《鴻門宴》說課稿設計
一、教學設想
《鴻門宴》長期以來都是語文課本的保留篇目，這篇課文研究重點多集中在項羽、劉邦兩個人物的性格分析上。然而人物性格的分析既不能超越課文，放到整個《項羽本紀》中去分析，也不能簡單的貼標簽。既是《鴻門宴》這一部分的教學，我們就要從這一部分文字中去分析項羽、劉邦兩個人的性格。
性格是一個人對待周圍的人的態(tài)度，教學中應引導學生從項羽、劉邦二人對待對手、部下、內奸、內應的態(tài)度去分析，同時要提醒同學人物的性格是復雜的，要注意從散落的細節(jié)中去進一步挖掘人物的性格。
二、學生情況
高一(8)班是我校的平行班，學生的基礎在同齡人中屬于中等水平。通過入校以來近一個月的引導，學生基本上養(yǎng)成了自主預習的習慣，借助資料和課下注釋，學生大多能讀懂課文的意思。
三、教學目的
1、積累文中重點字詞、句式。
2、結合故事情節(jié)分析項羽、劉邦的性格特征。
3、探究“鴻門宴”在楚漢戰(zhàn)爭中的意義。
四、教學步驟
1、了解司馬遷和《史記》
2、梳理故事情節(jié)，穿插字詞、句式教學
3、探究“鴻門宴”在楚漢戰(zhàn)爭中的意義
4、分析項羽、劉邦的性格特征
師：今天我們學習第6課《鴻門宴》，這篇課文節(jié)選自《史記》，作者司馬遷。(板書課題和作者)哪位同學愿意給大家介紹一下司馬遷和他的《史記》?
生1：司馬遷(約前145—約前90)，西漢著名史學家、文學家、思想家。字子長，夏陽(現(xiàn)在陜西韓城)人。其父司馬談是漢朝太史令(掌管起草文書、兼管國家典籍、天文、歷法的官職)。司馬遷生于龍門，年十歲誦古文，得以博覽皇家珍藏的大量圖書和文獻。太初元年(前104年)，與唐都、落下閎等進行歷法改革，共訂太初歷。在《史記》草創(chuàng)未就之時，因替投降匈奴的李陵辯護，下獄受腐刑。出獄后任中書令(掌管皇家機要文件)，發(fā)憤著書，在公元前91年前后完成《史記》。
《史記》是我國第一部紀傳體通史，記載了從傳說中的黃帝到漢武帝三千年間的歷史。全書130篇，包括本紀12篇，世家30篇，列傳70篇，書8篇，年表10篇，共526500字。本紀記帝王，世家述諸侯，列傳敘人臣，書記禮、樂、音律、歷法、天文、封禪、水利、財用。劉向等人都認為此書“善序事理，辯而不華，質而不俚”。魯迅更評為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”，有很高的文學價值。
師：你介紹得很翔實，不僅介紹司馬遷生活的年代，出生的地點，人生的經歷和后人對他的評價，還介紹《史記》的內容、體例及其在歷史上、文學上的地位。學習經典名篇，我們都應該從這些方面去了解作者及其作品。不過，更重要還是我們自己對作者及其作品的認識，我注意到你剛才是看著資料讀的，能不能不看資料，說一說你對司馬遷及《史記》的認識?
生1：司馬遷是一位偉大的作家，他用自己的生命鑄就了《史記》的不朽!
師：很好!我相信大家都能感受到你對司馬遷的由衷的敬仰之情，只有發(fā)自內心的認識才是最有價值的認識。先給大家兩分鐘的時間，把你的認識寫在書上，然后和你周圍的同學交流一下。
(同學思考，在書上寫下自己的認識。約一分鐘后，自由結合分組，前后左右的同學進行交流。)
師：哪位同學愿意把你的認識和同學們分享一下?
生2：“窮且益堅，不墜青云之志”，司馬遷用如椽的史筆紀錄下我中華民族三千年間的風云變化，滄桑巨變。偉哉!一個大寫的人;奇哉!一部不朽的史冊。
生3：一個卑微的史官，一個殘廢的男人，然而，他卻有著宏大的理想，有著驚人的毅力，有著非凡的勇氣，他用自己的生命去審視歷史，鞭撻殘暴與黑暗，歌頌正義與美好，他是一個真正的男人，他是一個高貴的靈魂，他就是司馬遷。
生4：解剖三千年歷史，刀刀見血，字字含淚，小人雖勝永恥，英雄雖敗猶榮;昂起高貴的頭顱，寧折不彎，傲然卓立，漢武化為塵埃，子長名垂史冊!
