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      2. 課題實施方案

        時間:2024-02-22 13:40:28 實施方案 我要投稿

        課題實施方案7篇[精選]

          為了確保事情或工作能無誤進行,通常需要提前準(zhǔn)備好一份方案,方案是解決一個問題或者一項工程,一個課題的詳細過程。方案應(yīng)該怎么制定呢?以下是小編收集整理的課題實施方案8篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

        課題實施方案7篇[精選]

        課題實施方案 篇1

          一、研究目標(biāo)

          1.提高教學(xué)理念的有效性

          轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念,提高教學(xué)理念的有效性是有效教學(xué)研究的首要任務(wù),也是基本目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上,探索、研究有效教學(xué)策略、教學(xué)模式、教學(xué)方式與方法是高中地理有效教學(xué)研究的重要目標(biāo)。

          2.養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,進一步改進學(xué)生學(xué)習(xí)方式

          營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí),以飽滿的精神狀態(tài)積極參與課堂教學(xué)活動,實現(xiàn)學(xué)生的主動發(fā)展是教育教學(xué)的根本目標(biāo),也是本研究的重要目標(biāo)。

          3.學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣與地理素養(yǎng)不斷提高。表現(xiàn)為學(xué)生對地理的喜歡程度不斷提高,地理教學(xué)目標(biāo)達成度不斷提高。

          4.教師課堂教學(xué)水平不斷提高。針對不同的課型,構(gòu)建若干具有一定的個人特色或?qū)W校特色的教學(xué)模式。

          5.教師教學(xué)研究水平不斷提高,每年都有相關(guān)的研究文章在市級以上刊物發(fā)表。課題結(jié)束時,爭取出版一本研究成果---高中地理有效教學(xué)研究。并通過課題帶動,讓一部分青年教師盡快成長,出現(xiàn)更多的優(yōu)質(zhì)課獲獎?wù)、教學(xué)能手。

          二、“有效教學(xué)”的基本內(nèi)涵

          “有效教學(xué)”源于20世紀上半葉,是西方教學(xué)科學(xué)化運動的產(chǎn)物。當(dāng)時,其核心是以學(xué)生有無進步與發(fā)展作為衡量教學(xué)效益的唯一標(biāo)準(zhǔn),期望以此理念指引教學(xué),以提高教師的工作效益,強化過程評價和目標(biāo)管理。

          在引入與研究“有效教學(xué)”的時候,我們必須明確兩點認識:一是有效教學(xué)的支持理念與理論基礎(chǔ),二是我國的文化背景、教學(xué)條件、學(xué)生學(xué)習(xí)情況與國外的區(qū)別。

          就國外有效教學(xué)的形成背景而言,它是教育活動科學(xué)化的產(chǎn)物,是工業(yè)管理理念引入教育教學(xué)的產(chǎn)物。半個世紀過去了,國外人們的管理理念與教育形勢發(fā)生了深刻了變化,有效教學(xué)的內(nèi)涵也必然發(fā)生根本性的變化。同時,我們必然把有效教學(xué)與我們的教學(xué)實際有機地結(jié)合起來,切忌簡單的模仿、照搬。

          現(xiàn)在,理解與闡釋“有效教學(xué)”的關(guān)鍵是對“效”字的理解。與“效”相關(guān)的主要詞條有四個,一是效率,二是效益,三是效能,四是績效,成績。

          效率是指某一特定系統(tǒng)在單位時間內(nèi)的投入與產(chǎn)出之間的比率,是指單位時間內(nèi)完成的任務(wù),它追求的最大的產(chǎn)出(效果)與最小的投入。

          效益是指某種有益的效果,即達到合乎目的、主觀期望的滿足程度。它反映了人們的投入與所帶來的利益之間的關(guān)系。

          效益是評價各種活動的基本指標(biāo),其活動效益的高低直接影響著活動的生存和發(fā)展。根據(jù)效益形成和影響的時間期限,可分為長期效益和短期效益。凡對事物長期發(fā)展甚至終生發(fā)展有持續(xù)促進作用的,稱為長期效益;凡有助于眼前評估的則為短期效益。二者相輔相成,辯證統(tǒng)一。

          績效又稱效績、業(yè)績,體現(xiàn)于完成的工作,取得的成績。這種成績既可以表現(xiàn)為事物變化的結(jié)果,也可表現(xiàn)為事物變化的過程或個體的行為?冃б部梢岳斫鉃樾Ч。

          效能本意是指事物所蘊藏的有利的作用,即既能有效地達成目標(biāo),又保持這種生產(chǎn)能力。一般來說,效能包含以下三個方面內(nèi)容:第一是優(yōu)秀的工作成果,包括質(zhì)與量兩個方面在內(nèi)的積極成果,這些成果應(yīng)該基本滿足該事物所面對的社會的合理要求;第二是高質(zhì)量的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和人員素質(zhì);第三是通過改革創(chuàng)新而實現(xiàn)的對環(huán)境變化的適應(yīng)能力——既能從變化的環(huán)境中努力吸收更多的資源,又能通過自身完善對環(huán)境做出更大貢獻。由此可見,效能區(qū)別于效率的另一個指標(biāo)是獲取的途徑、方法不同。

          效率、效益、績效與效能四個概念既有聯(lián)系,又有區(qū)別。效率是指投入與產(chǎn)出的比率,其產(chǎn)出有效指標(biāo)是效果。績效強調(diào)工作所取得的結(jié)果,重點表現(xiàn)在量的大小,并且這些成果是通過勞動取得的,既包括有益的成果,又包括無益的成果。效益(成果)是有益的效果。假定某產(chǎn)品不符合市場需求,積壓,變成廢品,那么這些產(chǎn)品(效果)就沒有效益。效益是指系統(tǒng)有效產(chǎn)出(效果)與系統(tǒng)全部投入關(guān)系,強調(diào)的是有效性。

