《求一個數(shù)比另一個數(shù)多或少幾》教學反思
本課是數(shù)的運算系列中的一課，是第一次接觸數(shù)量的比較，對學生來說，非常抽象，是一節(jié)難課。本節(jié)課是在學生學習了比較多少、大小、高矮、長短、粗細、輕重等，掌握了比較的方法，并初步建立了比較的思想,初步掌握了加減法的意義的基礎上，進一步體驗加減法的含義，重點是感知生活中兩數(shù)相差的問題，初步學會用減法解決誰比誰多或誰比誰少的問題。
本課教學，在具體的情境中，提出問題，理解數(shù)量關系。引導學生分析數(shù)量關系，并用自己的語言表述數(shù)量關系，從曾惜的12朵紅花里去掉同樣多的8朵，剩下的4朵就是比揚洋多的。聯(lián)系運算含義，從12朵里去掉8朵，求剩下多少朵用12-8=4計算。
反思本節(jié)課，在教學策略上注意了以下幾點：
1.注意抓住學生的學習起點。本設計安排的`教學策略是：激活學生已有經(jīng)驗，在操作活動中探尋算理。通過創(chuàng)設比誰的紅花多，找出多出的部分。這樣能起兩個作用，一是與學生已有經(jīng)驗聯(lián)系起來。二是很容易發(fā)現(xiàn)計算算理。
2.注重學生表象思維的培養(yǎng)。低年級學生學習的特點是，由動作思維過渡到表象思維再到抽象思維，才能更好地促進新知的內化建構。本節(jié)課從學生感興趣的實際生活出發(fā)，通過擺紅花、說算理的活動，使操作活動遷移到計算方法的理解上。
3.滲透數(shù)學思想方法。本節(jié)課利用擺紅花，在觀察、操作的過程中，滲透的是數(shù)形結合思想、對應思想。在觀察紅花說算理中，將大數(shù)12分成兩個部分。從12朵里去掉8朵，求剩下多少朵？用12－8=4計算。這樣把求相差轉化為求剩余，滲透了轉化思想，實現(xiàn)了比較關系與去掉方法的鏈接和遷移，明確數(shù)量關系及問題的本質特點，從而培養(yǎng)學生的問題解決能力。
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