……
師：同學們的發(fā)言激情洋溢，老師能真切地感受到大家發(fā)自內心的崇敬之情。郁達夫在紀念魯迅時曾說：“一個沒有英雄的民族是可悲的民族，一個有了英雄的民族而不崇敬英雄的民族更是可悲的民族。”沈從文先生也曾說過：“我們要崇拜英雄，不然就是個卑鄙小人。有對這種崇拜加以嘲笑的，也是卑鄙之徒�！睂τ⑿鄣臒釔郏旧砭褪且环N美好的'品德，老師很高興能從大家的身上看到這種美德!
下面，我們來看課題，《鴻門宴》，宴就是請客吃飯，誰埋單?
生：項羽。
師：項羽請誰?
生：沛公劉邦。
師：項羽為何要請劉邦吃飯?
生：想在酒宴上殺了劉邦。
師：真是這樣嗎?
生：……
生5：酒宴上項羽并沒有想殺劉邦的意思。
師：項羽不想殺劉邦嗎?
生5：想過。
師：什么時候?
生5：曹無傷來告密后。
師：如何告密的?你給大家讀一下。
生5：沛公欲王關中，使子嬰為相，珍寶盡有之。
師：“王”應該怎么讀?什么意思?
生5：讀第四聲，稱王的意思。
師：項羽聽了有何反應?
生5：項羽“大怒”，要帶兵教訓劉邦。
師：項羽為何“大怒”?
生5：劉邦不但在關中稱王，并且把珍寶都占為己有。
師：當年楚懷王命令劉邦、項羽兵分南北兩路，合力西擊秦軍，并約定“先入定關中者王之”。劉邦先進咸陽，理應稱王呀?再說，那些珍寶是戰(zhàn)利品，也理應歸劉邦呀?
生5：項羽認為他才有資格成王。
師：為什么?
生5：是他消滅了秦軍的主力。
師：勝利果實被別人搶了，項羽自然要生氣。還有別的原因嗎?
生6：項羽認為自己是天下第一，劉邦搶了他的風頭，他覺得沒有面子，所以他很惱怒。
生7：項羽是將門之后，而劉邦只是小小亭長，因此他瞧不起劉邦，他認為劉邦根本沒有資格和他爭搶王位。
師：幾位同學的解釋都有一定的道理，我們來聽聽專家對項羽“大怒”的理解，劉邦和項羽都有稱霸天下的野心。當年，劉邦在咸陽服役時看見了秦始皇，曾經十分羨慕地說過：“嗟乎，大丈夫當如此也!”項羽看見秦始皇巡游會稽，也曾頗為自負地說過：“彼可取而代也!”因此，這就決定他們對農民起義的勝利成果必然拼死相爭。
項羽要帶兵消滅劉邦，他手下的將士支持嗎?
生8：支持他，范增指出劉邦“其志不在小”，勸項羽“急擊勿失!”
師：“其志不在小”指什么?
生8：“貪于財物，好美姬”。
師：也就是喜歡金銀珠寶，喜歡漂亮美眉。(生笑)劉邦不喜歡這些，他喜歡什么?
生8：他志在天下。
師：從哪看出來的?
生8：范增說劉邦頭上的云氣“皆為龍虎，成五彩”，是天子的征兆。
師：哦，看相就能看出是真龍?zhí)熳�，你相信范增的話�?
生8：只是一個借口。
師：“急擊勿失”是什么意思?
生8：趕緊攻打劉邦，不要錯過了大好時機。
師：大好時機指什么?
生8：當是時，項羽兵四十萬，在新豐鴻門;沛公兵十萬，在霸上。
師：實力如此懸殊，看來劉邦難逃此劫。項羽的部下都支持消滅劉邦嗎?
生9：項伯不支持。
師：何以見得?
生9：他去劉邦軍中通風報信。
師：是因為他對項羽消滅劉邦的決定不滿嗎?
生9：不是。
師：那是為什么?
生9：他想通知張良跟他一起離開。
師：課文中哪句話講到了這個意思?
生9：“欲呼張良與具去”。
師：“去”和今天的意思一樣嗎?
