長眠的山谷，聽到耳邊的鳥鳴聲聲，我仿佛聽母親她說----今天戴上你送的斗笠。母親，兒子又將遠行。走過千山萬水，兒子終于明白，您送給我不只是一頂普通的斗笠，而是濃濃的無私而偉大的母愛！
（五）拓展閱讀
學生閱讀能力的提高，將益于課內，更受益于課外的大量閱讀。因此，我結束本課之后，設計了作業(yè)向學生推薦冰心的'《紙船》，讓學生由課內走向課外，鞏固并運用課內所學方法。同時又可以激發(fā)學生課外閱讀的興趣和豐富學生的閱讀積累。
四、說板書設計
12、斗笠
戴上斗笠
成了故鄉(xiāng)的蘑菇 聽到故鄉(xiāng)的聲音 感到故鄉(xiāng)的溫暖
聞到故鄉(xiāng)的芬芳
望見古的明月
一個好的板書設計就是一份微型教案,它是作者的思路的體現,也是文本的濃縮版,結合教學程序,我采用邊講解邊板書的形式進行. 我的說課完畢,如有不當之處,敬請各位評委老師批評指正!謝謝! 其實,那是母親來自故鄉(xiāng)的愛!
語文第九冊《斗笠》說課稿 2
一、說教材：
1、教學內容：本課的內容是江西省九年義務教育課程標準實驗教科書美術四年級上冊第12課《我編斗笠送親人》。
2、教材分析：
本課內容取材于偉大的二萬五千里長征，講述紅軍即將踏上征途，群眾編斗笠，打草鞋。解了紅軍的長征歷史。
3、教學目標：
A、使學生掌握環(huán)繞編織的基本方法，了解基本的構成原理。
B、提高學生的動手能力，培養(yǎng)耐心、細致的良好習慣。
C、提高造型設計和審美等的能力，培養(yǎng)探索、創(chuàng)新精神。
D、牢記長征精神，樹立遠大志向，品味軍隊和人民血肉相連的關系，是中國革命勝利之保證。
4、教學重點：
A、頑強的毅力、樂觀的精神、熾熱的鮮血與生命，譜寫了一部革命英雄主義的壯麗詩篇，在中國人民心中產生了無窮無盡的精神力量�！�
B、學習制作斗笠。
5、教學難點：制作精細、精美。
二、說學情：
興趣是學習美術的基本動力之一，應充分發(fā)揮教學特有的魅力，在美術教學上，學生的思路更廣，思維活躍，而且喜歡更新穎，更有趣味的美術活動形式；他們敢動手、愛提問、好奇心強、樂于用自己的眼光去看世界，對生活中美好的事物有強烈的表現欲望。
三、說教學法：
根據本課時的'教學目標，學生的年齡特點學生的年齡特點和學生已有的知識水平及認知規(guī)律，我采用了以下的教學方法：
1、情境創(chuàng)設法：課始，課件出示“紅軍長征”圖片，同時播放“十里送紅軍”的音樂，把學生帶到特定的情境中使其產生一定的體驗，變“厭學”為“想學”，充分發(fā)揮學生的主體作用。
2、直觀教學法：課件出示“紅軍長征”圖片，范作讓學生欣賞，出示制作的方法與步驟讓學生一目了然。
3、談話法：教師引導學生談論紅軍長征的艱苦生活，談談自己應該為紅軍做點什么。
4、創(chuàng)作法：學生在老師的指導下，學生發(fā)揮自己的思維進行大膽創(chuàng)作。
四、說教學過程：
1、情境美：課件出示“一支紅色的隊伍踏上二萬五千里的征途的圖片，一首《十送紅軍》的歌謠，唱出了軍與民深深的魚水情�！睘橐院蟮慕虒W埋下伏筆。
2、感受美：一是感受紅軍長征的艱辛，讓學生通過欣賞“紅軍長征的艱苦歲月”的畫面，從而感受我們今天幸福生活的來之不易；二是欣賞范作，讓學生感受編織斗笠的創(chuàng)作美，同時激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望。
3、探索美：讓學生探索用什么材料作，同時探索制作的方法及步驟。