          效益不是效能。效益目標(biāo)的實現(xiàn)與否并不標(biāo)明高的效能。效益是衡量工作好壞的重要依據(jù),但不是唯一依據(jù)。效果的好壞體現(xiàn)著效益的有無,卻不一定體現(xiàn)效能的高低。無論是好心辦錯事,還是壞心辦好事都不是高效能的產(chǎn)物。

          用“效能觀”取代“效率觀”、“效益觀”、“績效觀”是我們思想的一次重要的超越!靶苡^”既重視組織行為的效率,也重視組織行為的效益,同時也密切關(guān)注組織內(nèi)在結(jié)構(gòu)和素質(zhì)的優(yōu)化。在這充滿競爭的`市場經(jīng)濟時代里,無視效率顯然是不理性的,因為沒有效率的效能就是不計成本地消耗資源。同時,提高效能就是要能更多地滿足社會的要求,只有在“明確方向”,在滿足了社會的要求的前提下,做得越好、越經(jīng)濟,就越有效益。不僅如此,還要關(guān)注內(nèi)部的可持續(xù)發(fā)展,只有內(nèi)外都能達到和諧成長與建設(shè),才是有效能的。

          確立教育(教學(xué))“效能觀”是當(dāng)代教育發(fā)展的必然要求,同時,它的確立也標(biāo)志著教育發(fā)展觀樹立了新的價值尺度。為此,研究和貫徹教學(xué)效能觀既是適應(yīng)時代發(fā)展與需求的新的思想,也是深化教育教學(xué)改革,滿足社會對優(yōu)質(zhì)教育需要的一種策略。

          有效教學(xué)應(yīng)該是追求高的教學(xué)效能的教學(xué),它是指教師協(xié)調(diào)教學(xué)系統(tǒng)因素,有效組織教學(xué),實現(xiàn)教與學(xué)一體化,持續(xù)地、最大化地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。其主要指標(biāo)包括:第一,效果性。高效教學(xué)的第一要義是優(yōu)質(zhì)教學(xué)。第二,發(fā)展性。不斷改良的認知結(jié)構(gòu)與不斷提高的認知能力。高效教學(xué)的第二要義是學(xué)生的認知能力的不斷發(fā)展。第三,經(jīng)濟性。最小的投入,最大的產(chǎn)出。第四,批判性。自我反思,自我調(diào)整,自我否定,不斷發(fā)展。只有來自自我批判的力量才是最持久的、最根本的發(fā)展動力。

          有效教學(xué)是指通過一段時間的教學(xué)后,教師幫助學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù),學(xué)生獲得了預(yù)期的進步和發(fā)展,包括興趣、知識、智力、情感、創(chuàng)造力、思維與實踐能力等方面的發(fā)展。

          有效教學(xué)的基本特征有:

          (1)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展

          一是學(xué)生個體的全面發(fā)展,指學(xué)生的各個方面都能達到發(fā)展的最佳效益。學(xué)生的發(fā)展首先是健康心理的發(fā)展,其次是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的發(fā)展。二是全體的學(xué)生的共同發(fā)展。讓每一個學(xué)生都能均衡發(fā)展是有效教學(xué)的基本追求。三是學(xué)生的持續(xù)性發(fā)展。認知結(jié)構(gòu)更加趨于合理性,持續(xù)發(fā)展的基本保證。

          (2)關(guān)注教師的發(fā)展

          有效教師是有效教學(xué)的基本保證。教師的發(fā)展包括敬業(yè)精神的發(fā)展、專業(yè)水平的發(fā)展、教育理論水平的提高、基本技能的提高、教學(xué)反思與自我批判的發(fā)展等綜合性發(fā)展。

          (3)關(guān)注效率

          從經(jīng)濟學(xué)的視角上看,用最小的投入,爭取最大的產(chǎn)出。產(chǎn)出,即上面提到的學(xué)生的發(fā)展與教師的發(fā)展。

          三、有效教學(xué)的基本策略

          教學(xué)策略是指在一定的教育思想指導(dǎo)下,根據(jù)當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀,為達到一定教育(教學(xué))目標(biāo)而制定的基本方針。教學(xué)策略不同于教學(xué)原則,更具靈活性和導(dǎo)向性。

          就當(dāng)前中學(xué)地理教學(xué)研究而言,我們一定要以馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的觀點為基礎(chǔ),吸收國內(nèi)外各家教學(xué)理論(學(xué)說)之精華,逐步建立、健全具有自己風(fēng)格的現(xiàn)代教育思想,并以此為指導(dǎo),結(jié)合學(xué)科特點、學(xué)校教學(xué)實際情況,確立具有時代特征的教學(xué)策略。

          我們認為現(xiàn)代中學(xué)地理教學(xué)的基本策略有:

          1.教學(xué)氛圍愉悅化

          建立愉快、喜悅、和諧、融洽的(教育)教學(xué)氛圍(包括學(xué)校、社會和家庭氛圍),是成功實施現(xiàn)代中學(xué)地理教學(xué)的必要基礎(chǔ)。

          (1)建立具有時代特征的新型師生關(guān)系

          師生關(guān)系是教學(xué)氛圍中最重要的一個要素,因而,建立具有時代特征的新型師生關(guān)系是一切教學(xué)工作順利開展的必要前提。我們認為現(xiàn)代師生關(guān)系應(yīng)包含下列基本要點:

          第一,師生關(guān)系是一種民主、平等的人與人之間的關(guān)系。教師在要求學(xué)生尊重老師的同時,也要尊重學(xué)生的人格,尊重學(xué)生的勞動。因而,—切體罰、諷刺挖苦學(xué)生的言行都是不文明的,甚至是不道德的、違法的。

