課題實施方案(合集15篇)
為了保障事情或工作順利、圓滿進行，通常需要提前準(zhǔn)備好一份方案，方案的內(nèi)容多是上級對下級或涉及面比較大的工作，一般都用帶“文件頭”形式下發(fā)。那么大家知道方案怎么寫才規(guī)范嗎？以下是小編為大家整理的課題實施方案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
課題實施方案1
體育“大課間”活動的全面推廣，是深化課程改革和全面實施素質(zhì)教育的有效途徑。為提高學(xué)生的身體綜合素質(zhì)，促進學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長，加快“培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣”課題研究的實施，特制定本方案。
一、指導(dǎo)思想
以《關(guān)于確保學(xué)生每天體育鍛煉不少于一小時的意見》、《全國億萬學(xué)生陽光體育活動》和《關(guān)于加強青少年體育，增強青少年體質(zhì)的意見》等文件精神為指導(dǎo)，落實學(xué)生每天鍛煉一小時的基本要求，以深化新課程改革，全面推進素質(zhì)教育，提高學(xué)生身體素質(zhì)，增進學(xué)生身心健康為目的。
二、實施原則
（一）全體性原則。大課間體育活動的開展要簡易、方便、可行，面向全體學(xué)生，要從學(xué)生參與面的大小確定活動項目，做到人人參與活動，個個都有喜愛項目。
（二）全面性原則。大課間體育活動要與日常教育教學(xué)工作有機結(jié)合，與新課程改革相結(jié)合，與中小學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)工作有機結(jié)合，堅持寓教育性、健身性于活動之中。
（三）趣味性原則。體育活動要在符合學(xué)生年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)出一定的'趣味性。趣味性越濃，對學(xué)生的吸引力就越大，使學(xué)生在情趣盎然的活動中鍛煉身心，陶冶情操，發(fā)展智力。
�。ㄋ模┬１驹瓌t。大課間體育活動要充分考慮學(xué)校規(guī)模、場地、設(shè)施等特點，挖掘體育資源潛力，發(fā)揮師生員工的主觀能動性，豐富活動內(nèi)容與形式。
�。ㄎ澹┌踩瓌t。根據(jù)教育規(guī)律和中小學(xué)生身心發(fā)展特點，指導(dǎo)學(xué)生適度進行體育活動、設(shè)置運動項目和相關(guān)活動。加強安全教育和管理，建立安全措施、應(yīng)急措施，避免發(fā)生意外事故。
三、目的任務(wù)
牢固樹立“健康第一”的思想，以學(xué)生發(fā)展為中心，全面提高學(xué)生體質(zhì)；滿足機體生理需求和變化規(guī)律，調(diào)整心態(tài)，放松精神，陶冶情操；促進骨骼發(fā)育，改善運動、 呼吸、心血管系統(tǒng)的神經(jīng)傳到功能；降低近視率，減少肥胖癥；促進學(xué)生的休息與睡眠；科學(xué)使用腦力和體力；形成勇于克服困難的頑強毅力和集體主義觀念的團隊 精神；日復(fù)一日、年復(fù)一年地堅持，做到大風(fēng)小雨不間斷，酷暑嚴(yán)冬照常練，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣和終生的健身意識。
四、實施步驟
（一）課題申報（20xx年底前）
申報課題學(xué)校組織有關(guān)人員對課題進行論證，搜集相關(guān)資料，深入課題內(nèi)容研究，確定課題的研究步驟和方法。
�。ǘ┰u審課題，啟動，推廣（20xx年）
20xx年2月進行座談會，全面啟動課題；5—6月份進行階段性檢查和總結(jié)；10月份在全市推廣開展。
�。ㄈ┱n題鑒定，總結(jié)（20xx年）
20xx年5月進行課題中期調(diào)查分析，進行成果評選。10月進行課題實驗總結(jié)，寫出有價值的研究報告，組織課題鑒定，推出一批優(yōu)秀課題研究成果。
五、實施要求
（一）各市區(qū)教研中心和市直各學(xué)校要高度重視大課間活動，制定詳細(xì)的工作計劃和實施方案，有組織、有步驟地開展本地大課間活動。更新管理觀念，注重過程指導(dǎo)，把開展大課間體育活動與深化新課程改革，與落實《課程標(biāo)準(zhǔn)實驗方案》結(jié)合起來。
�。ǘ⿲W(xué)校要精心制訂大課間活動方案，認(rèn)真組織、體現(xiàn)特色、確保安全，要將大課間活動排入學(xué)校作息時間表，改善活動場地和器械，完善相應(yīng)的管理制度。
�。ㄈ┕膭罱處�、學(xué)生創(chuàng)編活動內(nèi)容，制作活動器材，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。創(chuàng)編室內(nèi)健身操與健身游戲，彌補室外活動空間的不足，使大課間活動能夠反映出一定的文化內(nèi)涵和藝術(shù)個性。
（四）大課間活動每天一次，每次25—30分鐘；全員參加，練習(xí)密度100%；練習(xí)負(fù)荷保持在低、中強度，做有氧運動，符合科學(xué)的體育鍛煉方法。
六、課題申報
課題申報學(xué)校，參照課題研究“目的任務(wù)”，根據(jù)學(xué)校自身情況自定研究主題和課題名稱，該主題范圍之外的研究課題本次不予立項。所有申報課題既是本課題的子課題，也是市規(guī)劃辦獨立立項的規(guī)劃課題，按照威海市規(guī)劃辦立項課題進行管理。
選取優(yōu)秀學(xué)校作為我市今后重點示范基地。課題申報數(shù)量具體為：榮成、文登、乳山各10項，環(huán)翠8項，經(jīng)區(qū)、高區(qū)各5項，威海一中、威海二中、威海四中、威海工業(yè)技術(shù)學(xué)校各1項。
申請人按照規(guī)定認(rèn)真填寫申請書一式三份（一份原件，二份復(fù)印件），由各市區(qū)“體育大課間活動”課題領(lǐng)導(dǎo)小組初審匯總后，于12月10日前統(tǒng)一報送課題領(lǐng)導(dǎo)小組，申報表和匯總表可從威海市教育網(wǎng)站“通知通報欄”下載。
七、組織管理
在研究的過程中，要重視對課題的過程管理、指導(dǎo)、督導(dǎo)、評比和檢查，樹立并推廣優(yōu)秀典型。為了保證研究工作順利開展，威海市教研中心成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，由王 義君同志任組長，張啟剛、畢志玲同志任副組長，成員由各市區(qū)教研中心相關(guān)負(fù)責(zé)人、體育教研員和課題實驗學(xué)校的負(fù)責(zé)人組成。各市區(qū)教研中心和學(xué)校也要成立相 應(yīng)的課題領(lǐng)導(dǎo)小組，課題申報時一并上報。
課題實施方案2
1、標(biāo)題。方案的標(biāo)題可分為全稱式和簡明式兩種，而又以全稱式居多。凡由單位、事由、文種三要素構(gòu)成的為全稱式；由事由、文種二要素構(gòu)成的為簡明式。
2、署名落款。方案既無須在標(biāo)題中標(biāo)明時間，又不完全是將生成時間放在文末，而大多是將其列在標(biāo)題之下、正文之上的特定位置。
3、正文部分。工作方案大都由以下兩部分構(gòu)成：
首先是導(dǎo)言或引語。引言要求簡明扼要地交代預(yù)案或方案制訂的目的、意義和依據(jù)，一般是以“為了……根據(jù)……特制定本方案”的慣常形式來表述的。這是方案、預(yù)案生成的基礎(chǔ)，一定要有，否則，就失去了制訂的意義和依據(jù)，就是盲目隨意的，因而一定要抓住要害和實質(zhì)將其簡明扼要地表述清楚。在例文中，引言強調(diào)制定本方案是為了“維護職工的合法權(quán)益，依法開展工會工作”，簡要地交代了方案要達(dá)到的總目標(biāo)。
第二部分是方案的基本內(nèi)容，這部分主要包括以下三個方面：
�。�1）基本情況的交待。諸如重大活動的時間、地點、內(nèi)容、方式、主題以及主辦、協(xié)辦單位等。其中，時間、地點、方式等應(yīng)具體明確；“內(nèi)容”要概括、精當(dāng)；“主題”不等于標(biāo)題，也不等于主要內(nèi)容或活動本身，而是活動的目的、意義、價值的集中概括表述。如《關(guān)于加強培訓(xùn)工會法律專業(yè)人才的'實施方案》的主題不是事件本身，而是維護職工的合法權(quán)益，依法開展工會工作。如果是重要工作的方案，基本情況的交待也可以是工作的時限、范圍、對象、內(nèi)容和重點�？傊@部分內(nèi)容一定要有，但又必須從實際需要出發(fā)而或多或少、或輕或重、或詳或略地表述，切忌千篇一律。
�。�2）對相關(guān)活動、相關(guān)工作按階段或進程做具體的部署安排。