4、創(chuàng)造美：讓學生根據自己的想象進行大膽創(chuàng)作，編織一個斗笠送給自己的親人。
5、引導美：在學生創(chuàng)作時，教師加以引導，這樣既拓展了學生的創(chuàng)作思維，也幫助了有困難的同學。
6、展示美：這一環(huán)節(jié)采取的是互評、交流，談談自己的看法，說說自己想法，從而培養(yǎng)了學生欣賞評述的能力。
7、拓展美：教師激發(fā)學生課后多去看看書，想一想紅軍還有哪些精神值得我們繼承和發(fā)揚。再次激發(fā)學生了解紅軍的艱苦歲月，珍惜今天來之不易的生活。
語文第九冊《斗笠》說課稿 3
一、說教材
1、教材所處的地位：
《金黃的大斗笠》是上海教育出版社初中新教材六年級第一學期第一單元《有家真好》的第二課，是一篇自讀課文。本單元的學習重點是在整體把握思想內容和藝術形式的基礎上通過朗讀訓練，品味語言，感悟親情。初中語文新課標對語文閱讀提出了明確的要求：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領會作品的內涵,從中獲得對自然、社會、人生的啟示。對作品的思想傾向,能聯系文化背景作出自己的評價；對作品中的感人的情景和形象能說出自己的體驗。因此要注重朗讀訓練和指導。
2、教材分析：
《金黃的大斗笠》是一篇寫景散文，抒情色彩相當濃厚，充滿詩情畫意，感情基調歡愉而輕快。作者在描寫風雨中把姐姐帶大斗笠給弟弟遮風雨的故事點出來，記人記事只是輕輕點染，卻能讓讀者充分聯想。語言簡潔明快，富有詩的韻味，給人以美的享受。通觀全文，景美、人美、情美，這些都是通過語言美表現出來的，因此，要引導學生解讀課文，感悟本文用兒童視角進行表達的語言形式。
3、鑒于以上兩點，我設計的教學目標和教學重、難點如下：
�。�1）教學目標：
A通過朗讀，品味語言，了解本文從兒童視角寫作的語言特色。
B圈劃關鍵詞句，體會姐弟倆純潔真摯的手足情義，理解文章是怎樣表現姐弟情深的。
（2）教學重點和難點：
A教學難點：圈劃關鍵詞句，體會姐弟倆純潔真摯的手足情義，理解文章是怎樣表現姐弟情深的。
B教學重點：通過朗讀，品味語言，了解本文從兒童視角寫作的語言特色。
二、說教法：
1、學情分析：
六年級學習承擔著小學和初中學習的'銜接功能。六年級學生總體而言容易被生動活潑的形式打動，也比較愿意思考問題、參與交流，但是思維容易停留于淺層次，注意力易分散。
2、教學方法：
根據教育心理學的量力行原則，我所采取的教法如下：
�。�1）涵詠法：即通過誦讀，把自身融入特定情境之中，去細細品味文中的情感。
（2）導問法：即通過設置疑問、激發(fā)學生的情思。
三、說學法：
1、朗讀。六年級學生較之高年級學生更喜歡朗讀，因此，通過朗讀訓練引導學生品味語言，進而歸納語言的特點。
2、研讀思考。課文具有童趣性，非常適合六年級學生閱讀，但是學生對文章內容所表現的姐弟情的理解還需要教師引導。鑒于中學生好問好思考的特點，可通過一系列預設的問題引導學生深入思考，仔細體會。
四、說教學過程：
1、游戲填詞，導入新課
請同學們先看投影，在橫線上填入你認為恰當的詞語：
的藍天 的莊稼 的小山羊 的男孩子
對于學生的填空，只要不存在邏輯錯誤皆可，如果答案具有想象力的應該予以肯定。
設計意圖：學生在未閱讀課文之前運用自己已有知識積累、發(fā)揮想象力填詞。這種類似于文字游戲的方式比較容易吸引低年級學生的注意力。同時，這四個詞是本文的基本元素，為學生的閱讀和本課的教學組織定下基調，學生很容易進入課文情境。