生9：不一樣，這里是“離開”。
師：項伯為什么要通知張良呢?
生9：張良曾救過他。
師：課文中哪句話提到了?
生9：“張良曰：‘秦時與臣游，項伯殺人，臣活之’。”
師：“活”是什么意思?能解釋一下它的用法嗎?
生9：救活，使……活命，使動用法。
師：項伯此去并不是反對項羽消滅劉邦，而是為了報答張良當年的救命之恩。從劉邦軍中回來后，項伯對消滅劉邦的態(tài)度發(fā)生變化了嗎?
生9：變了。
師：怎么變得?你讀一下項伯的話。
生9：
師：“因”是什么意思?
生9：趁著。
師：趁著什么?做什么?
生9：趁著劉邦來謝罪，好好招待他。
師：憑什么?欠他的，還是少他的?(生笑)
生9：劉邦立了大功，進攻他是不仁義的。
師：不能誅殺有功之臣，為什么去劉邦軍中之前項伯不這么說呢?
生9：因為他得了劉邦的好處。
師：什么好處?
生9：劉邦給他舉杯祝壽，并結為兒女親家。
師：是劉邦的傻兒子娶了項伯的俊閨女嗎?(生笑)
生9：應該是項伯的傻兒子娶了劉邦的俊閨女。
師：項伯得到了人家的好處，自然要為人家說話。項羽接納了項伯的建議嗎?
生：接納了。
師：真奇怪，項羽正在火頭上，一心要滅了劉邦。項伯的話如何就能使項羽改變了主意呢?
生10：因為項伯講的有道理。
師：有道理就一定能使一個正在怒頭上的人改變主意嗎?
同學們再來看項伯的話，“沛公不先破關中，公豈敢入乎?今人有大功而擊之，不義也。不如因善遇之�！�
你和某位同學代表班級參加競賽，你們得了冠軍，可是一向要強的你沒有考過那位同學。這時，有人來勸你說，你的智商本來就不如別人，要不是他考了第一，你怎么能戴上冠軍的獎牌呢?他應該多謝謝人家呢!
這樣的勸說你會接受嗎?
生11：在這句話前面，項伯還有話。
師：在哪?你給大家讀一下。
生11：“于是項伯
師：“具”什么意思?
生11：同“俱”，詳細，詳盡。
師：詳細地說，為何省略了?
生11：前面說過了，沒必要重復。
師：在哪里?你給大家讀一下。
生11：吾入關，秋毫不敢有所近，籍吏民，封府庫，而待將軍。所以遣將守關者，備他盜之出入與非常也。日夜望將軍至，豈敢反乎!愿伯具言臣之不敢倍德也。
師：“秋毫”和“近”是什么意思?
生11：“秋毫”就是秋天里鳥獸剛剛長出的細毛，這里比喻細小的東西�！敖笔墙佑|、沾染的意思。
師：劉邦既然不敢占有任何財物，在等待項羽的到來，為什么還要派兵將把守關口呢?
生11：為了防止強盜的出沒。
師：這里的“非�！焙徒裉斓囊馑家粯訂�?
生：不一樣，這里的非常是指意外的變故。
師：“所以”什么意思?
生11：……的原因。
師：“倍德”什么意思?
生11：忘恩負義�！氨丁蓖常撑�。
師：劉邦說的是真心話嗎?
生11：不是，是因為打不過項羽，不得已說的軟話。
師：劉邦這番話說給誰聽的?
生11：說給項羽聽的。
師：有根據(jù)嗎?
生11：“愿伯具言臣之不敢倍德也�！眲钫堩棽堰@番話詳詳細細的帶給項羽聽。
師：我們再來思考剛才的問題，項羽聽了項伯的話，為什么會改變主意呢?
生12：劉邦的這番軟話滿足了項羽的自高自大的虛榮心，就像剛才老師所舉的那個例子，如果有同學說：“某某同學說了，他這次考得好只是一個意外，他最清楚自己的成績遠不如你�！蹦氵�會生氣嗎?再者，項羽這次興兵伐罪，本來就出師無名，現(xiàn)在正好找一個臺階下。
師：項羽本來要殺劉邦，秣兵厲馬，殺氣騰騰，一場大戰(zhàn)一觸即發(fā)�？墒锹犃藙钔许棽畟鱽淼能浽�，聽了項伯“今人有大功而擊之，不義也”的批評，竟然改變了主意，答應“善遇”劉邦，緊張的臨戰(zhàn)氣氛便開始緩和�！傍欓T宴”也就是在這樣的氣氛中拉開了序幕。
劉邦是一個人來赴宴的嗎?