例文中的小標(biāo)題如“培訓(xùn)對象”、“培訓(xùn)目標(biāo)”、“培訓(xùn)方案”等眉目清楚，要點突出，在每個標(biāo)題下具體展開說明實施方案的實施時限、實施對象。在“培訓(xùn)目標(biāo)”中不但說明每專業(yè)人才總數(shù)，而且補充說明人數(shù)是按照什么原則測算出來的，使方案內(nèi)容更有說服力。這部分包括各階段工作的內(nèi)容、基本任務(wù)目標(biāo)、主要措施手段、步驟作法、相應(yīng)的安排和要求，包括人力、財力、物力的組織安排和部署等等。從總體上說，也就是要寫明在什么時間、多大范圍內(nèi)由哪些人做哪些工作，采取什么方式于何時做到何種程度。這是方案的核心內(nèi)容所在，也是方案價值、功用的集中體現(xiàn)，是方案制定者素質(zhì)、能力、水平的充分展示，要求既具體詳盡又嚴(yán)密可*，使之既具可行性又便于操作，做到主次分明、張弛有度、得體自然，以求最大限度地確保工作或活動的順利開展，促成方案目標(biāo)的圓滿實現(xiàn)。
（3）對相關(guān)問題的處理與解決辦法。重大活動的開展，重要工作的推進，涉及的問題必然是多方面的，諸如組織領(lǐng)導(dǎo)、人員經(jīng)費、財力物力的安排，有關(guān)矛盾和問題的解決等等，都是不可避免而又至關(guān)重要的，雖然沒有納為主體內(nèi)容，卻是實現(xiàn)目標(biāo)完成任務(wù)的基本前提和重要保障，務(wù)必將其處理、解決好。
課題實施方案3
一、對研究問題的實情性分析：
永興小學(xué)處在地道的農(nóng)村，其經(jīng)濟、文化、交通、信息等各方面均不及城市，跟一般的城市相比，仍存在相當(dāng)大的差距�；谖倚５靥庌r(nóng)村，調(diào)查小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中的現(xiàn)狀我們發(fā)現(xiàn)：目前小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣確實很多。如一些學(xué)生寫字歪七扭八，馬虎潦草、字跡很難讓別人看懂；添字、錯字、漏字、落下運算符號、隨意改變運算順序、點錯小數(shù)點等等現(xiàn)象時有發(fā)生；數(shù)學(xué)課的課前準(zhǔn)備不充分；不能按老師的要求預(yù)習(xí)；有些學(xué)生計算粗心大意、經(jīng)常出錯，計算后也不檢查、驗算。有些學(xué)生做作業(yè)不善于獨立思考、愛抄襲別人的。更為嚴(yán)重的是有些學(xué)生對作業(yè)中做錯的題目，不是找其原因，及時糾正，而是走馬觀花、一帶而過；上課不認(rèn)真聽講、搞小動作、回答問題的語句不完整。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣成了我們刻不容緩的天職，它是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)這門功課的基本保證。古人云：“知己知彼，百戰(zhàn)百勝�！弊鳛榻處煟坏私鈱W(xué)生的現(xiàn)狀，認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，還要有一套培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣的科學(xué)指導(dǎo)方法，才能事半功倍。從目前現(xiàn)有的研究成果來看，還沒有一套系統(tǒng)地針對小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的指導(dǎo)策略方案，因此本課題具有極高的課題開發(fā)價值，我們將在如何培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣作一番深入的探索研究。
二、對核心概念的操作定義
1、學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成并發(fā)展，成為一種個體需要的自動化學(xué)習(xí)行為方式。
2、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣是人在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中養(yǎng)成的一種自覺的、主動的、持久的、自動化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為方式，是在一定情況下自動化地去進行某些數(shù)學(xué)活動的特殊傾向。
3、農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生由于全部都生活在農(nóng)村，父母大都在外打工，孩子長期跟祖輩生活在一起，因祖輩溺愛過多，缺乏管教，監(jiān)護無力，學(xué)習(xí)不自覺，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣差。
4、小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)：小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中通過老師的引導(dǎo)，按照老師提出的要求，經(jīng)過自己的反復(fù)練習(xí)，從而形成的良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、研究指向與內(nèi)容
�。ㄒ唬┱n題研究的指向
1、使教師的教育教學(xué)理論水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)得到提高，從而改變教學(xué)方式，在教學(xué)形式上有所創(chuàng)新，整體提升教師業(yè)務(wù)能力。
2、引領(lǐng)教師圍繞課題研究、學(xué)習(xí)、思考與實踐，尋求有效教學(xué)的方式和方法，促進教師的專業(yè)發(fā)展。
3、通過良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下夯實的基礎(chǔ)。
4、打造科研型教師隊伍，幫助教師在“同伴互動”和“專業(yè)引領(lǐng)”中，獲得專業(yè)發(fā)展和支持，進一步形成既有研究熱情、又有一定研究水平和研究能力的
小學(xué)數(shù)學(xué)科研隊伍，推動學(xué)校的教學(xué)研究工作走向科學(xué)發(fā)展、特色發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的科研軌道。
�。ǘ┱n題研究的內(nèi)容
1、課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣
2、認(rèn)真聽講的習(xí)慣
3、認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣
四、研究起始時間：
20xx年10月至20xx年12月
五、研究過程與方法
�。ㄒ唬┭芯窟^程
第一階段：研究準(zhǔn)備階段（20xx、10——20xx、12）
1、確定研究方向，撰寫研究方案。
2、結(jié)合現(xiàn)狀調(diào)查情況，撰寫開題論證報告。
3、組織課題的開題工作。
第二階段：研究實施階段（20xx、1——20xx、10）
按計劃實施研究，扎實開展各項研究活動。
1、確定小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的`具體目標(biāo)。
2、查找并學(xué)習(xí)相關(guān)文獻資料。
3、組織相關(guān)的交流、研討活動。
4、定期對課題進行小結(jié)、反饋與評估。
5、收集整理論題研究資料，提煉研究成果，完成階段報告。
第三階段：總結(jié)結(jié)題階段（20xx、11——20xx、12）
1、課題資料的歸納與匯總。
2、收集整理案例、隨筆等相關(guān)資料。
3、撰寫研究報告。
4、申請結(jié)題鑒定。
（二）研究方法
1、調(diào)查法。精心設(shè)計學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的問卷調(diào)查表或訪談記錄表，或通過學(xué)生作業(yè)、日記、讀書筆記、試卷、圖畫、手工作品等，分階段對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成情況進行調(diào)查分析。
