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      2. 離開媽媽的小黃鸝的說(shuō)課稿

        時(shí)間:2021-06-12 11:32:51 說(shuō)課稿 我要投稿

        離開媽媽的小黃鸝的說(shuō)課稿

          今天我要說(shuō)的課是語(yǔ)教版第二冊(cè)第18課《離開媽媽的小黃鸝》。下面我從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序、說(shuō)板書五方面來(lái)說(shuō)課。

        離開媽媽的小黃鸝的說(shuō)課稿

          一、說(shuō)教材:

          小學(xué)語(yǔ)教版第二冊(cè)第五單元的第二課是《離開媽媽的小黃鸝》。課文通過(guò)一只小黃鸝在媽媽的幫助下,自己獨(dú)自去捉蟲,并把捉到的蟲子送給白頭翁,到森林醫(yī)院請(qǐng)來(lái)啄木鳥大夫?yàn)榘讞顦錉敔斨尾,跟小百靈鳥學(xué)唱歌,使學(xué)生從中懂得關(guān)心周圍的事情,關(guān)心別人,生活會(huì)更加豐富多彩。課文內(nèi)容淺顯易懂,生動(dòng)活潑,富有情趣,學(xué)生喜聞樂(lè)見。本課教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字,讀通課文。教學(xué)難點(diǎn)是要啟發(fā)學(xué)生從故事中體會(huì)它包含的道理,在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平。

          二、說(shuō)教法:

          為了突破這一教學(xué)難點(diǎn),我注重激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)大動(dòng)力,只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)方法才能改變?yōu)橹鲃?dòng),變厭學(xué)為樂(lè)學(xué)。在教學(xué)方法上應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特征來(lái)創(chuàng)設(shè)情境,以激起學(xué)生在樂(lè)中學(xué),學(xué)中樂(lè),引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)地讀通課文,展開合理的想象,啟發(fā)學(xué)生大膽地表達(dá)。

          三、說(shuō)學(xué)法:

          在教學(xué)過(guò)程中,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生自己分析、自己創(chuàng)造想象的能力?刹捎脤W(xué)習(xí)小組討論的方式,建立信息交流網(wǎng),打破課堂教學(xué)信息單向交流的封閉狀態(tài),打通學(xué)生與學(xué)生之間的信息交流通道。這樣就使學(xué)生之間、師生之間在信息傳遞和情感交流中思維得到了碰撞,學(xué)生帶著這種高漲的、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考,在學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)到自己的智慧力量,體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂(lè),發(fā)展了自己的創(chuàng)造性思維。從而讓參與學(xué)習(xí)的群體獲取了新的信息,進(jìn)而發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言和思維。

          四、說(shuō)教學(xué)程序:

          教師要積極地創(chuàng)設(shè)情境,在新課一開始,出示小黃鸝的圖片,告訴學(xué)生這可愛的小黃鸝是我們的新朋友,今天,我們就一起來(lái)聽聽小黃鸝的故事吧。用小黃鸝的圖片吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中興趣盎然地走進(jìn)課文,在愉悅的情緒中自由的初讀課文。一年級(jí)學(xué)生的朗讀往往需要老師的指導(dǎo),因此應(yīng)借助老師的范讀幫助學(xué)生掃除在初讀課文時(shí)遇到的困難,同時(shí)也能加深對(duì)課文進(jìn)一步的了解。讓學(xué)生帶著“剛離開媽媽的小黃鸝做了些什么?”這個(gè)問(wèn)題再讀課文。通過(guò)學(xué)生匯報(bào),教師隨文相機(jī)出示會(huì)讀會(huì)認(rèn)的'字詞,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀生字,掃除讀文的障礙。

          抓住離開媽媽的小黃鸝趕了些什么這條主線,既初步理解課文內(nèi)容,又在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)了生字新詞。

          這篇課文語(yǔ)言樸實(shí),既有描述又有對(duì)話,是一篇朗讀代號(hào)材料。引導(dǎo)學(xué)生用自讀、對(duì)讀、輪讀、分角色讀等多種方式讀,在反復(fù)朗讀中感受情感熏陶和思想教育。

          為了更好地啟發(fā)學(xué)生展開想象,教師要積極創(chuàng)設(shè)條件。本篇課文在內(nèi)容上留有廣闊的想象空間,如媽媽高興地笑了,會(huì)說(shuō)什么呢?小黃鸝第三天飛出去捉蟲子又會(huì)做些什么呢?如果媽媽不在身邊,你又會(huì)做什么呢?(可以說(shuō),可以寫,還可以畫)

          同學(xué)們知道小黃鸝那樣懂得關(guān)心別人,關(guān)心周圍的事情,所以他的朋友會(huì)越來(lái)越多,他的生活會(huì)越來(lái)越豐富多彩。從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們不應(yīng)該每天只顧自己,而不去關(guān)心周圍的人,應(yīng)注意觀察周圍,主動(dòng)去幫助那些需要幫助的人。至此學(xué)生與作者產(chǎn)生了思想上的共鳴,文道結(jié)合自然也就水到渠成了。

          五、說(shuō)板書:

          板書,是結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)縮。通過(guò)板書,能使學(xué)生直觀地抓住線索,理清思路,體會(huì)中心。因此,我的板書也是通過(guò)抓住課文的關(guān)鍵詞句,引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生體會(huì)故事中所包含的道理。

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