          第二,師生之間是一種相互信賴的朋友關(guān)系。教師應(yīng)該成為學(xué)生的知心朋友。

          第三,師生關(guān)系是一種服務(wù)與被服務(wù)的關(guān)系。教師要樹立為學(xué)生服務(wù)的意識,并全心全意為學(xué)生服務(wù)。

          第四,教與學(xué)的關(guān)系。教師要從世界觀的形成、知識增長、能力培養(yǎng)、身心發(fā)展、行為養(yǎng)成等方面以身作則全面指導(dǎo)學(xué)生,使每一個學(xué)生都得到健康發(fā)展。

        課題實施方案 篇2

          一、課題提出的背景

          中學(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材改革方案都貫穿著以活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí),以問題探究引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),素質(zhì)教育也要求課堂教學(xué)不僅使學(xué)生學(xué)到知識,更要“學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會合作”,引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí),學(xué)會學(xué)習(xí)的方法,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。地理課堂教學(xué)有自己特有的學(xué)科特點和學(xué)習(xí)輔助工具,如何找好問題,解決問題,利用問題引導(dǎo)學(xué)生借助地理學(xué)習(xí)工具,根據(jù)地理學(xué)科特點,掌握適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法,主動學(xué)習(xí),獲取知識,培養(yǎng)能力,使課堂教學(xué)充滿活力,便成為地理課題教學(xué)研究的重要問題。

          長期的地理課堂教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn),學(xué)生通過預(yù)習(xí),借助地理學(xué)習(xí)工具,大約能知道一半左右的基礎(chǔ)性知識。但從當(dāng)?shù)乩碚n堂教學(xué)來看,教師往往注重知識的講授,重復(fù)學(xué)生已經(jīng)知道的知識,缺乏對知識融會貫通的靈活運用;注重教法,輕視學(xué)法指導(dǎo)的現(xiàn)象比較普遍;對教學(xué)中學(xué)生的合作學(xué)習(xí)認識不到位,缺乏組織和應(yīng)用;課堂教學(xué)中學(xué)生的參與性、主動性、創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)未得到重視。因此,期望通過課題試驗研究,探求地理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力,合作意識,創(chuàng)新精神的途徑和方法。

          二、課題的理論依據(jù)

          課題試驗研究的理論依據(jù)主要有合作教育理論,創(chuàng)新教育理論和學(xué)習(xí)的心理活動因素。主要理論要點有:

          1、學(xué)生有個性差異。合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生的個性發(fā)展,有助于激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力,利于提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

          2、現(xiàn)代學(xué)生可從多種渠道獲取信息。要相信學(xué)生,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)、主動參與、主動發(fā)展的時間和空間,使學(xué)生以主體的角色積極利用各種形式獲取知識,發(fā)展能力,主動學(xué)習(xí)。

          3、創(chuàng)新的基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)的主動性。學(xué)生在主動學(xué)習(xí)中能正確的認識自我,激發(fā)學(xué)習(xí)動機,勇于探索,大膽質(zhì)疑,形成創(chuàng)新意識,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

          三、課題研究的目的和意義

          進行自主創(chuàng)新型地理課堂教學(xué)的試驗研究,力求探索出一條即能發(fā)展學(xué)生個性,又能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神的讓學(xué)生“動”起來的課堂教學(xué)模式。同時,實施素質(zhì)教育,培養(yǎng)創(chuàng)新性人才是教育面向21世紀的需要。課堂教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的主要途徑,只有對課堂教學(xué)進行不斷改進,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,在學(xué)生活潑、積極、合作、主動學(xué)習(xí),全面發(fā)展的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力,才能使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會合作,學(xué)會創(chuàng)造,為培養(yǎng)跨世紀的創(chuàng)造性人才奠定基礎(chǔ)。

          四、課題研究的內(nèi)容

          根據(jù)現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)和教學(xué)實踐具體情況,研究地理課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)能力、合作精神、創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)和操作模式。主要有:

          1、學(xué)生合作學(xué)習(xí)的組織形式,操作模式和應(yīng)用效果,使學(xué)生學(xué)會合作;

          2、課堂教學(xué)中學(xué)生主體性的體現(xiàn)形式,使學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)的方法、策略,學(xué)生創(chuàng)新意識的引導(dǎo)和培養(yǎng),使學(xué)生張揚個性,讓地理課堂充滿活力;

          3、學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)方法的形成和應(yīng)用研究,使學(xué)生學(xué)會方法,提高運用方法自主學(xué)習(xí)的能力,使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

          五、課題研究的原則和方法

          課題試驗和研究遵循以下原則和方法。

          1、操作性原則

          課題的.研究源于教育理論和教學(xué)實踐,但在實際運用過程和研究結(jié)果上要有可操作性,能為學(xué)科教學(xué)提供基本教學(xué)模式。

          2、針對性原則

          課題研究要不斷發(fā)現(xiàn)、適應(yīng)教學(xué)實際,研究要有針對性,根據(jù)研究的具體問題,提出解決辦法。切忌空泛和盲目。

          3、主體主動性原則

          課題研究中要時時發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動性,落腳到學(xué)生的主動發(fā)展上。

          4、基本方法

          主要采用觀察法、文獻研究、比較試驗研究法、交流研討法。

          六、課題研究的步驟

          課題的試驗研究擬有三個步驟。

          第一、理論學(xué)習(xí)和提高階段。計劃由本學(xué)期初始,用3周的時間學(xué)習(xí)有關(guān)現(xiàn)代教育理論,提高理論水平,熟悉試驗班級,搜集原始數(shù)據(jù),擬定小組合作,進行前期準(zhǔn)備工作。

          第二、整合和成型階段。這是研究的重點工作,計劃自第4周始,用2個月的時間,對試驗班級進行教學(xué)實踐的試驗研究,采用“走出去,請進來”的辦法,不斷整合課堂教學(xué),做好試驗數(shù)據(jù)的對比分析,研究、改進教學(xué)形式,并逐漸形成促進學(xué)生全面發(fā)展的創(chuàng)新型課堂教學(xué)模式。

