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詩(shī)詞五首說課稿
教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)想
理解詩(shī)中語(yǔ)句，借助聯(lián)想和想象把握詩(shī)歌的意境，體會(huì)其中蘊(yùn)含的思想感情，背誦五首詩(shī)詞是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
采取讀讀、議議、背背的方法教學(xué)。閱讀強(qiáng)調(diào)整體感知，字面上的意思給予答題解惑，不必逐字逐句講解;學(xué)生看不出的精妙之處要給予點(diǎn)撥，點(diǎn)到為止，不必深挖。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)詞的意境，發(fā)揮想象，作再創(chuàng)作，可以畫成圖畫或擴(kuò)展成一個(gè)故事進(jìn)行口述。還要注意各首詩(shī)詞的寫法。
安排兩課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容和步驟
第一課時(shí)
導(dǎo)入新課
古代詩(shī)詞是我國(guó)文化和文字寶庫(kù)中最重要的組成部分之一，它有思想、有意境、有韻律，尤其是本課所選的五首詩(shī)詞更是我國(guó)文學(xué)寶庫(kù)中的瑰寶。同學(xué)們應(yīng)反復(fù)誦讀，借助聯(lián)想和想象把握詩(shī)詞的意境，體會(huì)其中蘊(yùn)含的思想感情。
龜雖壽
曹操
一、檢查預(yù)習(xí)。
1.指名朗讀全詩(shī)，教師訂正或強(qiáng)調(diào)“駿”“瀝”的讀法。
2指名解釋下列詞語(yǔ)。
竟時(shí)烈士暮年不已盈縮之期養(yǎng)治之福
二、簡(jiǎn)介背景。
這首詩(shī)是《步出夏門行》的最后一章，寫作時(shí)間比《觀滄�！飞酝恚瑢懺谒蕉趸概褋y、消滅袁紹勢(shì)力之后，南下征討荊、吳之前。曹操以統(tǒng)～天下為己任。他一生南征北戰(zhàn)，歷盡艱辛，既有過勝利的喜悅，也嘗過失敗的痛苦。但他從不消極，總是主動(dòng)進(jìn)取，雖屆暮年，還是老當(dāng)益壯，不失雄心壯志二這是他寫這首詩(shī)的思想基礎(chǔ)。
三、品味、理解詩(shī)歌的意境，了解詩(shī)歌的寫法。
1.齊讀課文。
2.討論以下問題。
①全詩(shī)的核心句是哪幾句?表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的精神和氣概?
明確：老驥伏櫪，志在千里;烈士暮年，壯心不已。表現(xiàn)了詩(shī)人為統(tǒng)一中國(guó)而繼續(xù)奮斗的雄心壯志。
教師補(bǔ)充：詩(shī)人寫這詩(shī)時(shí)53歲，故以“老驥”自稱，又稱“暮年”，但他還要繼續(xù)奮斗，所以又說“志在千里”“壯心不已”。他的“志”，就是要統(tǒng)一全國(guó)。他認(rèn)為統(tǒng)一全國(guó)符合歷史的需要，所以決心為此奮斗終生。
�、趯W(xué)生自讀、背誦這四句詩(shī)，本詩(shī)主要寫自己的雄心壯志，為什么要寫到“神龜”“騰蛇句
明確：作者先以神龜、騰蛇為喻，極言人的壽命有限。這四句詩(shī)的言外之意是，像神龜、騰蛇這樣的神物都不能不受到自然規(guī)律的限制，更何況人?詩(shī)人這樣說，用意是積極的，即要求自己利用這短暫的生命建功立業(yè)，不要虛度一生。
�、奂热挥钪嫒f(wàn)物都有生必有死，有始必有終，那么人的壽命長(zhǎng)短是不是全由天來決定呢?請(qǐng)從詩(shī)中找答案，并作簡(jiǎn)要分析。
明確：不是�！坝s之期，不但在天;養(yǎng)恰之福，可得永年”，說明人的壽命長(zhǎng)短也不是全由天決定的，人可以發(fā)揮主觀能動(dòng)性，順應(yīng)自然，養(yǎng)治身心，延年益壽，與天爭(zhēng)時(shí)，始終保持昂揚(yáng)樂觀的進(jìn)取精神。詩(shī)人這種積極的人生態(tài)度是十分可愛的。他的千里之志，就是建筑在這一人生態(tài)度的基礎(chǔ)之上的。
�、苓@首詠志詩(shī)在寫法上有什么特點(diǎn)?表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的精神和氣概?
