思想品德努力維護(hù)公平說課稿
一、說教材
1.地位和作用
《 努力維護(hù)公平 》是本課的第三框。在此之前,學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《個(gè)人社會(huì)都需要公平》《什么是公平》兩框的知識(shí) ,這為過渡到本框題的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。
前兩框的學(xué)習(xí)是解決了為什么和是什么的問題。而這一課是承接上文,解決怎么樣的問題。是使學(xué)生從思想認(rèn)識(shí)上向行為意識(shí)上遷移,使學(xué)生達(dá)到知,情,意,行的統(tǒng)一。同時(shí),也對(duì)公平的相關(guān)知識(shí)形成一個(gè)相對(duì)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。所以,地位和作用非常重要。
2.教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析,結(jié)合九年級(jí)學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征,我制定了以下的教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):知道維護(hù)公平要反對(duì)對(duì)自己的不公平,要公平的對(duì)待他人,要需要制度維護(hù)公平。
能力目標(biāo):初步懂得用實(shí)際行動(dòng)維護(hù)自己的公平;做到盡量維護(hù)他人的公平;學(xué)習(xí)制定相對(duì)公平的制度,分析制度產(chǎn)生公平的效果。
情感價(jià)目標(biāo):有維護(hù)公平的意識(shí);有維護(hù)他人公平的責(zé)任感;有維護(hù)公平制度的正義感。
3.教學(xué)的重、難點(diǎn)
本著新課程標(biāo)準(zhǔn),在吃透教材基礎(chǔ)上,我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):理解和掌握維護(hù)公平包括哪些方面。掌握如何維護(hù)公平。
重點(diǎn)的依據(jù):根據(jù)教材的知識(shí)分布和知識(shí)的銜接分析。
教學(xué)難點(diǎn):在實(shí)際生活中,學(xué)會(huì)怎樣維護(hù)公平
難點(diǎn)的依據(jù):較抽象;學(xué)生沒有這方面的社會(huì)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。
為了講清教材的重、難點(diǎn),使學(xué)生能夠達(dá)到本框題設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。
二.說學(xué)情
學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí),已經(jīng)建立了知識(shí)基礎(chǔ)和情感基礎(chǔ)。即:知道了什么是公平,為什么要維護(hù)公平。水到渠成的就有了學(xué)習(xí)本課的欲望。感性上和理性上都有了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。通過一定的自學(xué),可以把握教材中的大部分的知識(shí)和獲得情感體驗(yàn)。只是在形成能力上,可能會(huì)產(chǎn)生一定的障礙。
三.說教法
思想品德是一門培養(yǎng)人的實(shí)踐能力很強(qiáng)的重要學(xué)科。因此,在教學(xué)過程中,不僅要使學(xué)生“知其然”和“知其所以然”,尤其是要轉(zhuǎn)化為學(xué)生的行為和情感價(jià)值取向。我們?cè)谝詫W(xué)生既為主體,又為客體的原則下,展現(xiàn)獲取知識(shí)、解決實(shí)際問題方法的思維過程。
考慮到我校九年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀,我主要采取學(xué)生活動(dòng)的教學(xué)方法,讓學(xué)生真正的參與活動(dòng),而且在活動(dòng)中得到認(rèn)識(shí)和體驗(yàn),產(chǎn)生踐行的`愿望。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的行動(dòng)結(jié)合起來(lái),充分引導(dǎo)學(xué)生全面的看待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象,發(fā)展思辯能力,注重學(xué)生的心理狀況。
當(dāng)然教師自身也是非常重要的教學(xué)資源。教師本人應(yīng)該通過課堂教學(xué)感染和激勵(lì)學(xué)生,充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性,激發(fā)學(xué)生對(duì)解決實(shí)際問題的渴望,并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí)際的能力,從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。同時(shí)也體現(xiàn)了課改的精神。
基于本框題的特點(diǎn),我主要采用了以下的教學(xué)方法:
1、直觀演示法:利用圖片等手段進(jìn)行直觀演示,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛,促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。
