平拋運動的說課稿
《平拋運動》是普通高中教科書《物理》第一冊的課程，下面是平拋運動的說課稿，為大家提供參考。
《平拋運動》說課稿
各位評委，各位專家，各位老師，大家好！我說課的題目是《平拋運動》。
一、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情分析
教學(xué)內(nèi)容
《平拋運動》是普通高中教科書《物理》第一冊的第五章《曲線運動》中的第三節(jié)。
縱覽整個教材結(jié)構(gòu)，我們不難發(fā)現(xiàn)：在前幾章中，學(xué)生主要學(xué)習(xí)的是直線運動，在本章之后，安排的是曲線運動。顯然，本章在整個教材結(jié)構(gòu)中承擔(dān)了由“直線”向“曲線”過渡的任務(wù)，同時呢，作為本章最主要的一節(jié)，《平拋運動》所介紹的知識也是相當(dāng)重要！“平拋物體的運動”是一種最基本最重要的曲線運動，是運動的合成和分解知識的第一次實際應(yīng)用，是理解和掌握其它曲線運動的基礎(chǔ)。
在《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》對本章內(nèi)容中有兩條涉及到本節(jié)內(nèi)容。其中的第1條：“會運用運動的合成與分解的方法分析拋體運動”；第4條：“關(guān)注拋體運動（和圓周運動）的規(guī)律與日常生活的聯(lián)系”。這兩個條目要求學(xué)生在學(xué)完本節(jié)后能知道平拋運動的定義，會對其進(jìn)行分析，掌握它的規(guī)律，并能聯(lián)系生產(chǎn)與生活。
學(xué)情分析
在前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)掌握了“運動的合成與分解”的方法，知道可以用它對曲線運動進(jìn)行研究。而且，我的學(xué)生只是高中一年級，單純的概念在他們看來很是枯燥，而游戲和實驗卻能引發(fā)他們極大的興趣。所以本節(jié)課就是要用游戲—實驗—探究—游戲的方法來分析平拋運動。在探究學(xué)習(xí)的過程中，激發(fā)學(xué)生探索未知的樂趣，真正理解合成與分解的意義，切實掌握平拋運動的規(guī)律。
二、總結(jié)三維目標(biāo)、重點、難點
通過以上對課程標(biāo)準(zhǔn)、教材結(jié)構(gòu)和學(xué)生已有知識儲備的分析，我將本節(jié)課的三維目標(biāo)及重點、難點總結(jié)如下：
1、知識與技能目標(biāo)：
�。�1）能準(zhǔn)確說出平拋運動的定義
�。�2）能夠用分解的方法研究平拋運動，并總結(jié)規(guī)律。
�。�3）能夠利用平拋運動的規(guī)律解決問題。
2、過程與方法目標(biāo)
能熟練運用運動的合成與分解的方法解決問題。
3、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：
�。�1）培養(yǎng)學(xué)生探索未知知識的研究精神。
�。�2）增強學(xué)生將所學(xué)知識與實際生活聯(lián)系的能力。
4、重點：
如何利用合成與分解的方法分析平拋運動并認(rèn)識其規(guī)律。
5、難點：
理解為什么平拋運動可以分解為水平方向的勻速直線運動和豎直方向的自由落體運動。
三、確定教學(xué)方法
為了達(dá)到以上的教學(xué)目標(biāo)，解決本節(jié)的重點、難點，我計劃在本節(jié)課使用如下教學(xué)方法：
在介紹概念時，采取從實例到抽象的方法。在教授平拋運動的規(guī)律時，采用實驗—探究—討論的方法，引導(dǎo)學(xué)生利用已知知識分析實驗。因為本節(jié)課面向高一學(xué)生，他們對于實驗還是很有興趣的，用實驗可以充分調(diào)動學(xué)生的'思維。在探究過程中，我還會向?qū)W生滲透利用運動的合成與分解研究問題的方法，使學(xué)生在親身研究的過程中掌握方法，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。從而使教師的指導(dǎo)作用與學(xué)生學(xué)習(xí)主動性相統(tǒng)一，掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一。有效教育是通過老師組織和學(xué)生參與來實現(xiàn)的，物理教育更是如此，所以根據(jù)本課教學(xué)特點，為了更好地掌握重點，突破難點，提高課堂效率，我將學(xué)生分為四大組，十二個小組，將本節(jié)課中的三大環(huán)節(jié)、問題的歸納與總結(jié)及涉及到的兩次游戲都將以小組合作的形式來完成。
四、進(jìn)行教學(xué)設(shè)計
以三維目標(biāo)為方向，解決重點難點為核心，教學(xué)方法為基礎(chǔ)，我對本節(jié)課的教學(xué)過程做了如下設(shè)計：
第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)—提問，投彈游戲。
這一環(huán)節(jié)大約需要5分鐘。
在本環(huán)節(jié)，我首先通過提問的方式復(fù)習(xí)兩個知識：運動的合成與分解的方法以及物體作直線運動和曲線運動的條件。通過復(fù)習(xí)，讓學(xué)生回憶本節(jié)課所需的基礎(chǔ)知識，為接受新知識做好準(zhǔn)備。
接著要求三個同學(xué)代表來玩飛機(jī)投彈游戲，通過此游戲，一方面激發(fā)的學(xué)生的興趣，另一方面把學(xué)生的注意力會迅速的集中到本節(jié)課的核心問題上來，同時由于學(xué)生還沒有掌握平拋運動的規(guī)律，命中率比較低，因此學(xué)生會帶著強列的求知渴望來學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容。