2、觀察法。按照本課題研究的目的、計劃，在自然條件下，對學(xué)生進行系統(tǒng)的、連續(xù)的觀察，并作出準(zhǔn)確、具體和詳盡的記錄，收集掌握學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成情況。
3、實驗法。在日常課內(nèi)外教育教學(xué)過程中，反復(fù)提醒、督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并從中觀測學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成情況，揭示其中的因果關(guān)系和教育規(guī)律。
4、個案法。選取不同類別的學(xué)生代表，連續(xù)進行追蹤了解，以研究他們乃至全體學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的發(fā)展變化情況。
5、行動研究法。研究工作與學(xué)校的日常教學(xué)工作緊密結(jié)合，在學(xué)校教育教學(xué)實踐中開展活動，采取邊實踐、邊研究、邊總結(jié)、邊提高的做法，最終實現(xiàn)課題研究目標(biāo)。
課題實施方案4
一、選題的現(xiàn)實意義
1、目前小學(xué)數(shù)學(xué)課內(nèi)外作業(yè)的現(xiàn)狀：
�、匍L期以來，由于應(yīng)試教育的影響，作業(yè)內(nèi)容拘泥于課堂知識，拘泥于教材，往往以試卷中出現(xiàn)的形式作為課外作業(yè)的模式，完成同步練習(xí)，機械、重復(fù)的較多。作業(yè)陷入機械抄記、單調(diào)封閉的誤區(qū)不能自拔。那些限于室內(nèi)，拘于書本的靜態(tài)作業(yè)使學(xué)生埋頭于繁瑣重復(fù)的書面練習(xí)而苦不堪言。作業(yè)脫離學(xué)生生活實際，圍著書本做文章的現(xiàn)狀，削弱了學(xué)生解決實際問題的能力，泯滅了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康。
�、谕ㄟ^調(diào)查發(fā)現(xiàn)由于教師在布置練習(xí)時只從本身意志出發(fā)，而忽略了學(xué)生的心理需求，練習(xí)、作業(yè)形式單調(diào)，書面作業(yè)似乎是其唯一的形式，毫無新鮮感可言，更談不上趣味性，致使眾多小學(xué)生逐漸形成不良的作業(yè)習(xí)慣。
�、畚覀兊慕逃顒右岳碚搶W(xué)習(xí)為主，以課堂教學(xué)為主，評價教學(xué)的手段也以考試為主，應(yīng)試教育傾向嚴(yán)重，學(xué)生的動手能力、實踐能力較差，缺乏創(chuàng)新的精神和能力。
2、時代的呼喚。
�、傩抡n程明確提出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。重視課程內(nèi)容與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，增選在現(xiàn)代生活中廣泛應(yīng)用的內(nèi)容，開發(fā)實踐應(yīng)用環(huán)節(jié)，加強實驗和各類實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生樂于動手、勤于實踐的意識和習(xí)慣，提高實際操作能力�！�
�、跀�(shù)學(xué)來源于生活，也應(yīng)用數(shù)學(xué)知識去解決生活中的各類數(shù)學(xué)問題。練習(xí)是課堂教學(xué)的延伸和繼續(xù)，是提高課堂教學(xué)效率的重要手段和保證，其重要性不言而喻。加強知識與實踐的聯(lián)系在數(shù)學(xué)練習(xí)中變得十分必要。從課改精神出發(fā)，改革練習(xí)設(shè)計已成為擺在我們面前的一個亟待解決的問題。使練習(xí)的內(nèi)容體現(xiàn)個性化、生活化和社會化，作業(yè)的形式強調(diào)開放、探究和合作，練習(xí)的手段追求多感官、多角度，讓學(xué)生動起來，使練習(xí)活起來，促進學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在實踐中運用，在開放中創(chuàng)新，以便收到較好的效果。
基于對練習(xí)重要性的認(rèn)識和練習(xí)現(xiàn)狀的分析和反思，我們提出了“小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計的有效性研究，旨在通過研究，改變傳統(tǒng)的練習(xí)觀，確立效率意識，從現(xiàn)狀出發(fā)，從“有效”入手，反思當(dāng)前哪些練習(xí)有效，哪些練習(xí)低效甚至無效，使學(xué)生學(xué)得既扎實又輕松，實現(xiàn)真正意義上的“減負(fù)提質(zhì)”。
二、研究目標(biāo)
通過數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計的有效性的研究，著眼于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自主性，構(gòu)建和諧、高效的數(shù)學(xué)課堂，促進教師轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)活動的視角：培養(yǎng)學(xué)生樂于動手、勤于實踐的意識和習(xí)慣，提高實際操作能力。以“數(shù)學(xué)”的本源為追求，以“有效數(shù)學(xué)活動”為載體，以“學(xué)生和諧發(fā)展”為核心的目標(biāo)，探尋一條有效地促進學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)、動手學(xué)數(shù)學(xué)的活動組織模式。
三、概念的界定
練習(xí)是掌握數(shù)學(xué)知識，形成技能技巧的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑。練習(xí)有無效練習(xí)與有效練習(xí)之分。練習(xí)設(shè)計的有效性是指能使學(xué)生快速、深刻地鞏固知識，熟練技能，同時還要能發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。本課題中所指的練習(xí)包括課堂內(nèi)的'各種練習(xí)，如書面練習(xí)，口頭練習(xí)，動手練習(xí)等；同時也包括課外的練習(xí)。
四、實施策略
1、課內(nèi)練習(xí)有效性的實施
數(shù)學(xué)課堂練習(xí)是一堂數(shù)學(xué)課的重要組成部分，是進一步深入理解知識、掌握技能技巧、培養(yǎng)積極的情感和態(tài)度、促進學(xué)生深層次發(fā)展的有效途徑；所以一節(jié)數(shù)學(xué)課，練習(xí)是否有效，將是一節(jié)課的點睛之筆。因此教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，圍繞教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計練習(xí)的內(nèi)容和形式，既要整體考慮練習(xí)方式，又要考慮練習(xí)的具體內(nèi)容，把握好練習(xí)的度和量，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
2、課外練習(xí)有效性的實施
①課前作業(yè)。調(diào)查表明，大都的數(shù)學(xué)老師不太習(xí)慣給學(xué)生布置預(yù)習(xí)，有的老師會把上課做的教具也會給學(xué)生準(zhǔn)備好。而我們覺得有些內(nèi)容學(xué)生可以看懂的，完全可以讓學(xué)生自己去預(yù)習(xí)，有些教具學(xué)生能準(zhǔn)備的完全可以讓學(xué)生自己去準(zhǔn)備。如在教學(xué)時分的認(rèn)識時，讓學(xué)生自己去制作鐘面，當(dāng)學(xué)生制作好鐘面，鐘面的結(jié)構(gòu)已經(jīng)基本認(rèn)識了。
�、谡n后作業(yè)。在平常的教學(xué)中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)布置的作業(yè)越多，學(xué)生錯的也越多，因此在課外作業(yè)上我們要求少布置或不布置書面作業(yè)，而布置一些其它形式的課后作業(yè)。
（1）實踐性作業(yè)。如在學(xué)習(xí)了長方形的面積后，可讓他們到生活中找長方形去測量，再算一算他們的面積。這樣的實踐性作業(yè)，不但培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且提高了學(xué)生分析問題，解決問題的能力。