2、活動(dòng)探究法:引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識(shí),以學(xué)生為主體,使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。
3、集體討論法:針對(duì)學(xué)生提出的問題,組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論,促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
由于本框題內(nèi)容與社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系比較密切,學(xué)生已經(jīng)具有了直觀的感受,可以讓學(xué)生自己閱讀課本并思考,有些地方可以在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行討論,然后進(jìn)行歸納總結(jié),得出相對(duì)較正確的結(jié)論。這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生對(duì)本框題知識(shí)和能力的認(rèn)知更清晰、更深刻。
四、說學(xué)法
我們常說:“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人,而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”,因而,我在教學(xué)過程中重視學(xué)法的指導(dǎo)和過程的體驗(yàn)。讓學(xué)生從“客體”向“主體”,從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變,真正達(dá)到過程目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生能力,形成價(jià)值取向方面主要采取以下方法:思考評(píng)價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。
最后我具體來(lái)談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程:
五、說教學(xué)過程
在這節(jié)課的教學(xué)過程中,我注重突出重點(diǎn),條理清晰,緊湊合理。各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流,最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。
1、導(dǎo)入新課題:(2—3分鐘)
由上節(jié)課學(xué)過的知識(shí)和教材開頭的情景設(shè)置導(dǎo)入新課。
導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的依據(jù):一是概括了舊知識(shí),引出新知識(shí),溫故而知新,使學(xué)生能夠知道新知識(shí)和舊知識(shí)之間的聯(lián)系。二是使學(xué)生明確本節(jié)課要講述的內(nèi)容,以激發(fā)起學(xué)生的求知欲望。這是思想品德教學(xué)非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。
2.啟發(fā)學(xué)生自學(xué):(10分鐘)
在激起了學(xué)生的求知欲望后,順?biāo)浦,我板書以下問題(略):進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲望,也啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生思維。同時(shí)為課程的展開指明了一個(gè)明確的方向。
3.交流學(xué)習(xí)新課:(25分鐘)
在交流學(xué)習(xí)新課的過程中:第一個(gè)知識(shí)系統(tǒng):個(gè)人維護(hù)公平
1.第一環(huán)節(jié):反對(duì)不公平待遇
我設(shè)計(jì)一個(gè)處事不公平的教學(xué)情境,讓學(xué)生談?wù)動(dòng)龅竭@種事情時(shí)的感受,交流如何對(duì)待不公平的待遇。再請(qǐng)學(xué)生閱讀教材中的材料《給老師的一封信》,討論怎樣處理才是恰當(dāng)?shù)闹腔鄣姆绞健?/p>
這樣一來(lái),使學(xué)生意識(shí)到:當(dāng)自己或他人受到不公平的對(duì)待時(shí),要(略)。。。。。。
2.第二環(huán)節(jié):公平對(duì)待他人
我在學(xué)生把握書上的知識(shí)點(diǎn):(略)。。。后,給學(xué)生設(shè)置兩個(gè)欄目,“細(xì)細(xì)品味”和“想一想”。重點(diǎn)分析學(xué)生當(dāng)時(shí)的想法,挖掘?qū)W生想法正確的一面,引導(dǎo)學(xué)生改變具體做法,而不一味的批評(píng)和指責(zé)。
3.第三環(huán)節(jié):維護(hù)公平體現(xiàn)了個(gè)人道德,也是社會(huì)公平的重要條件。
我提供的是有關(guān)維護(hù)公平的故事《該說不時(shí)就說不》(教參137頁(yè))
第二個(gè)知識(shí)系統(tǒng):制度保障公平
第一環(huán)節(jié):閱讀角和專家視點(diǎn)