生：不是。
師：帶了多少人?
生：百余騎。
師：“騎”什么意思?
生13：一人一馬為一“騎”。
師：為什么帶百余名騎兵?
生13：如果遇到危險，可以保護劉邦突圍。
師：談得攏，就吃;談不攏，就跑。(生笑)一起讀課文“至鴻門……”
生：至鴻門，謝曰：“臣與將軍戮力而攻秦，將軍戰(zhàn)河北，臣戰(zhàn)河南，然不自意能先入關破秦，得復見將軍于此。今者有小人之言，令將軍與臣有郤�！�
師：“謝”什么意思?
生14：道歉。
師：為何要道歉?
生14：“不自意能先入關破秦�！�
師：解釋一下?
生14：自己沒有料到能先入關破秦，搶了項將軍的風頭。
師：“郤”什么意思?
生15：同“隙”，隔閡，嫌怨。
師：劉邦說“今者有小人之言，令將軍與臣有郤”是什么意思?
生15：我們本來是親密的戰(zhàn)友，現(xiàn)在您生我的氣，都是小人在挑撥我們的關系。
師：“小人”是誰?
生15：曹無傷。
師：曹無傷向項羽告密，事前告訴過劉邦嗎?
生15：怎么可能呢?
師：劉邦怎么知道的?
生15：項伯告的密。
師：項羽懷疑過嗎?
生15：沒有。
師：項羽怎么說?
生15：此沛公左司馬曹無傷言之;不然，籍何以至此?
師：這不是把曹無傷給出賣了嗎?
生15：是。
師：項羽為什么這樣做?
生15：他缺乏斗爭的謀略。
師：真的是個原因嗎?項羽真的想不到要保護內應嗎?
生15：(思考)……
師：誰來幫他回答?
生16：項羽瞧不起曹無傷這樣的小人。
師：老師同意你的觀點，曹無傷并不是項羽派去劉邦軍中臥底的奸細，而是看見項羽大軍壓境，劉邦危在旦夕，為了保住自家性命，不惜出賣主子，邀功請賞的小人，項羽自然瞧不起他。
故事發(fā)展到此，劉邦、項羽的矛盾似乎都消除了，而且項羽還請劉邦喝起了酒。兩大軍事集團真的沒有矛盾了嗎?
生17：有矛盾，項羽雖然被劉邦的軟話、恭維話給迷惑了，大將軍范增卻很清醒，他一心要殺了劉邦。
師：從哪些地方能看出來?
生17：范增數(shù)目項王，舉所佩玉玦以示之者三。
師：“目”什么意思?
生17：本義是眼睛，這里用作動詞，以目示意。
師：也就是使眼色，范增又是使眼色，又是舉起玉玦，他要告訴項羽什么?
生17：這是他們事前約好的，是在請求項羽下令殺了劉邦。
師：項羽答應了嗎?
生17：沒有。
師：課文怎么說?
生17：項王默然不應。
師：是項羽和老師一樣是近視眼，沒看見嗎?(生笑)
生17：不是。
師：你怎么知道不是近視眼?
生17：“應”是反應的意思，如果沒看到，就談不上反應了。
師：項羽為什么沒有反應?是當初就不想殺劉邦嗎?
生17：不是，當初他想要殺劉邦，現(xiàn)在不想殺了。
師：為什么改變主意了?
生17：人家劉邦都主動道歉了，抬手不打笑臉人，再說是在自己的大營里，殺了劉邦會讓天下人瞧不起。
師：分析的有道理。項羽現(xiàn)在不想殺劉邦了，范增也改變主意了嗎?
生17：沒有，他還要殺劉邦。
師：他怎么做的?
生17：他讓項莊舞劍，趁機刺殺劉邦。
師：有一個成語，說的就是這件事。
生17：項莊舞劍，意在沛公。
師：項莊刺殺成功了嗎?
生17：沒有?
師：怎么回事?
生17：項伯亦拔劍起舞，常以身翼蔽沛公，莊不得擊。
師：“翼”什么意思?
