認(rèn)識除法說課稿
除法是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，除法是計算的重要組成部分。那么，下面是小編給大家整理收集的認(rèn)識除法說課稿，內(nèi)容僅供參考。
認(rèn)識除法說課稿1
一、說教材：
《認(rèn)識除法》是蘇教版二年級上冊第四單元的內(nèi)容，本節(jié)課的重點(diǎn)是認(rèn)識除法，理解除法的意義。除法意義是分階段逐漸理解的，首次教學(xué)除法，把理解其意義定位在它是解決平均分問題的一種運(yùn)算。因此，認(rèn)識除法需要先建立平均分的概念，這是教材分兩部分編寫的原因。其次，把除法知識的教學(xué)與用除法解決實(shí)際問題有機(jī)結(jié)合起來。例題教學(xué)除法的知識，都在現(xiàn)實(shí)的問題情境里進(jìn)行，練習(xí)題幾乎都是生活中常見的實(shí)際問題。這樣編排，增強(qiáng)了計算教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義，也提高了計算教學(xué)的效率。
除法知識包括除法的意義，除法算式的寫法與讀法，除法算式各部分的名稱等內(nèi)容，除法意義是重點(diǎn)。教材編排兩道例題教學(xué)除法的知識，在突出重點(diǎn)的前提下，合理地安排其他知識的教學(xué)。注意遵循兒童的特點(diǎn)，先幫助學(xué)生有意義地接受除法知識，再在練習(xí)中形成初步的除法概念。
�。�1）有意義地接受除法知識。
第36頁例題用除法計算“按每份幾個，一份一份地分”的問題，第37頁例題用除法計算“平均分成幾份，求一份多少”的問題，兩道例題都是計算平均分的問題。由于學(xué)生已經(jīng)建立了平均分的概念，掌握了平均分的兩種情況，因此具有有意義地接受除法的基礎(chǔ)。前一道例題是首次教學(xué)除法，在講除法意義的同時，講了除法算式的寫法與讀法。后一道例題在教學(xué)除法意義的同時，教學(xué)除法算式中各部分的名稱。
兩道例題的編寫都設(shè)計成兩個層次，首先讓學(xué)生應(yīng)用已有的經(jīng)驗(yàn)解決問題，可以進(jìn)行學(xué)具操作，也可以開展推理活動。在這個層次里體會例題的問題是平均分的問題，為接受除法搭建平臺，同時獲得問題的答案，它是除法算式的得數(shù)。然后講述除法的知識，指出“這個問題可以用除法計算”，使學(xué)生明白除法是解決平均分問題的一種運(yùn)算。例題后的“試一試”是列除法算式解決平均分的實(shí)際問題，從中感受除法算式的寫法，體會算式各部分的實(shí)際含義，起消化新知識的作用。除法算式的被除數(shù)已經(jīng)寫出，除數(shù)與商留給學(xué)生填寫，有助于把平均分和除法聯(lián)系起來思考，從而理解除法的意義。
二、本堂課的教學(xué)目標(biāo)主要有以下幾點(diǎn)：
1、使學(xué)生經(jīng)歷用平均分的方法解決簡單實(shí)際問題的過程，知道平均分的過程是和結(jié)果可以用相應(yīng)的除法算式來表示，初步認(rèn)識除法的含義，能正確讀、寫除法算式，知道除法算式各部分的名稱。
2、使學(xué)生經(jīng)歷把簡單的平均分問題抽象成除法算式的過程，能聯(lián)系具體情境寫出相應(yīng)的除法算式或說明除法算式的實(shí)際含義，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)學(xué)思考，培養(yǎng)解決簡單實(shí)際問題的能力。
3、使學(xué)生在解決問題以及合作交流的過程中，初步體會除法與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
三、為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計本課時我意圖體現(xiàn)如下教法：
1、 以具體生動的生活情境為依托，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動探究的積極性。
2、 通過多次的動手操作，引導(dǎo)學(xué)生多種感官參與，經(jīng)歷數(shù)學(xué)建模過程。
3、 以小組合作為主要學(xué)習(xí)形式，每個活動面向全體，同時在開放性練習(xí)的設(shè)計上又注重個性的張揚(yáng)。
三、同時我又設(shè)計了與教法相適應(yīng)的學(xué)法，即：
1、讓學(xué)生始終在具體的情境中經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程。