�。�2）拓展性作業(yè)。這種作業(yè)不僅使學(xué)生獲得了課本上的基本知識，而且使學(xué)生主動地把數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，讓他們真正理解數(shù)學(xué)在社會生活中的意義和價值。如在教了利息后，讓學(xué)生向銀行職員或家長調(diào)查，詢問提前支取或延后支取的利息情況。
�。�3）研究性作業(yè)。通過設(shè)計一些小課題的研究，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和解決問題的能力。
五、實施的原則
1、針對性原則
針對性原則指練習(xí)要根據(jù)不同內(nèi)容的特點，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實狀況，緊扣教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)內(nèi)容的重點，還要注意前后知識的聯(lián)系，要注意對后繼知識的延伸和拓展，使學(xué)生通過練習(xí)有所提高，從而真正地實現(xiàn)“練在關(guān)鍵”。
2、趣味性原則
興趣是最好的老師，沒有興趣的地方就沒有智慧和靈感。在練習(xí)中，結(jié)合學(xué)生已有知識設(shè)計生動活潑、富有情趣的習(xí)題，讓學(xué)生能感受到數(shù)學(xué)的趣味性，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，這樣有助于提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、思維能力和創(chuàng)新意識。
3、生活性原則
練習(xí)要聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生親身感受到數(shù)學(xué)問題就在我們身邊，認(rèn)識現(xiàn)實中的生活問題與數(shù)學(xué)問題之間的聯(lián)系，從而學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識及運用知識解決實際問題的能力。
4、開放性原則
練習(xí)無論是在內(nèi)容的選取還是形式的呈現(xiàn)，都要為學(xué)生提供更多的思考和探索的空間、自主創(chuàng)新的機會，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和靈活性。
5、層次性原則
層次性原則包含兩個意思，首先從學(xué)生方面來考慮，練習(xí)必須因人而異，因材施教，既要關(guān)注后進生和中等生，同時又要關(guān)注優(yōu)秀的學(xué)生，讓差生吃飽，讓優(yōu)生吃好，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。其次從知識系統(tǒng)上來考慮，練習(xí)必須要按照由易到難，由簡到繁，由淺入深的規(guī)律逐步加大難度。
六、理論依據(jù)
�、俳�(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀。
建構(gòu)主義認(rèn)為：“學(xué)習(xí)者以自己的方式建構(gòu)自己的理解。學(xué)生是自己知識的建構(gòu)者�！本S果茨基提出：“人的心理過程的變化與他的實踐活動過程的變化是同樣的”，杜威更提出“教育基于行動”。因此，以數(shù)學(xué)活動為主線，有效地開展教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要途徑。
②“數(shù)學(xué)化”理論。
“數(shù)學(xué)化”理論認(rèn)為：人們用數(shù)學(xué)的方法觀察現(xiàn)實世界，分析研究處種具體現(xiàn)象，并加以整理和組織，以發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，這個過程就是“數(shù)學(xué)化”。“數(shù)學(xué)化”是學(xué)生認(rèn)識世界、把握世界的方法和過程。學(xué)生通過“橫向數(shù)學(xué)化”把生活世界引向符號世界，又通過“縱向數(shù)學(xué)化”把符號世界一步步地完善。學(xué)生的“數(shù)學(xué)化”的進程貫穿在其所經(jīng)歷的數(shù)學(xué)活動中，活動是學(xué)生“數(shù)學(xué)化”的根本途徑。
�、塾行Ы虒W(xué)理論。
有效教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)就其本體功能而言，是有目的地挖掘人的潛能，促使人身心發(fā)展的一種有效的實踐活動。有效教學(xué)理論的核心是教學(xué)的效益。(1)“有效教學(xué)”關(guān)注學(xué)生的進步或發(fā)展；(2)“有效教學(xué)”關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時間與效益的觀念；(3)“有效教學(xué)”需要教師具備一種反思的意識，要求每一個教師不斷反思自己的日常教學(xué)行為；(4)“有效教學(xué)”也是一套策略，有效教學(xué)需要教師掌握有關(guān)的策略性知識，以便于自己面對具體的情景作出決策。小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計的有效性研究，就是在這一教學(xué)理論的指導(dǎo)下，研究數(shù)學(xué)活動設(shè)計，以提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效益。
�、苄袆友芯坷碚�。
行動研究理論認(rèn)為：只有當(dāng)參與者以“研究者”“發(fā)現(xiàn)者”的身份加入活動中，才能發(fā)揮活動一切有利因素。通過對活動的各種因素的考量和把握（預(yù)設(shè)、組織、調(diào)控、取舍等），活動成效才能趨于理想。追求活動的有序、深化、高效。
七、研究對象
本校五、六年級學(xué)生。
八、研究方法
調(diào)查法：
主要用于量化分析，做好前測后測記錄，為制定“測量評估”指標(biāo)，總結(jié)經(jīng)驗，提供事實依據(jù)。
個案研究法：
選取具有一定代表意義的學(xué)生或班級作為個案研究對象，采取調(diào)查、觀察、測查、收集個案作業(yè)、作品等方式，對學(xué)生做好跟蹤調(diào)查，為他們建立研究檔案，以此作為研究資料。
經(jīng)驗總結(jié)法：
對實驗中出現(xiàn)的成功經(jīng)驗和失敗的經(jīng)驗都要進行及時的總結(jié)，（包括理論方面的經(jīng)驗和實踐方面的經(jīng)驗），定期召開論文交流與評比、案例分析與討論和教學(xué)實踐系列研討活動，請專家對這些經(jīng)驗予以鑒定、好的經(jīng)驗及時推廣。
九、研究時間：20xx年8月至20xx年12月
第一階段：準(zhǔn)備
時間：20xx年8月至20xx年9月
主要工作：1、擬寫工作計劃
2、制定實驗方案
3、落實分工
4、擬寫準(zhǔn)備階段工作情況匯報
第二階段：實施
時間：20xx年9月至20xx年10月
主要工作：1、召開會議
2、制定整體的研究計劃
3、課題展示
4、階段性報告及論文
第三階段：總結(jié)
時間：20xx年10月至20xx年12月
主要工作：1、課題展示
2、總結(jié)性報告及論文
十、研究成果形式
1、階段性報告
2課題成果結(jié)題報告
3、練習(xí)設(shè)計精編
4、論文
5、教案
6、個案分析
十一、研究組成員
課題組長：趙鳳蘭
組員：高年組所有成員
十二、研究的條件分析
本課題組成員幾乎都已積累相當(dāng)?shù)难芯糠椒ê徒?jīng)驗，知道如何深入展開研究、細(xì)心研究問題、徹底解決問題。參與課題研究的老師都是我校一線骨干老師，其中有多名老師在市級評優(yōu)課中取得第一、第二、第三名的好成績，有多人次在省市級論文評比中過好成績。教學(xué)、科研能力很強，所以有研究能力的保證。相信本課題在全體課題研究成員的執(zhí)著研究和共同努力下，實驗一定會取得成功。
課題實施方案5
作文教學(xué)難,這是不爭的事實。難在何處?語文教師用一大堆理論與模式來指導(dǎo)學(xué)生寫作,這本身就有問題。作文是學(xué)生張揚個性、舒展心靈、表達(dá)思緒的過程,但是教師指導(dǎo)的缺場勢必帶來更多的負(fù)面影響。將原本屬于學(xué)生的權(quán)利歸還給學(xué)生,這本來是無可非議的,但是把教師應(yīng)有的權(quán)利(抑或說是責(zé)任)也一并交給學(xué)生,這就值得商榷了。針對以上的具體情況,我們重點進行了作文自評方法的實驗和研究。