明確：先運(yùn)用比喻后直抒胸臆，表現(xiàn)了詩(shī)人自強(qiáng)不息、老當(dāng)益壯的進(jìn)取精神和豪邁的氣概。
3.自由朗讀并背誦這首詩(shī)。
石壕吏
杜甫
解釋下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)的意思
一何前致詞新戰(zhàn)死長(zhǎng)已矣無(wú)完裙
逾墻走語(yǔ)聲絕泣幽咽登前途
～、檢查預(yù)習(xí)情況。
二、簡(jiǎn)介背景：指導(dǎo)學(xué)生看注釋⑤。
三、指名朗讀課文，教師訂正生字讀音，注意“逾”、“戍”、“姐?’、“咽”等字讀音。
四、口述故事：將這首敘事詩(shī)擴(kuò)展成一個(gè)故事。
五、引導(dǎo)學(xué)生分析課文，討論下列問題。
1.這首敘事詩(shī)按故事情節(jié)可分為幾部分?
明確：開頭四句為第一部分，寫故事發(fā)生。第二部分從老婦致詞起到敘家事結(jié)束，寫故事展開。最后四句寫故事結(jié)局，是全詩(shī)第三部分。
2.為什么要特地點(diǎn)明差役捉人是在夜里?第一部分中哪一句對(duì)下文敘事最有預(yù)示作用?
明確：第一，表明官府“捉人”之事時(shí)常發(fā)生，人們白天躲藏或者反抗，無(wú)法“捉” 到;第二，表明縣吏“捉人”的手段狠毒，在人們已經(jīng)入睡的黑夜，來個(gè)突然襲擊。同時(shí)，詩(shī)人是“暮”投石壕村的，從“暮”到“夜”，已過了幾個(gè)小時(shí)，這時(shí)當(dāng)然已經(jīng)睡下了;所以下面的事件發(fā)展，他沒有參與其間，而是隔門聽出來的�！坝欣粢棺饺恕币痪洌侨奶峋V，以下情節(jié)，都從這里生發(fā)出來。
3.“吏呼一何怒，婦啼一何苦”兩句中哪些詞形成鮮明的對(duì)照?這二句在下文中起什么作用?
明確：呼——啼，怒——苦，形成強(qiáng)烈的對(duì)照;兩個(gè)狀語(yǔ)“一何”，加重了感情色彩，有力地渲染出縣吏如狼似虎、叫囂德突的橫蠻氣勢(shì)，并為老婦以下的講說制造悲憤的氣氛。
4.“聽婦前致詞”是誰(shuí)在聽?