2、通過小組合作，給每個學(xué)生創(chuàng)造充分的動手實(shí)踐機(jī)會，在各種形式與內(nèi)容的分一分活動中體驗(yàn)平均分的特點(diǎn)和方法。
3、練習(xí)的設(shè)計注重學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)，以開放生動的形式加以呈現(xiàn)。
四、說教學(xué)過程：
�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題
1、 新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。所以，我設(shè)計本節(jié)課的導(dǎo)入是以和學(xué)生談話的形式進(jìn)行的。
師：同學(xué)們，上個周末你們?nèi)ツ耐媪�？玩什么了�?/p>
生：……
師：那你們玩的一定很開心，老師上周末去了公園玩，并且還看到了和你們一樣大的孩子，那他們在干什么呢？讓咱們一起來瞧一瞧吧！
出示情境圖，師提問：大家看到了什么？你們能從圖上知道哪些數(shù)學(xué)信息？生：……
師逐步引導(dǎo)學(xué)生敘述圖意：有6個小朋友坐纜車，每輛車坐2人，可以坐幾輛車？這時，師追問：可以坐幾輛車呢？有的學(xué)生可能很快就說出是3，也有的學(xué)生一時間答不出來。師會讓學(xué)生利用已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來驗(yàn)證或探究這個答案。（讓學(xué)生以小組合作的形式動手操作，用學(xué)具來代替擺一擺）。這樣做目的就是要讓學(xué)生在濃厚的興趣中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在活動中學(xué)數(shù)學(xué)是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的新理念。
（二）、動手操作，探索新知
在學(xué)生操作的過程中對學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)，再指名幾位學(xué)生來說一說是如何分配的。然后，師進(jìn)行總結(jié)：把6個圓片或小棒每2個一份進(jìn)行平均分配，分了3份。所以，6個小朋友坐纜車，每2人坐一輛，可以坐3輛車。這樣的平均分的過程可以用除法算式來表示。出示：6÷2=3，在這個除法算式中，先強(qiáng)調(diào)“÷”叫什么？可能有一部分學(xué)生已經(jīng)知道這個符號，到時候讓這一部分同學(xué)帶領(lǐng)其他同學(xué)一起讀一下這個符號叫“除號”。師再領(lǐng)大家讀一遍。師問：那除號怎么寫呢？讓同學(xué)們舉起右手一起來寫，先寫一個橫，再上面寫一個點(diǎn)，下面寫一個點(diǎn)。接著引導(dǎo)學(xué)生一起讀一下這個算式“6除以2等于 3”。最后讓學(xué)生初步體會除法的含義， “有幾個小朋友？每輛車坐幾人？坐了幾輛車？”引導(dǎo)學(xué)生說出“6個小朋友坐車，每輛車坐2人，可以坐3輛車。換句話說是：把6按每2個一份進(jìn)行平均分，分成了3份�！�
解決完小朋友坐纜車的事情以后，向?qū)W生提出疑問：小朋友打算坐纜車干什么去？可能有的學(xué)生說去了這里，有的說去了那里，最后師進(jìn)行揭秘：原來小朋友們打算去熊寶寶樂園，正巧趕上熊媽媽在給小熊們分蘋果了。出示情境圖，讓學(xué)生觀察，熊媽媽打算給寶寶們分多少個蘋果，每個小熊分幾個？分給多少只小熊？師引導(dǎo)學(xué)生說出圖意，然后讓學(xué)生自己獨(dú)立完成算式。將個別學(xué)生的算式在展示臺上進(jìn)行展示，對做正確的同學(xué)給與獎，對有錯誤的學(xué)生進(jìn)行集體訂正。最后，引導(dǎo)學(xué)生說出這個算式的含義。這里，我充分利用新課標(biāo)提倡的理念進(jìn)行教學(xué)，（引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和合作交流，注意對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價）。
這兩個問題都是讓學(xué)生體會按每幾個一份把一些物提平均分的過程和結(jié)果可以用除法算式來表示。
通過兩次解決問題，使學(xué)生們的心理有了小小了成就感。這時，應(yīng)該繼續(xù)給與學(xué)生鼓勵性的評價，這會更有利于他們對以后只是學(xué)習(xí)的積極性。
師：既然你們已經(jīng)能解決這么多問題了，現(xiàn)在也來替老師解決一個問題。老師這里有六枝鉛筆，想要平均分給3個小朋友，每個小朋友分幾個呢？