生17：本義是鳥的翅膀，這里作狀語，修飾動詞“蔽”，像鳥兒張開翅膀一樣。
師：“蔽”什么意思?
生17：保護。
師：項伯為什么要保護劉邦?
生17：他得了人家的好處。
師：這一段老師還有一個問題，鴻門宴上幾個人的座位的尊卑順序是怎樣的?你從座位中能看出什么?
生17：“項王、項伯東向坐，亞父南向坐。亞父者，范增也。沛公北向坐，張良西向侍�！表椡�、項伯是首席，范增是第二位，再次是劉邦，張良則為侍坐。
師：講得很準確，你是怎么知道的?
生17：課前我查過資料。
師：這是一種很好的學習方法，學習除了要學會思考，還要學會借助他人的研究成果。從座位的順序，你能看出什么?
生17：項羽君臣很傲慢。
師：項羽傲慢可以理解，范增作為臣子卻坐在劉邦的上首就有點不合禮儀了，他為什么要這樣做?
生17：想羞辱劉邦君臣，激怒他們，好找借口殺了劉邦。
師：劉邦對位次提出抗議了嗎?
生17：沒有吧?書上沒有寫。
師：結合前面的文字，推測一下。提示一下，劉邦當時是南路軍統(tǒng)帥，項羽是北路軍統(tǒng)帥。
生17：劉邦作為地位相同的一軍統(tǒng)帥，能委曲求全到項羽軍中登門謝罪，自然不會在意這細小的禮節(jié)。即使心里在意，他也不會提出來，自找麻煩。
師：鴻門宴上殺機重重，殺氣騰騰，劉邦君臣就甘心坐以待斃嗎?
生18：張良讓樊噲進帳救劉邦。
師：項羽的士兵讓他進去嗎?
生18：當然不讓。
師：課文怎么說?
生18：噲即帶劍擁盾入軍門。交戟之衛(wèi)士欲止不內。
師：“內”什么意思?
生18：同“納”，接納，讓他進來。
師：樊噲進去了嗎?
生18：進去了。
師：怎么進去的。
生18：樊噲側其盾以撞，衛(wèi)士仆地，噲遂入，披帷西向立。
師：用一個字概括一下樊噲是如何進帳的?
生18：闖。
師：“闖”可以看出什么?
生18：樊噲救主心切。
師：還能看出什么?
生18：他很神勇。
師：樊噲進帳后的神態(tài)是怎樣的?讀一下。
生18：瞋目視項王，頭發(fā)上指，目眥盡裂。
師：這句神態(tài)描寫可以看出樊噲當時怎樣的心情?
生18：很是憤怒?
師：他為什么憤怒?
生18：劉邦“勞苦而功高如此，未有封侯之賞”，項羽“而聽細說，欲誅有功之人”。
師：劉邦“勞苦功高”指什么?
生18：今沛公先破秦入咸陽，毫毛不敢有所近，封閉宮室，還軍霸上，以待大王來。故遣將守關者，備他盜出入與非常也。
師：這句話本來是誰說的。
生18：劉邦。
師：項羽聽過嗎?
生18：項伯曾轉述過。
師：樊噲為什么還要說?真的是在指責、抱怨項羽嗎?
生18：不是，表面上是指責、抱怨，實際是在恭維項羽。樊噲的意思是說，您才是真正的霸主，我們都對您是誠惶誠恐，恭恭敬敬，您怎么能不體恤我們呢?
師：項羽有辯解嗎?
生18：沒有。
師：課文怎么說?
生18：項王未有以應，曰：“坐�！�
師：項羽為何不辯解?
生18：一方面樊噲的話又一次滿足了他的虛榮心，另一方面他要殺劉邦的理由的確拿不到桌面上來。
師：樊噲闖帳是無禮之舉，項羽為何借此假裝大怒，殺了劉邦君臣呢?
生18：他在劉邦進營道歉的時候就放棄了殺劉邦的念頭，項羽是英雄，即使要殺劉邦，也是在戰(zhàn)場上，他不屑于這種下三流的手段。
師：項羽不殺劉邦，換句話說，劉邦基本上是安全的。劉邦也這樣認為嗎?
生19：劉邦不這樣認為，他希望早一些離開這危險的地方。
師：劉邦是怎么做的?
生19：他借口上廁所，跑了出來。
師：劉邦擔心項羽怪罪嗎?