          第三、總結(jié)和應(yīng)用階段。在取得成功的課堂教學(xué)模式之后,要進行比較系統(tǒng)的理論總結(jié),以研究論文和公開課的形式匯報研究成果,并力爭在第二學(xué)年進行大面積應(yīng)用。

          七、課題的組織和實施

          課題主要由教導(dǎo)處,政史地教研組組織,由曹務(wù)春負責(zé)課題的具體試驗和研究。

        課題實施方案 篇3

          為有效地落實素質(zhì)教育,進一步提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量,不斷提高教師的教育科研能力和專業(yè)成長,走“科研興!敝,以“校本”為依托,從解決教育教學(xué)的實際問題入手,從提高教師問題意識和能力開始,在上學(xué)年我校小課題研究的基礎(chǔ)上,經(jīng)學(xué)校研究,決定于20xx年9月開始,繼續(xù)在我校開展教師小課題研究活動。

          一、 指導(dǎo)思想

          以《國家中長期教育發(fā)展綱要》為指針,以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),以培養(yǎng)教師的問題意識和科研能力為基點,以促進教師專業(yè)發(fā)展,提高教育教學(xué)能力為目標(biāo),堅持面向?qū)嶋H,重在實效,重在通過小課題研究,改進自己的教學(xué)實踐,促進教師自身的專業(yè)發(fā)展,使教師不斷適應(yīng)教育改革和發(fā)展的需要。

          二、 研究意義

          通過小課題研究,幫助教師去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,從而提高問題意識和能力,解決教育教學(xué)中的實際問題,提高所從事教育工作和學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量。通過小課題研究,培養(yǎng)每個教師的課題意識,培養(yǎng)教師的課題研究方法、流程,為今后承擔(dān)大型課題打下良好的基礎(chǔ)。

          三、 小課題領(lǐng)導(dǎo)小組

          領(lǐng)導(dǎo)組長:鞏向剛

          副組長:李 慧 牟維和

          組員:陳麗艷 于慧靜 牛曉斌 劉麗萍 田桂芳

          田繼紅

          指導(dǎo)小組:

          組長:牟維和

          組員:鞏象樹 牛鳳玲 王傳玲

          四、工作目標(biāo)

          1.營造濃厚的教育科研氛圍,保證教研活動課題化,提高科研成效,創(chuàng)建合作、共享、創(chuàng)新的學(xué)校文化,創(chuàng)建教師發(fā)展型學(xué)校。

          2.研究和解決學(xué)校教育教學(xué)中的真實的問題。以課堂為現(xiàn)場,以教學(xué)為中心,以教育教學(xué)中的問題為切入點,教師根據(jù)自身實際,個人興趣,對教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)的問題進行立項研究,切實解決課堂教學(xué)中的實際問題,提高教學(xué)有效性。

          3.引導(dǎo)教師在實踐中學(xué)會研究,成為學(xué)習(xí)者、研究者,提高自我發(fā)展意識,提高教師將教育科研與日常教學(xué)工作進行有機整合的能力,促進教師專業(yè)發(fā)展。

          4.提高教育質(zhì)量。扎實、高效地研究教育教學(xué)中的現(xiàn)實問題大力促進研究成果的轉(zhuǎn)化和推廣,促進教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

          五、小課題研究的途徑

          小課題研究常常以課堂為現(xiàn)場、以教學(xué)為中心,以教師個人為主體、從實際出發(fā)開展教學(xué)研究。在小課題研究過程中,教師可以根據(jù)各自的不同興趣、不同特長、不同需要和教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)的不同的問題進行個性化的研究,甚至得出個性化的結(jié)論。

          六、 小課題研究計劃安排及實施流程

          學(xué)校小課題研究的周期為一學(xué)年。

         。ㄒ唬(zhǔn)備階段(20xx年9月)

          以學(xué)科教研組為單位開展教師交流,主要交流在“課堂與教學(xué)”中遇得到的問題與困惑,以確定自己的'研究方向。

          教師或?qū)W科組申報課題。學(xué)?蒲刑庍M行審定并批準(zhǔn)。

          實施階段(20xx年9月——20xx年2月30日)

          教師開展實踐研究:分析問題、尋找對策、實踐應(yīng)用、解決問題、總結(jié)反思(包括:查找相關(guān)的理論文獻與資料、收集他人成功的經(jīng)驗與案例、記錄自己的教學(xué)體驗與反思)。

          學(xué)科教研組進行問題跟蹤,組織教學(xué)觀摩和主題研討。科研處組織中期檢查與交流。開展優(yōu)秀青年教師沙龍活動,讓青年教師進行交流,通過思想碰撞,點燃他們的求知欲望,促進青年教師的成長。

          教師繼續(xù)進行實踐研究。組織青年教師輪聽課及賽課活動,結(jié)合學(xué)校的教學(xué)月檢及公開課等活動,配合教務(wù)處抓好青年教師的研討課。

         。ㄈ┛偨Y(jié)階段(20xx年6月)

          教師總結(jié)研究的成果,撰寫結(jié)題報告。學(xué)校開展結(jié)題鑒定。組織開展學(xué)校小課題研究評選,結(jié)合評選優(yōu)秀青年教師活動,總結(jié)好的做法,樹立典型。