2、整體感知，美讀課文
自讀全文，初步感知。思考：作者敘述了一件什么事？請用簡潔的語言概括。
3、研讀課文，品味賞析
�。�1）思考：下雨了，姐姐為什么送斗笠而不送傘，為什么送一個斗笠而不多送一個？（這個疑問很可能學生在閱讀時也會產生）
學生可能很快會想到：風太大，傘撐不�。唤愕苌钤卩l(xiāng)村；家里只有一個斗笠等。
教師點評明確：的確，這些是可能存在的原因，但作者這么寫也是散文詩化的表現（作者不是再現生活，而是表達情感）是作者從兒童視角去寫的一個表現（孩子是天真可愛沒有顧慮的）。
（2）朗讀13-25段。教師提出突破口：“風，總想掀開斗笠，看看下面遮著什么。”
研讀思考：
�、亠L是自然現象，它不具備人的思想，沒有好奇心，這么寫是不是作者犯了常識上的錯誤？
運用反詰，提出質疑，就如一石激起千層浪，激活學生的思維。很顯然，這也是作者從兒童視角寫作的一個表現。作者意欲借助風的好奇心，引出下文。
�、诙敷蚁旅婢烤拐谥裁矗�
這個問題一拋出，學生的注意力很快會集中到第14、15段，并且找出“小辮”、“胳膊”、“腳趾頭”，說斗笠下面遮著姐姐和弟弟。這時，教師就必須馬上引導學生仔細研讀第15段，抓住“笑語”進行解讀�？梢岳^續(xù)以導問形式提出小問題，諸如：
讀一讀這段“笑語”，你體會到藏在笑語背后的感情了嗎？
明確：笑語中包含著姐姐對弟弟的愛護，弟弟在姐姐面前的撒嬌，弟弟的調皮可愛，姐弟倆情深。作者寫“斗笠下遮著笑語”，其實是在寫姐弟倆手足情義。作者是借助了藝術手法來表達感情。
�、圩髡呤窃鯓淤澝赖慕愕芮樯畹模咳澇鱿嚓P句子，讀讀想想。
明確：主要在第24段“笑聲沖出銀線織的雨簾，笑聲掀動金黃的大斗笠”和第25段“遠看，斗笠像個大蘑菇，是那么美。陽光照著它，雨水潤著它，它是那么有生氣”。教師引導學生理解時，要扣住關鍵詞，諸如：沖出，掀動。這樣兩個動作是不可能存在的，作者意欲用夸張的語言極力贊美親情。對第25段的理解應扣住比喻的修辭、“美”、“照”、“潤”、“有生氣”。舉個例子：將斗笠比作大蘑菇，表層意義上是從形狀特點進行比擬的，深層意義是對姐弟情義的贊美。另外，這個比喻也充分體現了本文語言的特色，作者仍然是從兒童視角去寫，因此語言富有童趣。
朗讀訓練：
有感情地朗讀這部分，鑒于對話較多，可以采取分角色朗讀的方式進行。教師提示：關鍵詞要突出，朗讀要進入情境。
�。�3）提出問題：文中還有哪些語句是從兒童視角去寫的？圈劃出來，有感情地朗誦，并且說說自己的理解。
4、搶背比賽，仿寫練習
�。�1）喜歡的句子，背誦一二句，比一比，誰更快更好。
（2）喜歡的句子，仿寫一二句，讀一讀，看誰想象更豐富，語言更優(yōu)美。
5、布置作業(yè)，延伸拓展
閱讀下面這篇散文詩，談談你的閱讀體會。
四個太陽
我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。
我畫了個金黃的太陽，送給秋天。果園里，果子熟了。金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。
我畫了個紅紅的太陽，照亮冬天。陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。
春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？噢，畫個彩色的。因為春天是個多彩的季節(jié)。
設計意圖：
