“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（或少）百分之幾的應(yīng)用題”教學(xué)案例及反
一、創(chuàng)設(shè)情境，引出問(wèn)題
師：同學(xué)們，你們知道2008年奧運(yùn)會(huì)在哪里舉行嗎?
生：在中國(guó)的北京!(臉上都洋溢著自豪的笑容)
師：前兩屆奧運(yùn)會(huì)，中國(guó)隊(duì)都取得了非常好的成績(jī)，讓世界震驚！同學(xué)們，想不想重溫一次中國(guó)的驕傲?
生：想!
師：好，老師就與同學(xué)們?cè)僖淮沃販啬羌?dòng)人心的時(shí)刻。
出示：2000年的悉尼奧運(yùn)會(huì)，中國(guó)隊(duì)勇奪金牌28枚；2004年的雅典奧運(yùn)會(huì)，中國(guó)的體育健兒再創(chuàng)佳績(jī)，奪取了32枚金牌。
師：在2000年的悉尼奧運(yùn)會(huì)上，中國(guó)隊(duì)的28枚金牌名列金牌榜的第三位；2004年的雅典奧運(yùn)會(huì)上，中國(guó)隊(duì)的32枚金牌名列金牌榜的第二，僅次于美國(guó)隊(duì)。(學(xué)生抑制不住喜悅，小聲地議論開(kāi)了)
師：當(dāng)你再一次看到中國(guó)隊(duì)這喜人的成績(jī)時(shí)，你有什么感想?
生1：中國(guó)隊(duì)真棒!
生2：中國(guó)隊(duì)一定會(huì)在2008年的北京奧運(yùn)會(huì)上取得更好的成績(jī)，超過(guò)美國(guó)隊(duì)！
生3：到了2008年，我要去北京為中國(guó)隊(duì)加油!
師：根據(jù)以上信息，你可以提出數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎?
生4：2004年的比2000年的多多少枚?
生5：2000年的比2004年的少多少枚?
生6：2004年和2000年一共有多少枚?
生7：2004年的比2000年的多幾分之幾?
生8：2000年的比2004年的少幾分之幾?
師：這些問(wèn)題同學(xué)們能自己解答嗎?
生：能!
師：同學(xué)們還可以提出其他數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎?
生9：2004年的金牌數(shù)比2000年的金牌數(shù)多百分之幾?(師板書(shū)：2004年的32枚金牌比2000年的28枚金牌多百分之幾?)
師：這道題怎樣解答？
二、探究與交流
1.學(xué)生獨(dú)立思考或小組合作交流。(討論時(shí)，可以參考提示，如下)
提示：(1)單位“1”的量是誰(shuí)?你是從哪里知道的?(2)誰(shuí)和單位“1”的量比較?(3)要求2004年的32枚金牌比2000年的28枚金牌多百分之幾，就是求誰(shuí)是誰(shuí)的百分之幾?
2.匯報(bào)交流。
師：誰(shuí)愿意把你或你們小組的成果展示給大家?
生2：我是從“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾”的解題方法得到啟發(fā)的，先把問(wèn)題的.“百分之幾”想像成“幾分之幾”，然后列出算式：(32-28)÷28。
生3：我的想法和他(生1)的差不多，但我的算式與他的不同，列式為：32÷28-1。
生：要求32比28多百分之幾，就是求32比28多的4是28的百分之幾，所以列式為：(32-28)÷28。
師：算式與第一位同學(xué)的相同。
生：我覺(jué)得32÷28-1這種方法也對(duì)。
師：說(shuō)一說(shuō)理由。
生4：它是先求出32是28的百分之幾，再減去100％，也就是1。
生：他們的方法都有道理，但要注意的是，在得出最后的得數(shù)時(shí)要化成百分?jǐn)?shù)。
師：同學(xué)們都同意他們的想法嗎?
生：同意!
師：同學(xué)們?cè)谟龅絾?wèn)題時(shí)都認(rèn)真思考了，能把新問(wèn)題轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過(guò)的問(wèn)題，真了不起啊!
師：接下來(lái)，我們來(lái)計(jì)算一下它們的得數(shù)是多少。
生獨(dú)立計(jì)算，有學(xué)生小聲嘀咕：怎么會(huì)除不盡呢?
師：遇到除不盡時(shí)，可以……
有學(xué)生快速搶答：百分號(hào)前保留一位小數(shù)。
學(xué)生板演：
師：2004年的32枚金牌比2000年的28枚金牌多14.3％，能不能說(shuō)2000年的28枚金牌比2004年的32枚金牌少14.3％?
這時(shí)，有的學(xué)生說(shuō)能，有的學(xué)生則說(shuō)不能，激烈地爭(zhēng)論著。
師：究竟能不能，列式就知道了。(學(xué)生列式)
很快就有學(xué)生舉手發(fā)言：不能。因?yàn)?32-28)÷32=0.125=12.5%，所以2000年的28枚金牌比2004年的32枚金牌少12.5%，而不是14.3%。
師：是這樣嗎?
生(高興地)：是!