先讓學(xué)生以小組的形式合作的分一分，再找?guī)讉�小老師代替老師來平均分鉛筆，在分的 過程中讓學(xué)生說出分的過程和結(jié)果，最后給小老師進(jìn)行嘉獎。教師再進(jìn)行小結(jié)，這個分的過程也可以用除法算式來表示，這時學(xué)生們能根據(jù)已學(xué)的經(jīng)驗(yàn)可以很容易的說出算式。師進(jìn)一步導(dǎo)入，曾經(jīng)學(xué)過的加法、減法和乘法，他們每一個部分都有自己的名字，那除法算式的每一部分有自己的名字么？有的學(xué)生已經(jīng)有了預(yù)習(xí)的習(xí)慣，很 可能會說出他們的名稱�！俺柷懊娴慕凶霰怀龜�(shù)，除號后面的叫除數(shù)，等號后面的叫商”。集體在讀一讀，互相考一考。最后，再一道學(xué)生說出這道算式的含義。
學(xué)生幫助老師解決了一個問題，那這時又有新的問題出來了，“這些小朋友在這里分鉛筆，那其他小朋友在干什么呢？”出示情境圖，“原來他們來參加勞動來了”（這里要滲透一些讓學(xué)生有熱愛勞動的意識），
新課標(biāo)中調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和解決問題的能力，讓學(xué)生自己獨(dú)立解決問題，最后把學(xué)生的答案在展示臺上進(jìn)行展示。
這兩個問題讓學(xué)生體會把一些物提平均分成幾份，求每份是多少的過程和結(jié)果也可以用除法算式來表示。
�。ㄈ⿵�(qiáng)化對比，加深理解
講到這里，除法的兩種含義已在具體的情境中展示出來了，現(xiàn)在我要通過這兩道教學(xué)例題進(jìn)行比對來加深對除法含義的理解。讓學(xué)生回憶，小朋友坐纜車問題是怎么解決的？（6÷2=3），老師分鉛筆的問題是怎么解決的？（6÷3=2）。
教師再將這兩種不同的平均分過程用小圓片進(jìn)行演示，讓學(xué)生觀察他們分的過程和結(jié)果，體會他們之間的相同的地方和不同的地方，來區(qū)分除法算式的兩種含義，也就是平均分的兩種不同分法，來引出除法是解決平均分問題的一種運(yùn)算。
這里用多媒體與學(xué)學(xué)科進(jìn)行整合的一大亮點(diǎn)，很生動，直觀的讓學(xué)生體會到它們之間的不同，進(jìn)一步去理解除法的兩種不同的含義。
（四）、組織練習(xí)，深化認(rèn)識
鞏固練習(xí)時仍然強(qiáng)調(diào)動手實(shí)踐的必要性。《課標(biāo)》指出：動手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。
這里我將課后想想做做1、2題以印在卡片上的形式讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)系，比一比，誰做的又對又 快，最后集體進(jìn)行訂正
五、全課總結(jié)
同學(xué)們，回憶一下，到現(xiàn)在
認(rèn)識除法說課稿2
一、說教材
�、苯虒W(xué)內(nèi)容
義務(wù)教育六年制小學(xué)課本第三冊第五單元第一課時的《除法的初步認(rèn)識》。
⒉教學(xué)內(nèi)容的地位、作用和意義
除法的初步認(rèn)識是教學(xué)中的一個難點(diǎn)。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了表內(nèi)乘法（一）的 基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，本節(jié)課教學(xué)的把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始，為學(xué)生今后學(xué)好除法的其他知識打下基礎(chǔ)。
⒊教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)大綱的要求，結(jié)合教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了以下幾個目 標(biāo)： ⑴讓學(xué)生初步了解除法的含義，明確平均分的意思，知道把一個數(shù)平均 分成幾份，求每份是多少，要用除法計算。 ⑵認(rèn)識除號，能正確地讀、寫除法算式。 ⑶通過操作活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，同時培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識。
⒋教學(xué)重難點(diǎn)及關(guān)鍵
由于學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，對今后初學(xué)除法應(yīng)用題會感到有些困難。為此本課時的教學(xué)重點(diǎn)是了解除法的含義，知道把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少，要用除法計算；教學(xué)難點(diǎn)是理解平均分的含義；也是教學(xué)的關(guān)鍵之所在。