詩的語言，是想象的語言。可以說，想象有多豐富，語言就有多美。課內學習《金黃的大斗笠》給學生最大的啟發(fā)莫過于：從兒童天然的視角去看，用想象的語言去寫。
語文第九冊《斗笠》說課稿 4
教材分析：
本課內容取材于偉大的二萬五千里長征，講述紅軍即將踏上征途，群眾編斗笠，打草鞋。解了紅軍的長征歷史。
教學目標：
1、使學生掌握環(huán)繞編織的基本方法，了解基本的構成原理。
2、提高學生的動手能力，培養(yǎng)耐心、細致的良好習慣。
3、提高造型設計和審美等的能力，培養(yǎng)探索、創(chuàng)新精神。
4、牢記長征精神，樹立遠大志向，品味軍隊和人民血肉相連的關系，是中國革命勝利之保證。
教學重點：
1、頑強的毅力、樂觀的精神、熾熱的鮮血與生命，譜寫了一部革命英雄主義的壯麗詩篇，在中國人民心中產生了無窮無盡的精神力量。
2、學習制作斗笠。
教學難點：
制作精細、精美。
教學方法：
示范、制作
教學用具：
卡紙、皺紋紙條、毛線、麻線、剪刀、膠水等。
教學過程：
一、導課
1、課件出示：一支紅色的隊伍踏上二萬五千里的征途，一首《十送紅軍》的歌謠，唱出了軍與民深深的'魚水情。
2、欣賞圖片：
�。�1）紀念碑、草鞋、斗笠等。
�。�2）紅軍長征的艱苦里程。
3、師：紅軍們?yōu)榱宋覀兘裉斓男腋Ｉ盍髁硕嗌脔r血，犧牲了生命，那么，我們該為他們做點什么呢？（點名說說，從而引入課題）
板書課題：我編斗笠送親人
二、授課
1、出示斗笠圖片，讓學生觀察：
師：在艱苦的歲月，紅軍自編斗笠戴，你知道他們用了什么材料嗎？（學生討論）
2、欣賞范作：
3、學習制作斗笠。
課件示范：
（1）剪圓形；
�。�2）做成圓錐形；
（3）剪成紙條狀；
（4）穿線做花紋；
3、學生自己創(chuàng)作：（錄音機播放輕音樂）
�。�1）要求：
做斗笠得先塑造出型架，然后再用編織帶、麻繩、毛線、皺紋紙條和稻草等材料纏繞。將編好的斗笠展示出來，看誰做到最美。
�。�2）學生根據要求自己制作一個斗笠。
（3）學生制作同時，老師巡視指導。
4、作業(yè)展評：
展示作業(yè)，集體觀賞評價。
教師作總評。
三、小結
從江西中央蘇區(qū)開發(fā)的中國工農紅軍二萬五千里長征，是人類史無前例的偉大壯舉。同學們再去看看書，想一想紅軍還有哪些精神值得我們繼承和發(fā)揚。
板書：
我編斗笠送親人
作業(yè)：用編織的方法制作一個斗笠。
《我編斗笠送親人》教學反思
“我編斗笠送親人”這一內容通過教學，有得也有失，成功是肯定的，但不足也存在。我現在特對我的這一次教學作出如下的反思：
成功之處：
我在這次教學中：我自我認為，好的地方在于：我的引入恰如其分，一首“十送紅軍”的歌謠，一張張紅軍長征的圖片，很自然的把學生引入特定的環(huán)境。還有范作展示，對學生是非常了不起的，他們是贊嘆的這樣更能激起他們創(chuàng)作的欲望。學生在完成作業(yè)上也是不錯的，有他們自己的創(chuàng)意，總的來說，這堂課還是不錯的基本上達到了我的預想。
不足之處：
這堂棵我最大的不足是：我給學生示范只用了課件出示，對學生來說，他們理解得不是很清楚，。因此，在制作中，他們遇到了困難，有些地方不會做，影響了完成的效果，所以，作業(yè)完成的不夠理想，。還有同學們和我配合不夠好。
再教設計：
我如果再上一課，我會課件示范的同時，自己親自，讓學生更清楚步驟和方法，還有就是想辦法激勵學生的創(chuàng)作欲望。爭取完成得更完善。
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