一、課題提出的背景
作文教學(xué)一直是令語文教師傷透腦筋的難題。傳統(tǒng)做法是教師對學(xué)生的作文從字、詞、句到立意、構(gòu)思、選材等諸多方面逐一精批細(xì)改,然后寫出評語,再給出等級或打出分?jǐn)?shù)。學(xué)生拿到被教師修改得面目全非的作文后,一般看一看分?jǐn)?shù)后,就將作文本丟在一旁。至于老師為什么要這樣批改,自己在這次作文評改中有哪些收獲,就不再研究無人問津了。
“精批細(xì)改”的方法的確充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用,卻嚴(yán)重忽視了學(xué)生的主體地位。作文評改成了貫徹教師寫作意圖的過程,學(xué)生則變成了被動接受的容器。學(xué)生自己修改習(xí)作的積極性逐漸消失,創(chuàng)造性自然泯滅。久而久之,教師越改越累,越改越煩,而學(xué)生卻養(yǎng)成依賴、怠惰的習(xí)慣。既然語文教師不辭辛苦,學(xué)生又何必搜腸刮肚、絞盡腦汁?作文修改事實上已經(jīng)名存實亡。學(xué)生作文模式化、臉譜化也就不足為奇了。如何有效的改變這一現(xiàn)狀,使學(xué)生積極、樂觀的投入到作文評改中來,這是語文教師必須直面的一個問題。
二、課題實施目的
“文章不厭百回改”。當(dāng)學(xué)生寫完作文初稿以后,教師既不能越俎代庖,也不能袖手旁觀,而應(yīng)該“引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力”,即培養(yǎng)學(xué)生自評自改和互評互改的習(xí)慣,提高學(xué)生評改作文的能力。因此我提出了讓學(xué)生自己評改自己的作文。這就是作文自評方法,所謂作文自評方法,就是讓學(xué)生自己評改作文,在老師的啟發(fā)誘導(dǎo)下,學(xué)生通過借鑒優(yōu)秀作品,感知自己的習(xí)作并進行比較。通過對內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、寫法等分析,找出關(guān)鍵問題加以修正,再從字、詞、句、段、修辭等方面逐步進行修改,使習(xí)作成為一篇合格作品的作文評改方法。
這種方法能夠讓學(xué)生參與到作文評改中來,成為學(xué)習(xí)的主人,鍛煉了學(xué)生的思維能力。減輕了教師的負(fù)擔(dān)。在作文評改過程中,學(xué)生在教師引導(dǎo)下,找出作文中的問題,準(zhǔn)確修改,主體地位得到了真正體現(xiàn)。本方法重視“評”──“逐條評”“綜合評”“說一說”等,在會評的前提下去改,使“改”的目的更明確,“改”的行動更自覺。因此評是改的前提,改是評的歸宿。
三、課題研究方法
作文自評是教師和學(xué)生的共同參與的活動,重在實踐,因此課題研究的.主要方法是行動研究法和經(jīng)驗總結(jié)法。通過作文指導(dǎo)、修改的反復(fù)實踐,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,查找不足,總結(jié)經(jīng)驗,提高學(xué)生寫作水平。
四、具體做法
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣,修改時能借助語感和語法修辭常識,做到文從字順。能與他人交流寫作心得,互相評改作文以分享感受,溝通見解”。在作文評改時,教師精心準(zhǔn)備,采取“簡要總評-逐條引評-綜合評價-自己修改-互改交流-編輯成集”這幾個環(huán)節(jié)進行。
(一)簡要總評
這一環(huán)節(jié)的目的是:通過教師對全班作文的簡要總評和提示,使學(xué)生明確評改重點,集中注意力,以便有針對性地進行評改。
方法、步驟如下:(1)出示“作文目標(biāo)”,引導(dǎo)學(xué)生回顧本次作文要求,使學(xué)生迅速進入作文情境。(2)教師簡要評價初稿,指明優(yōu)劣所在。這一步就要提醒學(xué)生:他們的作文可能在這些方面出現(xiàn)了問題。這樣,學(xué)生的注意力就集中在了這些方面,下面的評改也就有的放矢了。
(二)逐條引評
這是最重要的一個環(huán)節(jié),其目的是:引導(dǎo)學(xué)生進一步明確本次作文各方面的要求,發(fā)現(xiàn)自己作文各方面存在的問題,學(xué)會評改的具體步驟和方法。
這一環(huán)節(jié)的步驟和方法如下:依據(jù)“作文目標(biāo)”各條排列的先后順序,對重點條目(“簡要總評”時指出存在問題的條目)逐條進行討論,引導(dǎo)學(xué)生逐條評價自己的作文。這個環(huán)節(jié)應(yīng)注意以下幾點。
1.要逐條評價。讓學(xué)生一下子就找出自己作文各方面的問題,是很難做到的。因此,必須引導(dǎo)學(xué)生一個方面一個方面地去評價自己的作文,將問題各個擊破。例如評價“條理”是否清楚時,就暫不牽扯其他方面的問題,等評價完了“條理”后,再評價其他方面。
2.要依據(jù)“作文目標(biāo)”的順序評。“作文目標(biāo)”各條排列的先后順序,基本反映了作文的程序,也是評改作文應(yīng)遵循的順序。依據(jù)“作文目標(biāo)”順序評改,有利于學(xué)生掌握評改方法,形成評改能力。例如,對前例作文易出現(xiàn)問題的幾個方面,應(yīng)按“選材→條理→兒童語言”這樣的順序去評改。
3.評價每一方面時,遵循從“評他”到“評己”,從模仿到獨創(chuàng)等規(guī)律�？砂匆韵虏襟E進行:
(1)讓學(xué)生回顧這一方面的要求。
(2)列舉正、反例子(包括“病例文”),讓學(xué)生比較評價,并對反面例子(包括“病例文”)進行修改,使學(xué)生明確怎樣符合要求、怎樣不符合要求和怎樣修改。對“病例文”的評價,可在出示的大“作文目標(biāo)”本條后面打上相應(yīng)的符號(如符合本條要求打“√”,不符合本條要求打“×”等),以防“綜合評價”時忘記對本條的評價。
(3)教師指出學(xué)生本次習(xí)作中這一方面出現(xiàn)的各類問題,提醒學(xué)生“對號入座”,檢查自己的作文,讓學(xué)生說一說這方面做得怎樣,并提醒學(xué)生也在自己的“作文目標(biāo)”本條后面打上相應(yīng)符號。例如評價“選材”這一方面時,可按以下步驟進行:①引導(dǎo)學(xué)生回顧兒童生活,找出自己最精彩的片段進行交流。②回顧課文《心聲》選材的特點;出示一些學(xué)生習(xí)作中選材成功或不成功的片斷及“病例文”,讓學(xué)生比較分析并討論修改。③教師概括指出學(xué)生本次習(xí)作中沒注意選材的各種表現(xiàn),提醒學(xué)生對照檢查自己的作文,讓他們說一說是否注意了選材,并作上記號。這樣,學(xué)生就真正知道自己的作文在這一方面做得怎樣;如果有問題,也就知道怎樣修改了。
(三)綜合評價
這一環(huán)節(jié)的目的是:使學(xué)生從整體上清楚自己作文的優(yōu)缺點,以便以整體著眼,改好寫得不足的部分;學(xué)習(xí)評價作文的方法,提高評價能力。步驟和方法是:
1.指導(dǎo)學(xué)生綜合評價未修改前的“病例文”。要求學(xué)生先說優(yōu)點,再說缺點,優(yōu)、缺點都要按照“作文目標(biāo)”的順序說,使學(xué)生學(xué)會綜合評價的方法。
2
.讓學(xué)生運用綜合評價“病例文”的方法,將“逐條評價”自己作文的情況綜合起來,作出“綜合評價”;讓學(xué)生說一說,教師再給以指導(dǎo)。這樣,學(xué)生從整體上清楚了自己作文的得失,也就能全面而有重點地修改自己的作文了。
(四)自己修改
這一環(huán)節(jié)的目的是:學(xué)生通過自我修改的實踐,改正作文中的問題,掌握修改的方法,提高自改作文的能力。
方法是:提醒學(xué)生依據(jù)“作文目標(biāo)”的順序,逐條修改自己作文中存在的問題。教師對“差生”給以具體指導(dǎo)。
(五)互改交流
這一環(huán)節(jié)的目的是:使學(xué)生相互啟發(fā),相互借鑒,相互促進,激發(fā)興趣。
步驟和方法是:1.互改。讓學(xué)生同桌,或小組內(nèi),或自愿結(jié)對子交換評改。2.交流。讓學(xué)生談一下修改情況──怎樣修改的和為什么這樣改。
當(dāng)然,學(xué)生的發(fā)展是不平衡的,教師還要因材施教,使學(xué)生人人過關(guān),個個進步。這就需要教師全面掌握學(xué)生的情況,對自評自改后仍有問題的作文,還應(yīng)進行必要的“師評”指點,并要求在“師評”指點后再進行自改或互改等,直至人人“過關(guān)”。