生19：擔心。
師：課文上怎么說的，你讀一下。
生19：沛公曰：“今者出，未辭也，為之奈何?”
師：“為之奈何”什么意思?
生19：這可怎么辦呢?
師：樊噲和張良怎么說?讀一下。
生19：樊噲曰：“大行不顧細謹，大禮不辭小讓。如今人方為刀俎，我為魚肉，何辭為?”
師：解釋一下。
生19：樊噲說：“做大事情就不必顧慮細枝末節(jié)，講大禮也不必講究小的禮讓�，F(xiàn)在人家就像刀和砧板，我們是(任人宰割的)魚肉，何必告辭呢?”
師：張良怎么說?
生19：良問曰：“大王來何操?”
師：這是什么句式?
生19：賓語前置。
師：解釋一下。
生19：張良問道：“大王來的時候帶了些什么(禮物)?”
師：劉邦帶了嗎?
生19：帶了。
師：帶了為什么沒有送呢?
生19：沒有機會送，范增一直在置劉邦于死地，氣氛很緊張，不適合送禮物。
師：現(xiàn)在為何要送呢?
生19：他不辭而別，是失禮的行為，劉邦希望通過進獻禮物來討好項羽，讓他別生氣。
師：既要不辭而別，又要進獻禮物，這兩件事有矛盾呀?劉邦怎么解決的?
生19：他讓張良幫他敬獻禮物，自己帶樊噲等四人先走。
師：是走嗎?課文怎么說?
生19：沛公則置車騎，脫身獨騎，與樊噲、夏侯嬰、靳強、紀信等四人持劍盾步走，從酈山下，道芷陽間行。
師：“脫身獨騎”的“騎”什么意思?
生19：騎馬跑。
師：“持劍盾步走”的“走”和今天的意思一樣嗎?
生19：不一樣，古時候的“走”是跑的意思。
師：劉邦為什么要一個人騎馬跑，而不讓樊噲他們也都騎馬跑呢?那樣不是更快一些嗎?
生19：他怕動靜太大，被項羽的人的察覺。
師：因此他是沿著來時的大路回去，還是……
生19：走小道。
師：課文上哪個詞是這個意思?
生19：間行。
師：劉邦成功的脫離的險境，當項羽知道劉邦不辭而別時，他生氣了嗎?
生20：沒有。
師：你怎么知道的?
生20：項羽接受了禮物。
師：項羽為何會不生氣呢?
生20：一是因為項羽不想在鴻門宴上殺了劉邦，二是因為張良說劉邦是喝多了，不能來告辭，沒必要跟一個醉酒的人計較禮數(shù)。
師：范增有何反應?讀一下。
生20：亞父受玉斗，置之地，拔劍撞而破之。
師：范增為何把禮物放到地上，看也不看，就一劍擊碎了?
生20：他的計劃失敗了，這禮物在他看來是對自己的嘲諷。
師：范增還說臟話了?
生20：豎子不足與謀。
師：“豎子”是什么意思?
生20：小子。
師：這不是罵人的話呀?在前面加上修飾語。
生20：糊涂的臭小子。
師：為何要罵項羽糊涂?
生20：宴會前范增曾勸項羽殺了劉邦，宴會上范增也曾作了周密的部署，卻由于項羽沒有下命令而最終錯過了良機。
師：錯過良機，結果會怎么樣?
生20：吾屬今為之虜矣!
師：解釋一下。
生20：從今天起，我們這些人都要成為劉邦的俘虜了。
師：楚漢戰(zhàn)爭的結局也證明了范增的預言，項羽兵敗于垓下，自覺無顏見江東父老，自刎于烏江邊上。因此，許多人認為項羽是因為在鴻門宴上放走了劉邦而失去的天下，你同意這個觀點嗎?
生21：項羽的確不應該放走劉邦，作為軍隊最高統(tǒng)帥最忌朝令夕改，殺劉邦是既定方針，怎么可以因為聽了兩句恭維的話，就改變了主意呢?
生22：我也認為不應該放走劉邦，這不等于放虎歸山嗎?