第二環(huán)節(jié)：新課教學(xué)。
作為本節(jié)課的主要內(nèi)容，這一環(huán)節(jié)大約需要30分鐘。
第一部分，講解平拋運動的概念。
我會引入以下事例：網(wǎng)球被水平拍出后在空中的運動，彈弓水平發(fā)射彈丸，彈丸在空中的運動等。并且提問：它們的運動有什么共同點？
我會引導(dǎo)學(xué)生從受力與運動的關(guān)系得出平拋運動的概念、特點、條件和運動性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生從實例到抽象的思維能力。
第二部分，總結(jié)平拋運動的規(guī)律。
在這一部分，我會用平拋運動演示器做演示實驗，同時，用數(shù)碼相機(jī)對實驗過程進(jìn)行連拍。實驗結(jié)束后，用Photoshop將得到的數(shù)碼相片合成，馬上就能得到頻閃照片，可以用投影儀投到屏幕上，展現(xiàn)給學(xué)生。這就是全部演示過程。
在演示之前，我會提醒學(xué)生注意觀察實驗過程和頻閃照片，演示之后，我會進(jìn)一步指出，研究平拋運動的規(guī)律就是要確定該物體在任一時刻的位置和速度，以提問來引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考和討論。
問題1：怎樣研究平拋運動？
預(yù)測的答案：沿豎直方向和水平方向分解
問題2：為什么要分解？
估計學(xué)生的回答會有以下幾種：
回答1、分解是研究復(fù)雜運動的基本方法。
�。ㄖ皇钦瞻崃宋业恼f法，沒有回答分解的原因）
回答2、書上就是這么分解的。
�。C(jī)械地照搬課本，對于我提出的問題仍不知其所以然）
回答3、沿水平方向和豎直方向分解是正交分解，有利于計算。
�。ㄕ环纸獯_實有利于計算，但分解的意義不止于此）
學(xué)生在回答這個問題的時候遇到了一些困難，但我并不急于解答，而是接著提出問題3.
問題3：分解的依據(jù)到底是什么？
我會引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個方面進(jìn)行考慮：①還能用一維坐標(biāo)描述平拋物體的運動嗎？②平拋運動物體的受力情況如何？③分解后分運動是由什么因素決定的？④分解是否讓研究變得簡單？
經(jīng)過上述問題的思考與討論，學(xué)生一般會得到他們自己的結(jié)論，我再進(jìn)行總結(jié)：
把平拋運動分解為兩個方向的分運動，相當(dāng)于采用二維坐標(biāo)來描述平拋運動；根據(jù)受力特點，分解后兩個分運動都是直線運動，很容易進(jìn)行分析。先通過分解將復(fù)雜的運動變?yōu)楹唵蔚倪\動，再通過合成解決未知的問題，這種合成與分解的方法，是物理學(xué)中一種重要的研究方法。
講到這兒，再引入平拋運動的規(guī)律和公式，那就是水到渠成，易如反掌！
通過實驗與討論，充分調(diào)動了學(xué)生的主動性與積極性，使他們的思維在接受重點難點時處于最活躍的狀態(tài)。在教師指導(dǎo)下的探究、思考與討論，將新知識帶來的困難化為無形，相反，使知識本身在學(xué)生腦海中留下深深的烙印。
第三環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí) 學(xué)以致用
本環(huán)節(jié)大約需要10分鐘。
為了解決前面飛機(jī)投彈問題，我將用幻燈片展示例題。讓學(xué)生利用所學(xué)知識解決實際問題，學(xué)以致用，加深對平拋運動規(guī)律的理解，并規(guī)范解題格式。通過理論計算后再讓學(xué)生玩游戲，學(xué)生就會做到百發(fā)百中，通過游戲，使抽象枯燥的知識變得生動而富有刺激性，可以使學(xué)生感興趣，從而調(diào)動學(xué)生的積極性，主動參與學(xué)習(xí)，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，極大的提高課堂效率。
五、板書設(shè)計
接下來，說一下板書設(shè)計。（見幻燈片）
六、反思與感想
最后，再說一下我在準(zhǔn)備這堂課時的一些感想。本節(jié)課主要是圍繞平拋運動的概念和規(guī)律展開的，而對它們的理解和掌握不可能一蹴而就，為了讓學(xué)生不是機(jī)械化的記住，而是真正理解其實質(zhì)所在，所以采用實驗探究的方法，在探究的過程中，完成對物理概念和物理規(guī)律由現(xiàn)象到本質(zhì)的理解過程，突破本節(jié)的重點難點，達(dá)成知識與技能目標(biāo)；同時，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生掌握研究問題的方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，完成過程方法目標(biāo)和情感目標(biāo)。
正如陶行之所說：把學(xué)生學(xué)習(xí)的基本自由還給學(xué)生，解放他們的頭腦，使他們能想；解放他們的雙手，使他們能干；解放他們的眼睛，使他們能看；解放他們的嘴，使他們能說。所以在物理教學(xué)過程中，我力求物理活動成為學(xué)生想象探究的藍(lán)天，成為學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造能力的晴空，只要實現(xiàn)這一點，還愁創(chuàng)造不出美麗的彩虹嗎？我的說課完畢，懇請各位專家對其中的不足之處予以指正。謝謝！
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