(六)編輯成集
這一環(huán)節(jié)的目的是:讓每個學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己寫作的閃光點,培養(yǎng)自信心,激勵上進,在編輯優(yōu)秀作品集的過程中培養(yǎng)語文綜合實踐能力。
步驟和方法是:1.精選自己作文中的精彩詞語(寫出句子在該詞語下面加著重號)、句子和段落。2.精選他人作文中的精彩詞語(寫出句子在該詞語下面加著重號)、句子和段落。3.從全班學(xué)生的作品中精選優(yōu)秀作文。4.將上述精選內(nèi)容抄寫或打印在活頁紙上。5.班級分成幾個寫作小組,輪流為每次作文精選的內(nèi)容寫前言、編目錄、編頁、補白、插圖。6.編輯成冊,全班交流,存檔。
五、課題實施步驟
為確保課題順利實施,特安排具體步驟如下。
第一階段(20xx.10~20xx.12):準(zhǔn)備學(xué)習(xí)階段。在這個階段,主要任務(wù)是寫出實施方案,搜集有關(guān)作文評改方面的資料。實施方案要本著切實可行的原則制定,突出實用性。
第二階段(20xx.1~20xx.12):研究實施階段。這個階段的工作最重要,需要搜集整理第一手資料。選取優(yōu)秀的文章作為典范,從詞、句、結(jié)構(gòu)、寫法、詳略、修辭等方面進行研究和評改,取人之長,補己之短。在平時的教學(xué)過程中,將作文教學(xué)滲透到教學(xué)中去,發(fā)揮課堂練筆的優(yōu)勢訓(xùn)練學(xué)生寫作。在作文自評過程中,總結(jié)經(jīng)驗,寫出階段性總結(jié)及論文。
第三階段(20xx.1~20xx.6):經(jīng)驗總結(jié)階段:將實踐的具體情況寫成文字材料,上升到理論高度。將課題實施的過程中的第一手資料進行歸檔整理。
六、預(yù)期目標(biāo)
1.總結(jié)作文自評的得失,寫出作文自評法的研究論文或研究報告。
2.征集作文評改經(jīng)驗的教學(xué)論文,編輯內(nèi)部交流學(xué)習(xí)的資料。
3.構(gòu)建初中作文評改的課堂教學(xué)模式,改變傳統(tǒng)作文評改方法。力爭使成果在較大范圍內(nèi)推廣。
總之,在語文教學(xué)中實施作文自評法,可以貼近學(xué)生實際,使他們敢于動筆,易于表達(dá),勤于修改,樂于交流。在參與作文批改的過程中悟得方法,習(xí)得真知,獲得樂趣,提高作文教學(xué)的實效。
課題實施方案6
學(xué)校開展小課題研究實施方案
五龍背小學(xué)
20xx.4
學(xué)校開展小課題研究實施方案
根據(jù)上一級領(lǐng)導(dǎo)機關(guān)關(guān)于在中小學(xué)開展小課題研究的文件精神，現(xiàn)結(jié)合我校的實際情況，決定在我校實施教學(xué)小課題研究，為了保證教學(xué)小課題研究工作的有序推進，特制訂如下實施方案：
一、指導(dǎo)思想
小課題研究的特點就是“真、小、實、低、易、近”,也就是說，小學(xué)教師的課題研究應(yīng)該是一種“面對真問題、開展真研究、獲得真發(fā)展”的行動研究；是一種小步子推進、從小環(huán)節(jié)切入、研究小問題的“小課題”研究；是一種源于實踐、服務(wù)實踐、在實踐中研究的實踐研究；是一種低起點、低要求、重心降低的草根研究；是一種易接受、易操作、容易見效的應(yīng)用研究；是一種貼近教師、貼近生活、貼近工作實際的田野研究。
二、實施目標(biāo)
小課題研究的目的是改進教師的教學(xué)實踐，促進教師自己的專業(yè)發(fā)展，同時從機制上保證教研活動課題化，形成教研組科研氛圍，提高教研成效。研究的`對象是自己教育教學(xué)實際當(dāng)中具體的、細(xì)小的、真實的問題。
三、實施原則
全員參與、以小見大、方案簡潔、集體自由、成果多元、實施流程。學(xué)校首先要做好全員培訓(xùn)，解決好教師小課題研究的認(rèn)知問題。本著可操作性強同時又相對規(guī)范的原則，實施流程包括以下12個環(huán)節(jié)。
1、以學(xué)科組為單位開展教師沙龍，交流“課程與教學(xué)”當(dāng)中的問題與困惑；
2、教師建立自己的“問題庫”，并進行自主選題；
3、教師申報課題（個人——學(xué)科組——科研室）；
4、科研室審定；
5、學(xué)科組或年級備課組組織集中開題；
6、教師開展實踐研究：分析問題、尋找對策、實踐應(yīng)用、解決問題、總結(jié)反思（包括：查找相關(guān)的理論文獻與資料、收集他人成功的經(jīng)驗與案例、記錄自己的教學(xué)體驗與反思等）；
7、學(xué)科組進行問題跟蹤，組織教學(xué)觀摩和主題研討；
8、科研室組織中期檢查與交流（中期報告）；
9、教師繼續(xù)進行實踐研究；
10、教師撰寫結(jié)題報告；
11、學(xué)校開展結(jié)題答辯與鑒定；
12、組織開展教師小課題研究評價，印發(fā)教師“小課題研究”報告集。
四、小課題研究評價
1、評價原則。教師小課題研究實行“全程評價”與“重點評價”相結(jié)合、“能力評價”與“態(tài)度評價”相結(jié)合。
2、獎勵辦法。經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組評審，評為一等的比例以小課題總數(shù)的50%為宜，其余的為二等。如果你的課題材料差，本次不予結(jié)題。
3、附加價值。教師小課題研究情況將作為教師年度考核的參考項目、教師績效評價的加分項目、職稱及各項榮譽評定的必要條件。
五、組織機構(gòu)
學(xué)校小課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組暨課題答辯評審委員會成員名單：
組 長：朱桂華
副組長：王慶紅陳太喜
組 員：殷 剛于祝軍李 波
課題實施方案7
為有效地落實素質(zhì)教育，進一步提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，不斷提高教師的教育科研能力和專業(yè)成長，走“科研興校”之路，以“校本”為依托，從解決教育教學(xué)的實際問題入手，從提高教師問題意識和能力開始，在上學(xué)年我校小課題研究的基礎(chǔ)上，經(jīng)學(xué)校研究，決定于20xx年9月開始，繼續(xù)在我校開展教師小課題研究活動。
一、 指導(dǎo)思想
以《國家中長期教育發(fā)展綱要》為指針，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以培養(yǎng)教師的問題意識和科研能力為基點，以促進教師專業(yè)發(fā)展，提高教育教學(xué)能力為目標(biāo)，堅持面向?qū)嶋H，重在實效，重在通過小課題研究，改進自己的教學(xué)實踐，促進教師自身的專業(yè)發(fā)展，使教師不斷適應(yīng)教育改革和發(fā)展的需要。
二、 研究意義
通過小課題研究，幫助教師去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而提高問題意識和能力，解決教育教學(xué)中的實際問題，提高所從事教育工作和學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量。通過小課題研究，培養(yǎng)每個教師的課題意識，培養(yǎng)教師的課題研究方法、流程，為今后承擔(dān)大型課題打下良好的基礎(chǔ)。
三、 小課題領(lǐng)導(dǎo)小組
領(lǐng)導(dǎo)組長：鞏向剛
副組長：李 慧 牟維和
組員：陳麗艷 于慧靜 牛曉斌 劉麗萍 田桂芳
田繼紅
指導(dǎo)小組：
組長：牟維和
組員：鞏象樹 牛鳳玲 王傳玲
四、工作目標(biāo)
1．營造濃厚的教育科研氛圍，保證教研活動課題化，提高科研成效，創(chuàng)建合作、共享、創(chuàng)新的學(xué)校文化，創(chuàng)建教師發(fā)展型學(xué)校。
2．研究和解決學(xué)校教育教學(xué)中的真實的問題。以課堂為現(xiàn)場，以教學(xué)為中心，以教育教學(xué)中的問題為切入點，教師根據(jù)自身實際，個人興趣，對教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)的問題進行立項研究，切實解決課堂教學(xué)中的實際問題，提高教學(xué)有效性。
3．引導(dǎo)教師在實踐中學(xué)會研究，成為學(xué)習(xí)者、研究者，提高自我發(fā)展意識，提高教師將教育科研與日常教學(xué)工作進行有機整合的能力，促進教師專業(yè)發(fā)展。