二、說教法
教學(xué)有法，但無定法，貴在得法，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法能喚起學(xué)生強(qiáng)烈 的求知欲望，促使他們保持較久的學(xué)習(xí)熱情，為了達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，取得良好的教學(xué)效果，我采用了以下的教法：
�、眴l(fā)引導(dǎo)法：教師步步啟發(fā)，層層設(shè)問，激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲，促使學(xué)生在積極的思維中獲取知識，通過教師的適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生積極主動地探求新知。
⒉嘗試法：通過嘗試，讓學(xué)生自己探索，發(fā)現(xiàn)知識規(guī)律，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，同時使學(xué)生在探索知識規(guī)律的過程中發(fā)展思維能力。
�、逞菔静僮鞣ǎ褐庇^演示能給學(xué)生提供鮮明的感性材料，通過多種感官協(xié)同作用，利用學(xué)生在操作中建立表象，使抽象思維轉(zhuǎn)化為形象思維。
�、凑勗挿ǎ�
運(yùn)用師生之間的談話組織教學(xué)，既可使學(xué)生的思維方向明確，又便于教師了解學(xué)生理解和掌握知識的程度。
�、稻毩�(xí)法：
通過各種練習(xí)，加深學(xué)生對知識的理解和掌握，形成熟練的解題技能，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的思維。
�、队懻摲ǎ�
運(yùn)用討論法，可以降低教學(xué)難度，促進(jìn)學(xué)生積極參與到接受新知識的過程中來，同時培養(yǎng)了學(xué)生積極參與、密切合作的能力。
三、說學(xué)法
古人云：教之以魚，只供一餐，授之以漁，受用終生，教師既管教，又要 1 管學(xué)，把教落在學(xué)上，重點(diǎn)是把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)，在本節(jié)課的教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并初步掌握的學(xué)習(xí)方法有：
⒈歸納法：通過例題的教學(xué)，經(jīng)過理解、分析、歸納推導(dǎo)出除法的意義。
⒉觀察法：指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，學(xué)會找知識的生長點(diǎn)和解題的關(guān)鍵所在。
⒊在練習(xí)中，學(xué)會融會貫通、舉一反三地掌握知識，解決問題。
�、赐ㄟ^提問與練習(xí)，讓學(xué)生逐漸培養(yǎng)自己的口頭表達(dá)能力和解題技能。
⒌指導(dǎo)學(xué)生用語言表達(dá)自己的操作過程，逐步擴(kuò)展到用語言表達(dá)思維的方法。
�、对谟^察、比較中分析，初步滲透抽象概括數(shù)學(xué)知識的思維方法。
四、說教學(xué)程序
合理安排教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵之一，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生掌握知識的 一般規(guī)律，我安排了以下的教學(xué)程序：
�。ㄒ唬⒄J(rèn)識平均分 心理學(xué)家的研究表明，兒童的認(rèn)知規(guī)律是感知表象概念。鑒于這個特點(diǎn)，此環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計的：
�、辟N出圖片：８個梨，４個盤子。提問：
⑴老師這兒有８個梨，平均分在４個盤子里，每盤分幾個？平均分是怎樣分呢？小朋友，請你們仔細(xì)看老師分。（演示：每個盤子里放一個）
�、泼總�盤子里放了幾個？分完了沒有？為什么？那么再繼續(xù)分。（演示：每個盤子里再放一個）
�、欠滞炅藳]有？現(xiàn)在你們看，每個盤子里梨的個數(shù)是幾個，它們的個數(shù)怎么樣？ 在此，通過教師演示，讓學(xué)生初步感知平均分，為學(xué)生建立平均分的概念打下基礎(chǔ)。
�、舱f明：
這樣一個一個地分，每份的數(shù)量同樣多，叫做平均分。 通過教師說明，使學(xué)生明確平均分的含義。