我先向?qū)W生提出關(guān)于“分粥”的故事,然后提出問題。。(略)然后指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專家視點(diǎn)。最后說明:制度保障公平。
第二環(huán)節(jié):實(shí)踐營(yíng)地
這里難度較大,我先學(xué)生各抒己見,然后參閱教參和其教學(xué)資源《中國(guó)社會(huì)公平現(xiàn)狀》和《七策促公平》給予一定的解釋。
同時(shí)提醒學(xué)生:好的制度維護(hù)的也不是絕對(duì)的公平。
我突出教材的重點(diǎn),明了地分析教材的難點(diǎn)。還根據(jù)教材的特點(diǎn),學(xué)生的實(shí)際、教師的特長(zhǎng),以及教學(xué)設(shè)備的情況,我準(zhǔn)備選擇多媒體的教學(xué)手段。這些教學(xué)手段的運(yùn)用可以使抽象的知識(shí)具體化,枯燥的知識(shí)生動(dòng)化,乏味的知識(shí)興趣化。還重視教材中的疑問,適當(dāng)對(duì)題目進(jìn)行引申,使它的作用更加突出,有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的串聯(lián)、積累、加工,從而達(dá)到舉一反三的效果。
4、課堂小結(jié),強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。(2—3分鐘)
課堂小結(jié),可以把課堂傳授的知識(shí)盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì);簡(jiǎn)單扼要的課堂小結(jié),可使學(xué)生更深刻地理解思想品德在實(shí)際生活中的應(yīng)用,并且逐漸地培養(yǎng)學(xué)生具有良好的個(gè)性。
5、布置作業(yè)。
針對(duì)九成年級(jí)學(xué)生素質(zhì)的差異,我進(jìn)行了分層訓(xùn)練,這樣做既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí),又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高,從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的。
課堂作業(yè):(略)
六。說板書設(shè)計(jì)
我比較注重直觀、系統(tǒng)的板書設(shè)計(jì),還及時(shí)地體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn),以便于學(xué)生能夠理解掌握。
板書:(略)
七.說教學(xué)反思
1、對(duì)教材內(nèi)容的處理
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、知識(shí)的跨度、學(xué)生的認(rèn)知水平,我對(duì)教材內(nèi)容有增有減。我覺得是比較合理的,也起到了一定的效果。
2、教學(xué)策略的選用
運(yùn)用了各種活動(dòng),強(qiáng)化學(xué)生的生活體驗(yàn),學(xué)生具有了一定的生活體驗(yàn),但是缺乏對(duì)這種體驗(yàn)的深入思考。因此在進(jìn)一步強(qiáng)化這種體驗(yàn)的過程中進(jìn)行了思考和認(rèn)知,使知識(shí)從學(xué)生的生活體驗(yàn)中來(lái),從學(xué)生的思考探究中來(lái),有助于提高學(xué)生的興趣,有助于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的各種能力,也有助于實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)際生活的交融。
組織學(xué)生探究知識(shí)并形成新的知識(shí)。我從學(xué)生的生活體驗(yàn)入手,運(yùn)用案例等形式創(chuàng)設(shè)情境呈現(xiàn)問題,使學(xué)生在自主探索、合作交流的過程中,發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題,在問題的分析與解決中主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)。
在引導(dǎo)學(xué)生思考、體驗(yàn)問題的過程中,使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)分析、解決問題的方法。這樣做既有利于發(fā)展學(xué)生的理解、分析、概括、想象等創(chuàng)新思維能力,又有利于學(xué)生表達(dá)、動(dòng)手、協(xié)作等實(shí)踐能力的提高,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,力求實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與教學(xué)結(jié)果并重,知識(shí)與能力并重的目標(biāo)。
也正是由于這些認(rèn)識(shí)來(lái)自于學(xué)生自身的體驗(yàn),因此學(xué)生不僅“懂”了,而且“信”了。從內(nèi)心上認(rèn)同這些觀點(diǎn),進(jìn)而能夠主動(dòng)地內(nèi)化為自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀,并融入到實(shí)踐活動(dòng)中去,有助于實(shí)現(xiàn)知、行、信的統(tǒng)一。
我的說課完畢,謝謝大家。
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