《生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)》說(shuō)課稿
尊敬的各位專家、老師、同學(xué)：
大家好。今天我說(shuō)課的題目是《生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)》。接下來(lái)我將從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)、作業(yè)布置五個(gè)方面對(duì)該科進(jìn)行剖析。接下來(lái)我就從以下幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō)這一節(jié)課。
一、說(shuō)教材
1、教材地位�！渡鷳B(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)》是人教版必修三《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》第五章生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性的第一節(jié)。本章內(nèi)容主要體現(xiàn)宏觀的生態(tài)學(xué)的內(nèi)容，位于第4、6章內(nèi)容之間，處于承上啟下的作用，繼于第四章生態(tài)系統(tǒng)中生物群體的研究，繼續(xù)研究生物與生物之間的關(guān)系，并且也要研究生物與環(huán)境的研究。本節(jié)課是在學(xué)生已學(xué)習(xí)了個(gè)體、種群、群落這幾個(gè)生命系統(tǒng)層次的基礎(chǔ)上對(duì)生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層次中更高層次的剖析。這節(jié)課生態(tài)系統(tǒng)的組分和營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)的分析，是銜接生態(tài)系統(tǒng)類型與能量流動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，為生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)的物質(zhì)基礎(chǔ)提供了一個(gè)平臺(tái)；同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)探究能力，樹立人與自然和諧發(fā)展觀念的很好素材，是本章的重點(diǎn)。食物鏈的寫法和條數(shù)更是歷年高考的熱點(diǎn)。
2、學(xué)情分析。由于本節(jié)內(nèi)容在初中就有所涉及，高二的學(xué)生對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的基本內(nèi)涵有一個(gè)初步的了解，但對(duì)于生態(tài)系統(tǒng)的判別依據(jù)與結(jié)構(gòu)組成的還缺乏深思。在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識(shí)，學(xué)生應(yīng)該比較輕松，但也容易產(chǎn)生輕視的念頭，因此，創(chuàng)設(shè)情境和引發(fā)學(xué)生深層次思考便顯得尤為重要。
3、課標(biāo)考綱要求及教材內(nèi)容安排。課標(biāo)和11年考綱都是一類要求。本節(jié)課的主要內(nèi)容包括兩方面：生態(tài)系統(tǒng)的.成分、生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)，其中生態(tài)系統(tǒng)的成分是重點(diǎn)，食物鏈條數(shù)的確定、營(yíng)養(yǎng)級(jí)的確定是難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
教法：1、場(chǎng)景導(dǎo)入法、小組討論教學(xué)法、課件展示直觀教學(xué)法、聯(lián)系實(shí)際的談話法。
2、教學(xué)用具：多媒體設(shè)備及相關(guān)圖片。
學(xué)法：自學(xué)探究法、歸納分析方法等。
三、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)思路
聯(lián)系生活實(shí)際設(shè)置情境，并以提問(wèn)的方式導(dǎo)出新課題→學(xué)生觀察濕地生態(tài)系統(tǒng)圖解，具體分析討論生態(tài)系統(tǒng)的組成成分，學(xué)生根據(jù)所學(xué)設(shè)計(jì)生態(tài)缸，經(jīng)過(guò)小組討論得出各成分的功能及它們之間的聯(lián)系→得出生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)整體的結(jié)論→通過(guò)視頻分析討論食物鏈與食物網(wǎng)的功能、特點(diǎn)→再次證明生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)整體。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�、迓�(lián)系實(shí)際，導(dǎo)入新課：本節(jié)課內(nèi)容就是大家身邊最熟悉的環(huán)境和生物，本著注重與現(xiàn)實(shí)生
活相聯(lián)系的指導(dǎo)思想，用學(xué)生最熟悉的場(chǎng)景引入，提高學(xué)生的興趣。使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)整體并歸納出各類不同生態(tài)系統(tǒng)的共同點(diǎn)。接著提問(wèn)：生態(tài)系統(tǒng)具體又有哪些組成成分等相關(guān)問(wèn)題導(dǎo)出新課。
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1、生態(tài)系統(tǒng)的成份。指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)生態(tài)缸并小組討論得出生態(tài)系統(tǒng)各組分的地位及作用，教師總結(jié)，最后指導(dǎo)學(xué)生完成生態(tài)系統(tǒng)各組分的框架圖和關(guān)系圖。師生共同解決問(wèn)題過(guò)程中，共同歸納并輔以多媒體來(lái)顯示整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)完整的組成成分知識(shí)系統(tǒng)框架圖。注意邏輯推理與綜合分析能力的培養(yǎng)。及時(shí)進(jìn)行情感、價(jià)值觀教育。
2、營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)
觀看視頻讓學(xué)生領(lǐng)悟到生物之間吃與被吃的捕食關(guān)系引出食物鏈的概念。
指導(dǎo)學(xué)生關(guān)鍵是弄清兩個(gè)問(wèn)題，一是食物鏈上的各種生物在生態(tài)系統(tǒng)中屬于什么成分，二是食物鏈上的生物處在哪個(gè)營(yíng)養(yǎng)環(huán)節(jié)。
同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生交流和掌握食物鏈的計(jì)算方法。并及時(shí)指出注意事項(xiàng)等。
然后請(qǐng)同學(xué)們學(xué)以致用，改錯(cuò)鞏固。
接著教師通過(guò)講述引出食物網(wǎng)的概念。
以多媒體展示“溫帶草原生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng)簡(jiǎn)圖”，指導(dǎo)學(xué)生完成所設(shè)置的學(xué)案，然后教師加以擴(kuò)展：通過(guò)食物鏈和食物網(wǎng)這個(gè)渠道，生態(tài)系統(tǒng)可以進(jìn)行能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)，食物網(wǎng)中，某一生物的增加或減少都會(huì)影響整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的種群變化。并直接影響到生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保思想意識(shí)教育。
最后學(xué)有所用，利用本節(jié)課所學(xué)相關(guān)知識(shí)，設(shè)計(jì)生態(tài)村的結(jié)構(gòu)成分。
布置反饋習(xí)題。
五、說(shuō)教學(xué)反思
1、設(shè)置問(wèn)題串引導(dǎo)學(xué)生積極思考，逐層揭示問(wèn)題的本質(zhì)，使學(xué)生逐步深入理解概念，有效掌握知識(shí)。
2、整個(gè)教學(xué)過(guò)程都讓學(xué)生 “動(dòng)起來(lái)”，老師通過(guò)設(shè)問(wèn)導(dǎo)入，學(xué)生動(dòng)腦筋構(gòu)建生態(tài)系統(tǒng)的概念圖框架系統(tǒng)，通過(guò)討論、修改和補(bǔ)充，讓學(xué)生自己更正錯(cuò)誤，最后歸納總結(jié)，全過(guò)程讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)思考，尋找答案，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，對(duì)問(wèn)題的理解更深刻，提高了學(xué)生的聽課效果。
3、整節(jié)課的教學(xué)緊扣生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能的聯(lián)系，體現(xiàn)生態(tài)系統(tǒng)的統(tǒng)一性，為以后的教學(xué)打下基礎(chǔ)。
我的說(shuō)課完畢，謝謝大家！
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