�、持该f一說：平均分要注意什么？ 通過說一說，不僅讓學(xué)生進(jìn)一步明確平均分的含義，同時有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力。
⒋判斷。
投影出示一組圖形。
�、胖赋鰣D中哪些是平均分？
�、茷槭裁吹诙䦂D和第四圖不是平均分？能不能變成平均分？學(xué)生回答后，教師抽動投影片成下圖。
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�、侵该f出各圖是把多少平均分成幾份？ 此題的練習(xí)，讓學(xué)生及時鞏固對平均分含義的理解。
�、堤釂枺�8根小棒，平均分成4份，每份幾根？怎樣分？可讓學(xué)生利用學(xué)具邊分邊說。 通過實(shí)際操作和口頭表述，不僅能提高學(xué)生的動手操作能力和口頭表達(dá)能力，而且還能使學(xué)生初步了解平均分和除法的含義。 此環(huán)節(jié)的教學(xué)，通過教師示范演示、學(xué)生觀察、辨析比較、動手操作等教學(xué)過程，讓學(xué)生建立起平均分的概念，解決了除法初步認(rèn)識中的一個關(guān)鍵問題。
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像這樣把一些物體平均分成幾份，求每份是幾，要用除法計算，今天我們就來學(xué)習(xí)除法。 開門見山將具體清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)呈現(xiàn)給學(xué)生，較好地發(fā)揮了目標(biāo)的.導(dǎo)向和激勵功能，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)心向，從而主動地參與學(xué)習(xí)過程。
�。ㄈ�、認(rèn)識除號
⒈我們知道加法、減法、乘法每一種運(yùn)算都有運(yùn)算符號，除法也一樣，它的運(yùn)算符號叫做除號。
�、蚕茸寣W(xué)生試著說除號是怎樣寫的，再教師講解除號是這樣寫的，中間寫一橫，上面一個小圓點(diǎn)，下面一個小圓點(diǎn)。注意上下兩點(diǎn)要對齊。
�、辰處熓痉�，小朋友在練習(xí)本上寫兩個除號，一定要注意上下兩個點(diǎn)要對齊。 此環(huán)節(jié)把除號的認(rèn)識作為一個單獨(dú)的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行講解，通過教師示范，學(xué)生練習(xí)書寫，讓學(xué)生對除號留下深刻的印象。
（四）、列式計算及講解意義
此環(huán)節(jié)教學(xué)是本節(jié)課的重點(diǎn)，為了使學(xué)生更好地掌握知識，我采用了邊講邊 練的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。我設(shè)計了以下幾個步驟：
�、苯處熞龑�(dǎo)：剛才，我們把８個梨平均放在４個盤子里，求每盤有幾個，要用除法計算，怎么列式呢？
⑴我們把幾個梨平均分？８是被分的數(shù)寫在除號前面。
�、破骄殖闪藥追荩浚磳懺诔柡竺�。
�、敲勘P分得幾個？就等于2。
�、冗@個算式怎么讀呢？讓學(xué)生試著讀。
⑸84 = 2表示什么？ 通過實(shí)物圖的演示及教師的講解，讓學(xué)生明確除法算式的寫法，同時也能讓學(xué)生明確除法算式各部分所表示的意義，為下節(jié)課教學(xué)打下基礎(chǔ)；通過讓學(xué)生試著讀，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，同時能正確地讀出除法算式；通過說意義，不僅讓學(xué)生明確除法的含義，同時培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
�、簿毩�(xí)。 ⑴填空： 244 = 6表示把（ ）平均分成（ ）份，每份是（ ）。 3 126 = 2表示把（ ）平均分成（ ）份，每份是（ ）。 ⑵先說出圖意，再列式。
�、歉鶕�(jù)題意，說出算式。
①把20平均分成5份，每份是幾？
�、诎�16平均分成4份，每份是幾？
�、瓤此闶秸f出意義。 62 = 3 122 = 6 124 = 3 204 = 5 以上練習(xí)題的設(shè)計，圍繞著此環(huán)節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行著，由形象具體逐步抽象化，是符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于學(xué)生完善數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，建立良好的數(shù)學(xué)知識體系。 ⒊小結(jié)。 我們學(xué)習(xí)了什么知識？把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少？用什么方法計算？ 通過小結(jié)，讓學(xué)生明確本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。