明確：是詩(shī)人在聽。
5老婦的含淚“致詞”，從哪些方面對(duì)“安史之亂”給人民遭受的苦難作了側(cè)面的揭露?找出有關(guān)語(yǔ)句并作分析。
明確：“三男郵城戍”——一家三男全部被征，說明唐軍兵源枯竭兵役之苛酷。“一男附書至，二男新戰(zhàn)死”——三男已死其二，可見戰(zhàn)爭(zhēng)之慘烈�！俺鋈霟o(wú)完裙”———寡娘在不蔽體，貧困可知，也見得戰(zhàn)爭(zhēng)破壞嚴(yán)重。
6.老婦的“致詞”是一口氣說下去的嗎?據(jù)此想象吏與老婦對(duì)話的情景。
明確：老婦的話不是一口氣說下去的。從“致詞”的十三句詩(shī)多次換韻，(“LI”，“1”， “en”、“mi四個(gè)韻)，明顯地表現(xiàn)出多次轉(zhuǎn)折，暗示了縣吏的多次“怒呼”、通問。實(shí)際上 “吏呼一何怒!婦啼一何苦!”不僅發(fā)生在事件的開頭，而且持續(xù)到事件的結(jié)尾。學(xué)生對(duì)吏與老婦對(duì)話的情景，只要想象合理，都予以肯定。光齊讀第二部分，再齊背第二部分。
7老婦自請(qǐng)赴役，差役是否大發(fā)慈悲放過老婦了呢?請(qǐng)從書中找依據(jù)。
明確：從“天明登前途，獨(dú)與老翁別”中的“獨(dú)”字，知道老婦已被捉走。
8“夜久語(yǔ)聲絕，如聞泣幽咽”，本寫泣者是誰(shuí)，我們能推知是準(zhǔn)嗎?
明確：從“獨(dú)與老翁別”中知道老婦已被捉走，老翁已經(jīng)歸家，那么那位吞聲飲泣，不敢放聲痛哭的.，自然是給孩子喂奶的年輕寡婦了。
9.歸納詩(shī)歌的主題。
一夜之間，這個(gè)不幸的家庭又遭受一次沉重的打擊，這是多么悲慘的現(xiàn)實(shí)啊!作者敘述這個(gè)故事，表達(dá)了怎樣的感情呢?
明確：表達(dá)對(duì)安史之亂中人民遭受的苦難的深切同情。
齊讀并背誦第三部分。
七、布置作業(yè)。
1.熟讀并背誦這二首詩(shī)。
2.根據(jù)自己對(duì)課文的理解，將《石壕吏》一詩(shī)用四幅畫描繪出來，在班上開一個(gè)小畫展大家評(píng)議一下，看誰(shuí)對(duì)課文理解最準(zhǔn)確。
板書設(shè)計(jì)：
自強(qiáng)不息老當(dāng)益壯
一層：以神龜、騰蛇為喻，極言人的壽命有限。
二層：表達(dá)詩(shī)人為統(tǒng)一全國(guó)而繼續(xù)奮斗的壯志。
三層：說明身心修養(yǎng)得法，也可以延年益壽，肯定人的能動(dòng)作用。
石壕吏
差沒夜里提人
老婦哭訴苦難
吏怒婦啼
老婦哭訴
男子俱盡
孤寡貧苦
老婦服役
第二課時(shí)
相見歡
李煜
一、解題：引導(dǎo)學(xué)生讀注釋①。
二、教師指導(dǎo)朗誦后范讀課文，學(xué)生再自讀。
三、引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言，理解詞的意境和詞人的情感。
1.“無(wú)言”和“獨(dú)上”描寫了詞中人怎樣的形象和心境?
明確：“無(wú)言”“獨(dú)上”，讓人看到一個(gè)子然一身，“斯人獨(dú)推懷”的孤影。由此可以想見其人處境的孤寂，心境的蕭索。
2.二、三句是摹畫詞中人所見樓外之景，按什么順序?qū)懢�，景中滲透了一種什么心情?
明確：從仰望之景、天空之景寫到俯視之景、地面之景。殘?jiān)碌那骞庹罩嗤┑氖栌�，寂寞庭院，重門緊鎖，這些詞中人眼中之景，無(wú)不寵上冷落凄清的濃郁的色彩，雖沒寫一個(gè)“愁”字，但寂寞哀愁之情自見。
3.第三句中哪個(gè)詞是傳神之筆?清說說它的妙處。
明確：“寂莫”者，非梧桐深院，乃人也;被“鎖”者，非“深秋”，亦人也。人間秋色，無(wú)所不在，如何能鎖住!這一個(gè)“鎖”字，是傳神之筆，是詞中人“以我現(xiàn)物，放物皆著我之色彩”所產(chǎn)生的主觀印象。被鎖于深院之人悲愁無(wú)盡，只有“清秋”相對(duì)，怎能不深感寂寞。
以上三句是詞的上閩。指導(dǎo)學(xué)生自讀，背誦上閉，體會(huì)景中愁情。
4下閡與上閩相比，在抒情方式上有沒有不同?