師：看來(lái)，一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多百分之幾和少百分之幾確實(shí)是不一樣的。今天要學(xué)的新知識(shí)，同學(xué)們都已經(jīng)掌握了。[板書(shū)課題：求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多(或少)百分之幾的應(yīng)用題]
3.交流心得。
師：你認(rèn)為解答這類題的關(guān)鍵是什么?
生6：找準(zhǔn)單位“1”的量。
生7：要注意誰(shuí)和單位“1”的量比較。
生8：要弄清求誰(shuí)是誰(shuí)的百分之幾。
生9：可以用它們的差除以單位“1”的量。
……
師：同學(xué)們說(shuō)得非常清楚。(板書(shū)：用它們的差除以單位“1”的量)
三、鞏固新知
1.奧運(yùn)暢想。
師：2008年的北京奧運(yùn)會(huì)很快就要到了，你希望中國(guó)隊(duì)能奪得多少枚金牌?把你的希望與2004年的金牌數(shù)比一比，是多(或少)百分之幾?
(學(xué)生爭(zhēng)先恐后地大聲說(shuō)：40枚、42枚、56枚、38枚、72枚、100枚……)
師(深情地)：同學(xué)們的愿望非常好，都希望中國(guó)隊(duì)取得更加輝煌的成績(jī)，都希望祖國(guó)更加強(qiáng)盛，因?yàn)槲覀兌际侵袊?guó)人！在這里，我們一起為祖國(guó)“加油”，為中國(guó)隊(duì)“加油”！
(教室里頓時(shí)響起了一陣充滿激情的“加油”聲)
師：把你對(duì)2008年的希望與2004年的32枚金牌數(shù)比一比，是多(或少)百分之幾?
(學(xué)生情緒高昂，紛紛展示自己的算法)
師：為了把2008年奧運(yùn)會(huì)辦好，北京的工人叔叔阿姨們正在努力搞好綠化工作。他們?cè)诠ぷ髦杏龅搅艘粋�(gè)問(wèn)題，你們想不想幫他們解決?
出示：北京去年造林12公頃，今年造林14公頃，今年造林比去年多百分之幾?去年造林比今年少百分之幾?
(學(xué)生獨(dú)立解答，然后小組交流)
2.現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查統(tǒng)計(jì)。
我們班有男生(28)人，女生(22)人，男生比女生多百分之幾?女生比男生少百分之幾?(學(xué)生板演，集體評(píng)價(jià))
四、質(zhì)疑反思
師:這節(jié)課你有什么收獲？還有什么問(wèn)題？
生1：知道“求一數(shù)比另一個(gè)數(shù)多(少)百分之幾的應(yīng)用題”可以用“求一數(shù)比另一個(gè)數(shù)多(少)幾分之幾的應(yīng)用題的方法”來(lái)解決。
生2：就是用它們的差除以單位“1”的量。
生3：也可以用這個(gè)數(shù)除以單位“1”的量，再減去100％。
師：說(shuō)得好！用一句話來(lái)概括就是——運(yùn)用舊知識(shí)解決新問(wèn)題。這是
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五、課外實(shí)踐
師：數(shù)學(xué)就在我們身邊，如果你能做一個(gè)有心人，會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)很有用，學(xué)數(shù)學(xué)樂(lè)趣無(wú)窮。請(qǐng)同學(xué)們課后調(diào)查統(tǒng)計(jì)完成下表，并想一想：你從這張統(tǒng)計(jì)表中能獲得什么信息或者能想到些什么？
……
反思：
整個(gè)教學(xué)是成功的。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我認(rèn)為成功的關(guān)鍵在于學(xué)生是通過(guò)自主探究獲得知識(shí)的。具體分析如下：
1.學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)自于生活。
這節(jié)課，選擇了學(xué)生熟悉與感興趣的話題作為研究問(wèn)題的著眼點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、猜測(cè)和思考，并創(chuàng)設(shè)了富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)造性地使用教材，充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”這一理念。
2.解題方法來(lái)自于學(xué)生。
面對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師不是去講解，而是引導(dǎo)學(xué)生自主探求解決問(wèn)題的方法。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生主動(dòng)去思考、去經(jīng)歷、去交流，想到了用舊知解決新知的方法，而且計(jì)算的方法不唯一。從研究的結(jié)果看，這一過(guò)程體現(xiàn)了學(xué)生具有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主體意識(shí)。
3.評(píng)價(jià)與反思的過(guò)程，讓學(xué)生有所悟。
在學(xué)生的互相評(píng)價(jià)中，引發(fā)了對(duì)所學(xué)知識(shí)的更深層次思考，獲得運(yùn)用舊知識(shí)解決新問(wèn)題的方法，且經(jīng)過(guò)教師的點(diǎn)撥，使學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中體驗(yàn)和感悟到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的科學(xué)方法。
4.鞏固新知的練習(xí)設(shè)計(jì)巧妙。
在“奧運(yùn)暢想”這個(gè)環(huán)節(jié)中，使學(xué)生在不知不覺(jué)中鞏固了新知識(shí)，同時(shí)受到了愛(ài)國(guó)思想的熏陶；在“班級(jí)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查”、“課外調(diào)查”這兩個(gè)環(huán)節(jié)中，再一次讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，較好地貫徹了新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的理念。
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