          七、教師小課題研究的管理

          實行個人、教研組、學(xué)校“三級管理”機制。以學(xué)科組或個人自主管理為主。即學(xué)科組或個人負責(zé)自主選題、課題申報、實踐研究、中期報告、結(jié)題答辯等。學(xué)科教研組負責(zé)組織交流與分享、包括“選題”階段的教師沙龍和“研究”階段的教學(xué)觀摩和主題研討,課題推薦、開題把關(guān)、過程管理、中期檢查和全程評價。學(xué)校成立“教師小課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組”,由校級領(lǐng)導(dǎo)、科研處、教研室主任、骨干教師以及有課題研究經(jīng)驗的教師擔(dān)任指導(dǎo)教師,實行專業(yè)引領(lǐng),具體工作由科研校長牽頭,科研處、教務(wù)處負責(zé)計劃推進安排,各教研室、教研組分頭開展行動研究。

          八、研究成果評價及獎勵辦法

          教師小課題研究實行“全程評價”與“重點評價”相結(jié)合、“能力評價”與“態(tài)度評價”相結(jié)合、“定量評價”與“定性評價”相結(jié)合。

          1、在小課題研究中,要求每個學(xué)科組或老師個人要有研究方案,科研處制定《小課題研究跟蹤調(diào)查表》,加強對課題研究的檢查、指導(dǎo),及時發(fā)現(xiàn)問題,調(diào)整研究思路,讓課題研究真正落到實處。

          2.加強對參加小課題研究課題組或青年教師的考核,學(xué)年末,將對課題等進行全面考核,將考核與評優(yōu)等掛鉤,并制定青年教師成長檔案,記錄青年教師的成長軌跡。

        課題實施方案 篇4

          一、課題的提出

          近幾年來,許多學(xué)校都將讀書活動放在了學(xué)校工作的重要位置,廣大教師也充分認識到了閱讀在孩子健康成長過程中的重要作用。但審視當(dāng)前學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀卻不太令人樂觀,在大力呼吁讀書的同時,老師不知道該向孩子推薦什么書,家長們不知道怎樣的書籍適合自己的孩子,孩子手中捧著的書則呈現(xiàn)或缺乏價值、或缺乏樂趣的狀態(tài)。

          我們課題研究的價值在于從兒童的心理與能力出發(fā),分年段地有重點地對學(xué)生進行閱讀指導(dǎo),有效地提高孩子的閱讀質(zhì)量與閱讀樂趣,培養(yǎng)學(xué)生的想象力、適應(yīng)力及品德修養(yǎng)和審美情趣,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

          本課題研究的創(chuàng)新之處在于針對目前學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀,提出了階梯性閱讀方式,根據(jù)學(xué)生的年齡層次,選擇適合的書籍,并通過閱讀指導(dǎo)課的形式,對學(xué)生的閱讀進行有效地指導(dǎo)

          二、理論假設(shè)

          朱永新教授說過,一個人的閱讀史就是一個人的精神發(fā)育史。而童年的閱讀對于一個人的完美人格形成又起著非常重要的作用。兒童文學(xué)對于一個孩子來說,意味著成長的伴侶,意味著心靈的雨露,意味著精神的家園,意味著美的存在,意味著笑的源泉,意味著第二個生命。

          兒童文學(xué)是人類專門為兒童寫的,是兒童自己的“文學(xué)”,表現(xiàn)的是童心和童趣,使最適合兒童心靈的讀物,因而也是兒童最愿意接受的。兒童文學(xué)讓人善良,兒童文學(xué)增添人審美的意趣,兒童文學(xué)會讓人孩子的心靈變得豐富敏銳,使他們具有一雙“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。童年階段的閱讀是審美情趣和美好人性的'起點,兒童文學(xué)可能影響人的一生。

          帶領(lǐng)孩子走進童書的世界,幫助孩子選擇適合自己年齡的書籍, 引領(lǐng)孩子在閱讀中提高品德修養(yǎng)和審美情趣,讓閱讀成為孩子生活中的一種習(xí)慣、一個愛好,讓書籍成為孩子快樂的源泉。

          三、研究目標(biāo)和內(nèi)容

          1.研究目標(biāo)

          通過開展閱讀童書的活動,帶領(lǐng)孩子走進童書的世界,幫助孩子選擇適合自己年齡的書籍,引領(lǐng)孩子在閱讀中提高品德修養(yǎng)和審美情趣,讓閱讀成為孩子生活中的一種習(xí)慣、一個愛好,讓書籍成為孩子快樂的源泉。

          2.主要研究內(nèi)容

          (1)、研究閱讀當(dāng)前優(yōu)秀兒童讀物,尋找鑒別優(yōu)秀作品,從兒童哲學(xué)、兒童心理與教育目的出發(fā),思考特定的兒童“應(yīng)當(dāng)讀什么”的問題。

         。2)、選擇“共讀”童書,組織和開展班級讀書會,探索如何通過師生的共同討論,引領(lǐng)兒童在閱讀能力、品德修養(yǎng)、審美情趣等方面得到發(fā)展。

         。3)、借助家長與社會的力量,組織和開展親子共讀活動,研究親子共讀在孩子成長中的重要作用。

          四、研究思路與方法

          1.研究思路

          本課題研究意圖在于通過童書閱讀的研究與實踐,有效地提高學(xué)生的閱讀興趣與閱讀能力,進一步推進書香校園的建設(shè)。根據(jù)學(xué)生的年齡特點,研究中將采用分年段推薦、階梯性閱讀的方式開展閱讀活動。

          2.研究方法

          1.文獻資料法:收集有關(guān)童書閱讀的中外研究資料及他人成功的閱讀課、讀書會的案例,借鑒其成功之處,同時進行不斷揚棄,形成課題研究的基本理念。

          2.行動研究法:實驗教師研讀童書,引領(lǐng)學(xué)生閱讀童書,以閱讀課為陣地,課內(nèi)外想結(jié)合,在實踐中不斷地反思、改進,發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。12

        課題實施方案 篇5

          為了更好地推進市級課題《農(nóng)村初中班級文化建設(shè)研究》工作的開展,20xx年12月10日召開了班主任工作專題會議。因時間關(guān)系和準(zhǔn)備不充分,許多問題在會上未能闡述清楚,特輔以文字說明,希望有所促進。

          一、班主任為什么要重視本次課題研究活動?