明確：上閩寓情于景，下闊借助比喻直抒離愁。
5“離愁”是抽象，難以言狀的，為何詞人能將它寫得如此真切、深刻?
明確：以“剪不斷，理還亂”為喻，是形象地描繪離愁的絕妙之筆。_因“絲”與“思”諧音，以絲喻相思，愁思在古詩(shī)中常見。這里暗用絲作喻體，卻更進(jìn)一步，翻出新意。這三句是說，離愁之余繞心頭，如絲之千頭萬(wàn)緒，但絲還可以用快刀斬?cái)�，而離愁卻無(wú)法割斷;亂絲還可理順，而離愁卻愈理愈亂。以千絲萬(wàn)縷之無(wú)法剪斷、無(wú)法理出頭緒，形容愁思之紛繁和難解，比單純諧音取義更勝一愁，只有對(duì)離愁確有體驗(yàn)、深切感受的人，才能將離愁說得如此真切、如此深刻。正是由于“離愁”所作的真切、深刻的描寫，使這首成為千古傳誦的名篇。
6結(jié)尾句似乎并沒有說清離愁到底是什么滋味，但為什么也是寫離愁的絕妙之筆呢?
明確：說不出是一種什么滋味，只可急會(huì)，不可言傳，這正是真正經(jīng)歷高愁之苦的人最為真切的體驗(yàn)�？偨Y(jié)：這首詞是李溫降宋之后寫的，借以表達(dá)他的亡國(guó)哀思。詞作寫情極其深切而自然，語(yǔ)言樸素如同白話，毫無(wú)雕琢痕跡，這既出于詩(shī)人的才能，更是其真情所致。詞中的語(yǔ)句“剪不斷，理還亂”，“別是一番滋味在心頭”常為后人所用。“剪不斷，理還亂”，現(xiàn)在來形容人內(nèi)心的煩亂，或形容某些事難以處理解決�，F(xiàn)在人們常說“別有滋味”“別有一番滋味”即由“別是一番滋味在心頭”而來，用來形容只有自己內(nèi)心知曉的那種難以言說的滋味。
學(xué)生自讀全文并背誦。
觀書有感
朱嘉
一、簡(jiǎn)介作者，教師指導(dǎo)學(xué)生看注釋①。
二、指名朗讀課文。
三、引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)中比喻的含義和詩(shī)歌寓含的哲理，討論下列問題。
1.“半畝方塘”“一鑒開’汾別比喻什么?這一句詩(shī)該如何理解?
明確：“半畝方塘”比喻書，因?yàn)闀情L(zhǎng)方形的�！耙昏b開”，以鏡子比，形象方塘極其清澈。意思是半畝方塘像～面鏡子被打開。
2.“天光”“云影”又比喻什么?