�、促|(zhì)疑。 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱明確指出，要啟發(fā)學(xué)生動腦筋想問題，要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，提出自己的獨(dú)立見解，在這個環(huán)節(jié)中，我首先提問：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們還有哪些弄不明白的問題，接著教師及時解答或請同學(xué)幫助解答。
�。ㄎ澹�、鞏固練習(xí)
眾所周知，練習(xí)是使學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段，本節(jié) 課我安排了以下幾個層次的練習(xí)。 ⒈讀出下面的算式，用 擺一擺，再填得數(shù)。 82 = 105 = 123 = 此題的練習(xí)，面向全體學(xué)生，通過動手操作鞏固新知的理解和掌握。 ⒉在下面算式的方框里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。
�、虐�15個 ，平均分成3份，每份是幾個？15=
�、瓢�15個 ，平均分成5份，每份是幾個？= 此題的練習(xí)，以進(jìn)一步加深對新知的理解和掌握。
�、掣鶕�(jù)題目說出算式。
�、虐�18棵樹，平均捆成3捆，每捆有幾棵？
⑵小冬把6只兔子，平均關(guān)在3個籠子里，每個籠子關(guān)幾只？
�、菋寢屬I來8個蘋果，平均分給爺爺和奶奶，每人分幾個？ 討論：為什么列式是82，2是從哪里來的。
�、劝�10個蘋果平均分給5個人吃，每人吃幾個？
�、砂�5個蘋果平均分給10個人吃，每人吃幾個？ 討論：上面兩題為什么一個列式是105，一個列式是510？ 以上的5小題所反映的事實(shí)都來自于學(xué)生的生活實(shí)際，體現(xiàn)了應(yīng)用的數(shù)學(xué)和 4 問題解決的數(shù)學(xué)，
�、娶蓛深}的列式以及算式的比較，有利于學(xué)生對除法意義的理解，雖然學(xué)生還不會計算510，但讓學(xué)生先試一試，可以了解學(xué)生的思維水平，拓展學(xué)生思維的空間。通過討論，培養(yǎng)學(xué)生的互助、合作的精神。 ⒋游戲。 教師出示12朵花，請學(xué)生把12朵花平均分成不同的份數(shù)，再列出算式，看誰的分法多。 此題的練習(xí)，是從學(xué)生感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機(jī)會，使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。同時，一題多解的練習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的有序性和發(fā)散性，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。 以上練習(xí)題是圍繞本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)計的，層層遞進(jìn)，由再現(xiàn)性進(jìn)入到內(nèi)化性深入到創(chuàng)造性，提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，符合當(dāng)前素質(zhì)教育的要求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
�。�、課堂總結(jié) 同學(xué)們都學(xué)得很好，我們對除法有了一個初步的認(rèn)識，下節(jié)課我們還要繼續(xù)學(xué)習(xí)除法的有關(guān)知識。 評價學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)情況，并預(yù)告下一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，做到了承先啟后。
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