4．提高教育質(zhì)量。扎實、高效地研究教育教學(xué)中的現(xiàn)實問題大力促進研究成果的轉(zhuǎn)化和推廣，促進教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升。
五、小課題研究的途徑
小課題研究常常以課堂為現(xiàn)場、以教學(xué)為中心，以教師個人為主體、從實際出發(fā)開展教學(xué)研究。在小課題研究過程中，教師可以根據(jù)各自的不同興趣、不同特長、不同需要和教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)的不同的問題進行個性化的研究，甚至得出個性化的.結(jié)論。
六、 小課題研究計劃安排及實施流程
學(xué)校小課題研究的周期為一學(xué)年。
�。ㄒ唬�(zhǔn)備階段（20xx年9月）
以學(xué)科教研組為單位開展教師交流，主要交流在“課堂與教學(xué)”中遇得到的問題與困惑，以確定自己的研究方向。
教師或?qū)W科組申報課題。學(xué)�？蒲刑庍M行審定并批準(zhǔn)。
實施階段（20xx年9月——20xx年2月30日）
教師開展實踐研究：分析問題、尋找對策、實踐應(yīng)用、解決問題、總結(jié)反思（包括：查找相關(guān)的理論文獻與資料、收集他人成功的經(jīng)驗與案例、記錄自己的教學(xué)體驗與反思）。
學(xué)科教研組進行問題跟蹤，組織教學(xué)觀摩和主題研討�？蒲刑幗M織中期檢查與交流。開展優(yōu)秀青年教師沙龍活動，讓青年教師進行交流，通過思想碰撞，點燃他們的求知欲望，促進青年教師的成長。
教師繼續(xù)進行實踐研究。組織青年教師輪聽課及賽課活動，結(jié)合學(xué)校的教學(xué)月檢及公開課等活動，配合教務(wù)處抓好青年教師的研討課。
�。ㄈ┛偨Y(jié)階段（20xx年6月）
教師總結(jié)研究的成果，撰寫結(jié)題報告。學(xué)校開展結(jié)題鑒定。組織開展學(xué)校小課題研究評選，結(jié)合評選優(yōu)秀青年教師活動，總結(jié)好的做法，樹立典型。
七、教師小課題研究的管理
實行個人、教研組、學(xué)校“三級管理”機制。以學(xué)科組或個人自主管理為主。即學(xué)科組或個人負(fù)責(zé)自主選題、課題申報、實踐研究、中期報告、結(jié)題答辯等。學(xué)科教研組負(fù)責(zé)組織交流與分享、包括“選題”階段的教師沙龍和“研究”階段的教學(xué)觀摩和主題研討，課題推薦、開題把關(guān)、過程管理、中期檢查和全程評價。學(xué)校成立“教師小課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組”，由校級領(lǐng)導(dǎo)、科研處、教研室主任、骨干教師以及有課題研究經(jīng)驗的教師擔(dān)任指導(dǎo)教師，實行專業(yè)引領(lǐng)，具體工作由科研校長牽頭，科研處、教務(wù)處負(fù)責(zé)計劃推進安排，各教研室、教研組分頭開展行動研究。
八、研究成果評價及獎勵辦法
教師小課題研究實行“全程評價”與“重點評價”相結(jié)合、“能力評價”與“態(tài)度評價”相結(jié)合、“定量評價”與“定性評價”相結(jié)合。
1、在小課題研究中，要求每個學(xué)科組或老師個人要有研究方案，科研處制定《小課題研究跟蹤調(diào)查表》，加強對課題研究的檢查、指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整研究思路，讓課題研究真正落到實處。
2．加強對參加小課題研究課題組或青年教師的考核，學(xué)年末，將對課題等進行全面考核，將考核與評優(yōu)等掛鉤，并制定青年教師成長檔案，記錄青年教師的成長軌跡。
課題實施方案8
一、課題研究的背景
隨著素質(zhì)教育的不斷深入，隨著新課程改革的全面實施，“反對填鴨式，注入式，教學(xué)，解放學(xué)生的思維，尊重學(xué)生的人格，發(fā)展學(xué)生的獨立性，自主性和創(chuàng)造性’已經(jīng)成為廣大教育者的共識。面向新時代的素質(zhì)教育要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅要掌握知識。更重要是掌握方法，學(xué)會如何學(xué)習(xí)，實現(xiàn)有“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變，在學(xué)習(xí)上獲得主動，自主和獨立。
二、課題研究的依據(jù)
1.建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)習(xí)知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助獲取知識的過程其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。自主學(xué)習(xí)是一種主動的、建構(gòu)性的學(xué)習(xí)過程。是學(xué)習(xí)所必備的能力，是學(xué)習(xí)所必須的條件。是學(xué)習(xí)活動開展的方式，是學(xué)習(xí)活動組織的模式。
2．自主性學(xué)習(xí)：是指學(xué)生為主體支配自己權(quán)力的意識、能力，集中表現(xiàn)為自尊、自立、自強等自我意識以及自我激勵、自我調(diào)控、自我評價的能力等，充分體現(xiàn)了個性化學(xué)習(xí)。心理學(xué)家布希爾指出，創(chuàng)造力的形成離不開個性這一因素。無數(shù)事例證明，有個性的人，才有思想，屬于自己的獨特思想，才有奇才，才能創(chuàng)造。
三、研究目標(biāo)及內(nèi)容：
1．通過研究，在各學(xué)科教學(xué)中構(gòu)建新型自主學(xué)習(xí)教學(xué)樣式及其策略。
2．通過研究，致力于培養(yǎng)、提高學(xué)生獨立自主地獲取知識、信息的能力、創(chuàng)造性地運用知識、信息的意識和能力。自主學(xué)習(xí)，使身心得到和諧發(fā)展。具體表現(xiàn)為：
�。�1）具有獨立學(xué)習(xí)的意識和一定的能力。即對所學(xué)內(nèi)容感興趣，樹立學(xué)好知識的責(zé)任感，并能主動參與學(xué)習(xí)活動，體驗到用學(xué)到的知識解決問題的成功感。
�。�2）能在自我激勵下不斷學(xué)習(xí)。這種自我激勵表現(xiàn)為：在學(xué)習(xí)上有自信心，相信自己的學(xué)習(xí)能力和價值，并奮發(fā)自強，不甘落后。
（3）創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。不滿足獲得現(xiàn)成的答案或結(jié)果，對所學(xué)內(nèi)容能展開獨立思考，進行多向思維，能創(chuàng)造性地運用所學(xué)到的內(nèi)容去適應(yīng)新的財政部，探索新的問題，拓寬自己的視野。
�。�4）培養(yǎng)責(zé)任感。就自主性的個性層面，我們要培養(yǎng)學(xué)生的自信與自尊，社會層面，我們主要發(fā)展學(xué)生對社會價值的體認(rèn)和形成一定的責(zé)任感。
3.通過，轉(zhuǎn)變、更新教師的教學(xué)觀、質(zhì)量觀、人才觀等教育觀念，提高教師的理論水平和教育教學(xué)能力，培養(yǎng)一支科研型的'教師隊伍，形成融科學(xué)性。
四、研究對象：
1-6年級學(xué)生
五、研究方法：
1.被試的研究方法與組織形式。
在設(shè)計方案時，我們考慮支要切實轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，課堂教學(xué)中有關(guān)鍵的操作行為，才能提高課堂教學(xué)的實效性。也考慮支建構(gòu)主義理論（課題理論依據(jù)之一）本身的特點，在研究方法上我們采用個案分析法和行動研究法相結(jié)合。同時，實施三大策略：學(xué)習(xí)理論，尋找研究的支撐點；解讀案例，通過解讀，進一步提升理念；總結(jié)經(jīng)驗，在研究中提練本質(zhì)，對經(jīng)驗進行系統(tǒng)化。
2.實驗變量的操作方法
“教學(xué)中開展自我學(xué)習(xí)”，不僅是在課堂教學(xué)中開展以學(xué)生為主體的各種學(xué)習(xí)活動，更主要的是使學(xué)生獲得自主發(fā)展動力和能力。對學(xué)生而言，主要是獲得理智的挑戰(zhàn)。這里，“自主”不僅是課堂教學(xué)的載體，而更多地看作課堂教學(xué)的目標(biāo)。無論是語文、數(shù)學(xué)還是英語等其它課程，新的課程標(biāo)準(zhǔn)都把經(jīng)歷、體驗、嘗試、探究作為教學(xué)目標(biāo)最為重要的行為動詞。因此，我們也把這一過程作為課堂教學(xué)的目標(biāo)，讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)活動中去發(fā)現(xiàn)，去經(jīng)歷，去探究。我們讓自主成為學(xué)生獲取知識的根基，成為能力生成的橋梁，成為情感態(tài)度價值觀成長的渠道。