明確：比喻書中的內(nèi)容。這一句詩(shī)寫清澈的方塘中倒映的美好景致。意思是天光和云影一齊映入水塘，不停地晃動(dòng)。
3.結(jié)尾兩句是議論，一問～答，形象地表達(dá)了詩(shī)人深切而獨(dú)特的讀書感受，詩(shī)中所表達(dá)的這種感受雖然僅就讀書而言，卻寓意深刻，內(nèi)涵豐富，它暗含了什么哲理?明確：結(jié)尾借水清澈，是因?yàn)橛性搭^活水不斷注入，暗喻人要心靈澄明，就得認(rèn)真讀書，時(shí)時(shí)補(bǔ)充新知。因此人們常常用來比喻不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，才能達(dá)到新境界，人們也用這兩句詩(shī)來贊美一個(gè)人的學(xué)問或藝術(shù)的成就，自有其深厚的淵源。我們還可以從這首詩(shī)中得到啟發(fā)，只有思想永遠(yuǎn)活躍，以開明寬闊的胸襟，接受種種不同的思想，鮮活的知識(shí)，廣泛包容，方能才思不斷，新水長(zhǎng)流。
四、小結(jié)：這是一首借景喻理的名詩(shī)。前2句寫景，后2句議論。全詩(shī)以方塘作比，形象地表達(dá)了一種微妙難言的讀書感受。池塘并不是一鍬死水，而是常有活水注入，因此像明鏡一樣，清澈見底，映照著天光云最。這種情景，同一個(gè)人在讀書中搞通問題，獲得新知而大有收益，提高認(rèn)識(shí)時(shí)的情景頗為相似。這首詩(shī)所表現(xiàn)的讀書有悟、有得時(shí)的那種靈氣流動(dòng)、思路明暢、精神清新活潑而自得自在的境界，正是作者作為一位大學(xué)問家的切身的讀書感受。詩(shī)中表達(dá)的這種感受雖然僅就讀書而言，卻寓意深刻，內(nèi)涵豐富，我們可以從中得到多方面的人生啟迪。
五、朗讀、背誦全詩(shī)，體會(huì)詩(shī)作的高之哲理。j
清平樂
辛棄疾
一、題解。
“清平樂”是詞牌名，這首詞是詩(shī)人晚年遭受議和派排斥、打擊，壯志難酬，歸隱上饒地區(qū)農(nóng)村時(shí)的作品。
二、范讀課文。
三、指名口述詩(shī)歌描繪的意境，學(xué)生評(píng)議。
四、引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)歌構(gòu)思、寫法，討論下列問題。
1.開頭兩句寫景，描會(huì)了哪些景物?有何特點(diǎn)?
明確：茅舍、小溪、青草，這些農(nóng)村中司空見慣的小景，將它們組合成一個(gè)畫面，顯得格外清新優(yōu)美，富于田園特色。
2.后六句寫人，寫了哪些人物的哪些活動(dòng)?為什么這樣構(gòu)思?
明確：通過翁溫打趣閑談，大兒鋤草，中兒編織雞籠，小兒臥利蓮查的簡(jiǎn)單的情節(jié)安排，寥寥幾筆描畫出一幅富于田園特色的生活景象，表現(xiàn)了農(nóng)村和平安寧、自然樸素的生活，具有濃郁的生活氣息。
小結(jié)：這首詞在表現(xiàn)手法上，不事雕琢而純用白描，寫人物的活動(dòng)富于變化。寫白發(fā)翁姐，先聞其聲：寫大、中、小兒，后見其人。寥寥幾筆，如實(shí)描摹，寫出一家兩老三少的活動(dòng)，全詞只攝取了一個(gè)很平常的生活畫面，如同一幅素描，卻寫得生趣盎然。
五、學(xué)生朗讀、背誦。
六、布置作業(yè)。
1.默寫《相見歡))現(xiàn)書有感))(清平樂》。
2.展開合理的想象，將《清平樂》擴(kuò)寫成300字的短文。
板書設(shè)計(jì)：
相見歡
上闕：描寫孤獨(dú)身影，凄清的景色。
下闕：點(diǎn)破題目。直抒離愁。
抒寫亡國(guó)哀思
觀書有感
寫景:半畝方塘——喻書
天光云影——一喻書中內(nèi)容
議論:問—一哪得清如許;答——一有源頭活水
借景喻理
清平樂
上闕:寫景:茅舍;小溪;青草
清新秀麗的環(huán)境
寫老人：相媚好
下闕：寫年輕人
大兒：鋤豆
中兒：織雞籠
小兒：剝蓮蓬
充滿田園情趣
和平安寧的農(nóng)村生活畫面
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