生23：對待敵人不能有婦人之仁，當斷不斷，必留后患。
生24：劉邦的命運本來掌握在項羽手中，現(xiàn)在讓他溜了，就如同魚兒進了大海，再要抓他就沒那么容易了。
生25：項羽如果殺了劉邦，劉邦的軍隊就會群龍無首，不戰(zhàn)自潰，歷史就得重寫了，可惜項羽錯過了良機。
師：我提醒一下，我們探討的中心是項羽放走了劉邦和失去的天下的關系。二者有必然關系嗎?你再思考一下。
生26：項羽放走劉邦，兩人的軍事實力并沒有發(fā)生變化，在很長一段時期，他的軍事力量都強于劉邦，不能說是因為在鴻門宴上放走了劉邦而失去的天下。
師：有人說鴻門宴預兆著劉項兩方未來的成敗，你同意這觀點嗎?
生26：同意。
師：為什么?
生26：性格決定命運。
師：能說說兩人的性格有何不同嗎?老師給你一點提示，研究一個人的性格，要從他對他人的態(tài)度去分析。我們先來看項羽和劉邦對待對手的態(tài)度，從中能看出他們各自怎樣的性格?
生26：項羽對待劉邦很傲慢，根本不把他放在眼里，輕易就把他給放了，由此可以看出他自高自大，毫無遠慮;劉邦對項羽不惜降低身份，百般逢迎，以掩蓋自己的政治野心，由此可以看出他深謀遠慮，忍辱負重。
師：項羽和劉邦對自己部下的態(tài)度如何呢?從中能看出他們各自怎樣的性格?
生26：項羽不采納范增的計謀，放虎歸山，養(yǎng)虎為患，由此可以看出他剛愎自用，意氣用事;劉邦采納張良和樊噲的建議，成功的躲過了一劫，由此可以看出可以看出他能知人善任，從諫如流。
師：項羽和劉邦對待內奸的態(tài)度如何呢?從中能看出他們各自怎樣的性格?
生26：項羽對相伯的內奸行為視而不見，由此可以看出他治軍無法，任人唯親;劉邦從鴻門宴回去后，就立即誅殺了曹無傷，由此可以看出他治軍嚴謹，有奸必除。
師：項羽和劉邦對待內應的態(tài)度如何呢?從中能看出他們各自怎樣的性格?
生26：項羽瞧不起曹無傷這樣的小人，他把實情告訴了劉邦，由此可以看出他胸無城府;劉邦百般拉攏相伯，又是祝壽，又是結為親家，由此可以看出他善于爭取團結一切有助自己的力量。
師：項羽自高自大、毫無遠慮、剛愎自用、意氣用事、治軍無法、任人唯親、胸無城府;劉邦深謀遠慮、忍辱負重、知人善任、從諫如流、治軍嚴謹、有奸必除、善于爭取團結一切有助自己的力量。通過比較鴻門宴上兩人所表現(xiàn)出來的性格，我們不難看出楚漢戰(zhàn)爭的結局，的確是性格決定命運。
我們剛才所分析的項羽沒有一點優(yōu)點，而劉邦則都是優(yōu)點。老師有一個疑問，為何古往今來有許多人崇拜項羽，卻瞧不起劉邦呢?
生27：那是因為人們同情失敗者，同時嫉妒成功者。
師：是這樣嗎?人的性格是復雜的，有優(yōu)點，也會有缺點，反之亦然。從這一篇課文還可以看出兩人怎樣的性格?
生28：項羽沒有在鴻門宴上殺了劉邦，固然表現(xiàn)出他自高自大，毫無遠慮，同時也可以看出他做事光明磊落，不屑使用卑鄙手腕，項羽是真豪杰，真英雄!
生29：劉邦為了拉攏相伯，不惜犧牲兒女的幸福，可見他冷酷自私。
生30：當張良建議劉邦找相伯代為傳話時，劉邦竟然問他怎么和相伯有關系，可見劉邦小人之心，猜忌多疑。
生31：劉邦本來自己要逃跑，卻問手下該怎么辦，讓樊噲說出那么一番道理來掩飾自己的怯懦，可見他為人狡詐。
生32：劉邦為讓張良留下幫他進獻禮物，對張良的稱呼，也從先前的“君”忽而變?yōu)楝F(xiàn)在的“公”了!可見他的為人虛偽!
師：項羽是失敗的英雄，劉邦是成功的小人，這在《項羽本紀》還有多處體現(xiàn)，課后請同學們自讀課前我們發(fā)的材料，為兩人各寫一段評語。
最后，讓我們一起讀李清照的《夏日絕句》
生當人作杰，
死亦為鬼雄。
至今思項羽，
不肯過江東。
下課!
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