         。ㄒ唬┱n題研究能有效促進班主任工作的專業(yè)發(fā)展

          1、班主任工作專業(yè)化是教師專業(yè)化中不可或缺的重要內(nèi)容

          2、課題研究的內(nèi)容往往是班主任工作中的難題

          3、課題研究是班主任想到學(xué)習(xí)、交流、協(xié)作的平臺

         。ǘ┱n題研究活動能增強班主任的行為意識。

          1、班主任平時工作表現(xiàn)為煩瑣、細致、重復(fù)、枯燥的特點,容易導(dǎo)致被動與盲目

          2、課題研究使日常班級管理的無意識行為轉(zhuǎn)化為有意識行為,帶著問題、需要觀察和思考,要付諸行動,并有可見的“產(chǎn)品”,必須使隱性的問題顯性化。

          3、有意識的研究行為能增強研究結(jié)論的可重復(fù)性和實踐模式的可借鑒性

         。ㄈ┌嘀魅问潜菊n題最理想的研究者。

          1、班級是班級文化的載體,班級是本次課題研究的對象,班主任是班級的領(lǐng)導(dǎo)者,離開班級和班主任的工作,該研究就會成為無源之水、無本之木

          2、班主任有管理班級的自主權(quán),班主任老師對班級文化的影響是主導(dǎo)性的

          3、班主任能最近距離的觀察學(xué)生,所得的資料是真實的、原生態(tài)的,也是鮮活的

          二、本次課題研究有哪些活動內(nèi)容與班主任相關(guān)?

         。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)活動

          課題研究必須要了解該研究已有的成果,研究者才能在前人的'基礎(chǔ)上,有新的發(fā)現(xiàn)和做法,才可以用正確的理論來理解和分析現(xiàn)象,并使研究具有科學(xué)的理論基礎(chǔ)。

          本次課題研究中設(shè)計的學(xué)習(xí)內(nèi)容有兩類:一是課題研究的一般程序方法;二是班級管理與文化建設(shè)的有關(guān)理論。學(xué)習(xí)的形式也有兩種:一是專家報告;二是自學(xué)。學(xué)習(xí)的途徑除了向他人學(xué)、向文獻學(xué)之外,更重要的應(yīng)該是在實踐中總結(jié)提高――即自主學(xué)習(xí)。

          我個人認為,課題研究的目的就是全面鍛煉人的學(xué)習(xí)能力。教師更要“學(xué)會學(xué)習(xí)”,每有所得,即在學(xué)習(xí)提高。但課題研究需要對研究內(nèi)容的相關(guān)知識作系統(tǒng)學(xué)習(xí),并結(jié)合工作實踐的改進和提高,具有針對性、系統(tǒng)性和實踐性等特征。

          (二)主題活動

          中學(xué)課題研究不是純學(xué)術(shù)研究,需要結(jié)合實踐進行,更多的歸屬于行動研究。主題活動是圍繞某一主題所開展的單個或系列的活動,對課題研究起著重要的實踐支撐作用,如《實施方案》中安排的在本學(xué)期內(nèi)要完成的三項活動:“班級美化”、“班級制度建設(shè)”、“主題班會課系列設(shè)計”等,沒有主題活動的研究,多半要結(jié)合平時的觀察進行(如日志式),難度更大,否則就會“紙上談兵”,成為“虛假研究”。

          主題活動往往圍繞課題研究中的重要內(nèi)容展開,取得實踐過程中的資料(方案、成果和心得等),作為分析現(xiàn)狀和問題的依據(jù),進而提出策略建議。所以,主題活動要有周密的計劃和提取資料的準(zhǔn)備,這就體現(xiàn)研究的有目的、有意識的活動特征,與平常的活動僅以完成任務(wù)為目的有所不同。

          不同主題活動中的主體可能是班主任老師也可能是學(xué)生,還有可能是師生共同參與,因為班級文化建設(shè)也是師生共同完成的,而且老師也不能僅僅是班主任老師,我們盡可能地讓其他授課老師也參與進來,如語文老師可以結(jié)合主題活動布置作文(周記),從中得到學(xué)生真實的感受,發(fā)揮所有科任老師的作用。

          主題活動可以是全校性的大型活動,如總課題方案中設(shè)計安排的那些活動,但也可以是某一個或部分班級的活動,甚至是某一類學(xué)生群體的活動,如子課題研究所必須開展的一些活動。

         。ㄈ┙涣骰顒

          有研究,就要有交流。交流的形式:會議討論、文章發(fā)表、成果(作品)展示。交流的內(nèi)容主要有活動計劃、過程資料、活動成果和心得體會。交流的渠道有:開題會議、學(xué)習(xí)會議、階段性成果展示會、結(jié)題會議、小組討論會等會議渠道,同時我們還要在學(xué)校網(wǎng)站開辟專欄和建立QQ群的方式,搭建更為便捷的交流平臺。

          課題研究過程中的交流活動意義重大:一是在交流中完善方案、得到啟迪;二是將自己的成果展示出來,與別人分享成功的喜悅;三是把交流作為自己研究工作的壓力和動力,推動自己按計劃完成研究任務(wù);四是鍛煉研究者的交流表達能力,適應(yīng)不同的場合,準(zhǔn)確地表達自己的觀點。

          本課題的交流活動有如下要求:1、所有的參與人有一個基本的要求:每一次活動之后,都要有一個心得體會,或一篇觀點明確的論文。2、所有的子課題和總課題的內(nèi)容分項(單項主題活動)的負責(zé)人要做好實施方案和總結(jié)報告。3、積極參加上級組織的各項征文、競賽活動,爭取獲獎,增加課題研究的含金量。

          三、作為班主任如何參與到本次課題研究中來?

          (一)如何認識中學(xué)教師課題研究的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

          正如前文所述,中學(xué)教師的課題研究以行動研究為主,其成果主要以實踐模式及分析性的報告的形式呈現(xiàn),其創(chuàng)新性主要表現(xiàn)在研究的對象、過程和結(jié)果不一樣,研究者的心得也有不同。與學(xué)術(shù)研究的成果要有發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律性知識不同,與應(yīng)用研究成果要有發(fā)明新技術(shù)也不同。我個人認為中學(xué)教師課題研究成果的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是:通過研究和實踐,取得了第一手資料,豐富了理論認識,貫徹了行動方案,有了一定的心得體會,學(xué)生受到了教育,能為他人有所借鑒的價值。所以,我們教師要排除“課題研究高不可攀”的錯誤認識和畏難情緒,大膽地開展課題研究。

         。ǘ┤绾未_定自己在本次研究活動中的角色

          通過前面的論述,我們很清晰地定位自己在本次課題研究中的角色:

          1、學(xué)習(xí)者――要以謙虛的態(tài)度,認真學(xué)習(xí)理論知識和實踐知識,向書本學(xué)、向他人學(xué)、向自己學(xué)。做到系統(tǒng)學(xué)習(xí)和深入學(xué)習(xí),學(xué)以致用。

          2、組織者――不管是不是課題負責(zé)人都要有一定的組織工作,尤其重要的是做好成員分工和實施計劃,“不打無準(zhǔn)備之戰(zhàn)”,精心謀劃,才能萬無一失。其次要組織好學(xué)生,要充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,如班級美化活動,就可以組織學(xué)生去設(shè)計,并寫好設(shè)計的說明書和美化后的感受等。

          3、行動者――與班級管理的實踐結(jié)合,要求我們班主任將研究活動融入到日常管理中去,并充分發(fā)揮每一次活動的積極作用和教育意義。不但要完成總課題組安排的一些活動和任務(wù),可能還要完成自己所在的子課題組的活動任務(wù),還有可能要幫助其他子課題收集一些資料。如何安排好這些可能交叉重復(fù)的任務(wù),理想的做法就是“揉合”和“共享”。

          4、觀察者――資料的獲得,新的觀念的產(chǎn)生,都來自于自己對學(xué)生個體或群體的細心觀察,這種觀察要圍繞自己的研究目標(biāo),有準(zhǔn)備、有意識地進行,觀察之后就要有及時的記錄。

          5、思考者――思考也要勤于動筆及時記錄思想的火花,到結(jié)題時,再作系統(tǒng)加工,連綴成篇。特別提醒的是,班主任在配合學(xué)校開展的班級文化建設(shè)活動開展的同時,自己要對自己的管理班級的思想、思路、模式進行總結(jié),要有所側(cè)重地形成自己班級管理風(fēng)格與特色。

         。ㄈ┤绾伍_展自己的研究活動?

          1、了解研究的基本套路(見子課題立項方案,或網(wǎng)上學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗);

          2、廣泛收集相關(guān)的文獻(越多越好);

          3、在實踐中有準(zhǔn)備地進行嘗試(一定要作最詳細的計劃);

          4、細心觀察、深入思考、及時記錄(每項活動之后,都要求自己寫一點文字)。

        課題實施方案 篇6

          為了把校本研修工作落實到實處,并能扎扎實實的開展,真正為教師的專業(yè)化成長提供廣闊的空間,進而促進學(xué)校辦學(xué)水平的總體提高,達到學(xué)生各方面能力的發(fā)展,特制定校本研修和微型課題研究的具體實施方案。

          一、校本研修的組織和管理體系

          (一)校本研修的管理體系:建立學(xué)校、教研組、備課組“三級管理”研修體系。

          1、校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組

          組長:XXX

          副組長:XXX

          成員:XXXXXX

          2、校本研修質(zhì)量評價小組:

          組長:XXX

          副組長:XXX

          成員:XXX

          3、校本研修組織實施小組

          組長:XXX

          副組長:XXXXXX

          (二)各組織機構(gòu)職責(zé)

          1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組的主要任務(wù)是根據(jù)學(xué)校實際,提出落實校本教研的具體措施,組織全校性的校本教研活動,開展對本校課堂教學(xué)的評價工作,選拔本校的課改骨干教師和優(yōu)秀骨干教師,加強對學(xué)校各學(xué)科組校本教研的規(guī)劃管理,總結(jié),推廣校本研修的經(jīng)驗。

          2、以各教研組為單位,建立學(xué)科校本研修小組。

          其主要任務(wù)是規(guī)劃本組的校本教研活動,組織每周一次的研修活動,落實區(qū)、校級校本管理機構(gòu)的任務(wù),確定本學(xué)科校本研修的專題,組織開展同伴互助和案例研究。

          3、以學(xué)科備課組為單位,建立學(xué)科年段研修小組。

          組織本組教師研究和解決在課程實踐中遇到的問題,督促教師自覺進行自我反思。

          落實學(xué)校、學(xué)科組的校本研修任務(wù)。

          4、教研組要提交校本培訓(xùn)計劃,確保校本培訓(xùn)主題、內(nèi)容源于教育教學(xué)實際需要。

          二、時間安排:

          1、20xx年xx月xx日~xx月30日(第一輪xx月15日,第二輪xx月30日)

          (1)制定學(xué)校校本研修工作計劃,并上報區(qū)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)。

          (2)各教研組對教師進行宣傳和動員工作。

          (3)各教研組作好研修課題申報工作,擬定學(xué)科組研修課題實施計劃,設(shè)計實施方案并于xx月20日前教務(wù)處(高中交新校區(qū)教務(wù)處,初中交老校區(qū)教務(wù)處)

          2、20xx年xx月21日~20xx年年11月30日

         、俑鶕(jù)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)對規(guī)劃的.審批意見開展校本研修的第一階段活動。

          ②對研修活動進行資料積累。

         、奂皶r總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),提出改進措施。

         、芨鹘萄薪M對前期工作開展情況作匯報(書面和召開專題研討會),由教務(wù)處組織。

          3、20xx年12月一20xx年1月

         、僭趯Φ谝浑A段工作總結(jié)的基礎(chǔ)上,對下階段校本研修工作進行進一步的規(guī)劃和部署。

         、诮邮艿诙A段的檢查工作

          4、20xx年2——20xx年4月

          (1)各教研組研修課題全面總結(jié)工作

          (2)接受學(xué)校質(zhì)量評價小組的驗收

          5、20xx年5月

          接受區(qū)師培與教育研究中心的組織驗收

          三、校本研修的管理

          1、教務(wù)處組織教研組制定學(xué)期研修計劃,并由教務(wù)處審核。

          2、教務(wù)處實行定時間、定地點、定內(nèi)容、定結(jié)果制度,每周一次與集體備課時間同時進行。

          3、教研組根據(jù)區(qū)師培與教育研究中心擬定的研修課題,提交各備課組選擇。

          4、教研組長參與研修并實行考勤。

          5、各備課組長做好研修活動過程記錄和研修活動總結(jié)。

          6、各教研組每一階段向教務(wù)處匯總活動情況。

          四、校本研修的評價及獎勵。

          (1)根據(jù)對研修資料和研究課查驗的情況評定等第,分為優(yōu)秀、合格和不合格

          (2)每學(xué)期末,學(xué)校對教研組、備課組,開展活動情況進行總結(jié)、評定,評選先進教研組、先進備課組,并予以量化,一定獎勵教研組長、備課組長。

          (3)凡未組織校本研修的教研組教研經(jīng)費人平扣30元,不合格的教研小組人平扣xx元。

          (4)凡是取得優(yōu)秀成果的教師個人在職稱評定,區(qū)級優(yōu)秀,名師選拔上享受優(yōu)先和加分待遇。

        課題實施方案 篇7

          一、課題研究的目的和意義

          家庭作為具有血緣關(guān)系的社會群體,以其先入為主的重要性、多維性、家庭群體中交往接觸的密切性,成為兒童接受教育的第一所學(xué)校,家庭教育的好壞對學(xué)生在法律知識的教育方面有重要的作用。

          已有的研究表明:父母文化程度的高低和職業(yè)并不決定子女的成材比例,對子女成材有重要影響的是父母對子女的期望值、父母對子女的'關(guān)心程度、父母自身人格因素的影響,但是在法律知識教育方面有著截然不同的效果,父母文化程度越高,子女在父母的影響下,懂得的法律知識就越廣泛,違法犯罪事故就發(fā)生的少,父母文化程度越低,子女得不到良好的教育,違法犯罪現(xiàn)象就較容易發(fā)生。

          二、課題研究的目標(biāo)

          1、找到適合學(xué)校和家庭共同教育學(xué)生的合作方法,從而減少違法犯罪事件的發(fā)生。

          2、通過課題研究,提高教師的溝通能力。

          三、課題研究實施小組:

          組長:韓x

          副組長:王x

          成員:周x

          鄭x

          四、課題研究的思路及步驟:

          由于該課題有較強的現(xiàn)實意義,我們決定以調(diào)查-實踐-總結(jié)-再實踐-再總結(jié)為基本的課題研究思路,先調(diào)查了解現(xiàn)有的學(xué)生家庭法律知識教育的實際情況,根據(jù)調(diào)查結(jié)果進行家校合作的具體實踐,及時總結(jié)實踐過程中的經(jīng)驗和教訓(xùn),調(diào)整實踐方案后再進行實踐,并通過及時的總結(jié)來完成課題研究的目標(biāo)。具體步驟如下:

          第一階段:4月10-4月28日。本階段的主要任務(wù)是對學(xué)生家庭進行家訪,設(shè)計和發(fā)放調(diào)查問卷,研究當(dāng)前學(xué)生對法律知識的掌握情況及家長對法律知識的了解情況,為實施課題研究做好準(zhǔn)備。

          第二階段:4月29-5月26日。本階段的重點是課題的實踐。通過與家長的合作實踐,對比學(xué)生對法律知識的掌握情況,形成過程性資料。在實踐過程中找到適合學(xué)校實際的家訪形式,教給學(xué)生法律知識,預(yù)防違法犯罪事件的發(fā)生。

          第三階段:5月27-6月27日?偨Y(jié)課題研究的經(jīng)驗和教訓(xùn),以論文的形式形成課題研究的成果。

          五、課題研究的基本方法:

          1、訪談法。通過對學(xué)生家庭的家訪,了解學(xué)生家庭教育的現(xiàn)狀,有針對性的進行家校合作,雙方共同探索教育孩子,提高學(xué)生的法律知識,預(yù)防違法犯罪事件的發(fā)生。

          2、問卷調(diào)查法。根據(jù)目前學(xué)生對法律知識的掌握情況,設(shè)計調(diào)查問卷,了解知識欠缺,為有效開展課題研究提供科學(xué)的、現(xiàn)實的材料,以預(yù)防青少年違法犯罪事件的發(fā)生為目的。

          3、個案研究法。在對全班學(xué)生進行課題研究的同時,選擇有代表性的學(xué)生家庭進行個案研究,以點代面,完善課題研究。

          4、經(jīng)驗總結(jié)法。及時總結(jié)經(jīng)驗,形成經(jīng)驗論文,是該課題研究過程中的重要方法之一。通過課題研究,將實踐過程中的感性認識上升為理論,才可以形成自己的教育特色。

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