3.變量的控制與觀測
影響學(xué)生學(xué)習(xí)方式形成因素包括顯性的和隱性的，我們用定期進行問卷調(diào)查、召開學(xué)生家長座談會等多種形式及時了解分析學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變情況（強調(diào)：不僅僅是根據(jù)成績的數(shù)據(jù)）。其中問卷測評形式一般屬于半投射式或半開放式，這樣能夠比較真實地反映學(xué)生的自主能力發(fā)展?fàn)顩r，以便及時總結(jié)以制訂后繼策略。
六、組織機構(gòu)：
負(fù)責(zé)人：戴艷平、楊紅英、
主研人員：陳錫銀、劉超、陳青、沈和、顧明剛、徐榮海、魯瑩瑩
劉冬、李建平、江曄、王軒、徐黎明
七、研究計劃進度
1.20xxX.10-20xx.2（起始階段）：文獻研究，課題論證，開題。
�。�1）20xx.10-20xx.12成立課題組，收集與課題相關(guān)的資料。根據(jù)課題研究的需要，對課題組成員進行理論與技術(shù)的培訓(xùn)。
�。�2）20xx.1-20xx.2完成課題研究的設(shè)計和論證工作。
2.20xx.3-20xx.9（全面實施階段）：實驗班教師進行課題研究，階段總結(jié)，調(diào)整、修正方案及操作過程
�。�1）20xx.3對實驗班學(xué)生采用新的學(xué)習(xí)方式，著手對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。對學(xué)生進行調(diào)查。
�。�2）20xx.4.推出自主學(xué)習(xí)研討課，培訓(xùn)學(xué)習(xí)。
（3）20xx.5推出多節(jié)研討課，組織教師對課列進行分析，不斷改進策略和方法。
(4)20xx.6根據(jù)研究情況寫出論文，寫出階段性的研究報告一份。
（5）20xx.7寫出個案分析和論文各一篇，總結(jié)自主性學(xué)習(xí)的策論和方法。
在研究的過程中，不斷收集校本教材的有關(guān)資料，進行中期評估。
3.20xx.10-20xx.1（總結(jié)階段）：召開課題鑒定會，結(jié)題。
�。�1）20xx.10針對中期評估中存在的問題，進一步完善方案，深化研究，
（2）撰寫研究報告，研究成果結(jié)集成冊。
（4）進行校內(nèi)經(jīng)驗交流；
（4）邀請專家對課題進行結(jié)題論證。
八、研究成果及展示方式
1.我們覺得，小學(xué)語文開展自主學(xué)習(xí)研究，師生雙方的智慧均在教學(xué)中得到了提升。
實驗為課程的動態(tài)生成構(gòu)筑了一個平臺，為教師的專業(yè)成長提供了一個站臺，為學(xué)生自主能力的提升展示了一個舞臺。經(jīng)過三年課題實驗，學(xué)生在課堂上自主、合作的互動中，實驗班的學(xué)生大多數(shù)具備了良好自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，交流討論時表現(xiàn)出極強的主動意識，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了發(fā)展。真正讓學(xué)生喜歡語文，會學(xué)語文。自主的學(xué)習(xí)方式為學(xué)生創(chuàng)造了一個民主，和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的主動性充分發(fā)揮，從而使自主學(xué)習(xí)真正落到實處。從而提高我校的語文教學(xué)質(zhì)量。
2.研究成果展示方式
（1）課堂教學(xué)展示
�。�2）撰寫論文及實踐成果
�。�3）學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力檢測
課題實施方案9
一、課題研究的背景與意義
1、研究的背景及意義
�。�1）《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。語文教育應(yīng)該而且能夠為培養(yǎng)和造就一代新人發(fā)揮重要作用。為適應(yīng)和滿足社會進步與學(xué)生自身發(fā)展的需要，語文教育必須在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評價目的和方法等方面進行系統(tǒng)的改革�！薄罢Z文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展�！彪S著義務(wù)教育的普及與提高，兒童差異性與教育的統(tǒng)一要求之間的矛盾更為突出。在教學(xué)過程中，我們常常會遇見一些學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出困難、有各種各樣行為問題的學(xué)生。究竟應(yīng)怎樣做才能真正做到因材施教，才能滿足那些面臨學(xué)業(yè)失敗學(xué)生的需求，是我們每一所學(xué)校，每一位教師需要思考的問題。小學(xué)語文教學(xué)必須堅持面向全體學(xué)生，以促進全體學(xué)生的全面發(fā)展作為指導(dǎo)思想，應(yīng)高度重視語文學(xué)困生學(xué)習(xí)問題。
�。�2）從語文教學(xué)現(xiàn)狀看，普遍存在忽視語文學(xué)困生學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。在某些教師眼中語文學(xué)困生是一群不可教的低智群體，往往對他們視而不見，任其自由發(fā)展，結(jié)果造成優(yōu)生一天天好起來，語文學(xué)困生一天天“爛”下去的不良現(xiàn)象，造成一個班級語文水平兩極分化問題。
�。�3）“語文學(xué)困生”研究現(xiàn)狀及本校實際的需要。
“學(xué)困生”不是一成不變的，只要教育教學(xué)措施得力，他們是可以轉(zhuǎn)化并不斷進步的。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化教育是教育工作者的一個永恒的話題，也是當(dāng)前教育教學(xué)工作中的一個薄弱環(huán)節(jié)。目前，全國上下關(guān)注留守兒童教育，我們把目光集中在農(nóng)村，其實城鎮(zhèn)中也存在著大量的留守兒童，他們很容易被忽視。我校是屬于縣城小學(xué)，1650名學(xué)生中有300多名流動人口子女，由于特殊的環(huán)境，他們中有相當(dāng)一部分是學(xué)困生。根據(jù)以人為本的教育宗旨，當(dāng)代教育者必須更加關(guān)心“學(xué)困生”這個特殊群體的成長，我們有義務(wù)關(guān)注他們，給他們更多的關(guān)愛，呵護學(xué)困生心靈，使學(xué)困生能愉快地學(xué)習(xí)課程，學(xué)好課程，并由學(xué)困生轉(zhuǎn)化為合格生甚至優(yōu)秀生。如果忽視“學(xué)困生”的教育與研究，學(xué)困生勢必越來越多，學(xué)困生的大量存在，成為制約學(xué)校教教學(xué)質(zhì)量提高的瓶頸，研究其開發(fā)轉(zhuǎn)化的途徑，是提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要手段。
我們針對在實施素質(zhì)教育實踐過程中遇到的問題，將小學(xué)語文日常教學(xué)與科研工作相結(jié)合，提出“小學(xué)語文學(xué)習(xí)中學(xué)困生成因及其轉(zhuǎn)化策略研究”的課題研究申請，旨在新課程背景下研究解決學(xué)困生問題的途徑，尋求義務(wù)教育階段小學(xué)語文教育質(zhì)量提升的途徑；對教師專業(yè)發(fā)展、實施新課程、推進素質(zhì)教育、實現(xiàn)教育公平都有積極意義。
2、概念的界定
語文學(xué)困生：我們結(jié)合各方面的定義，把語文學(xué)科的學(xué)困生定義為：第一，語文學(xué)困生兒童的智力是正常的，即其智商在正常范圍之內(nèi)，但在語文學(xué)習(xí)中有一定困難；第二，語文學(xué)困生在某些特殊能力或?qū)W習(xí)技能（如解決問題、聽、說、語言、注意、記憶、寫作等等）上存在一定的困難；第三，上述困難的存在并不是由于生理或身體上的原發(fā)性缺陷（如盲、聾、啞、身體殘疾或視力問題等）所造成的；第四，這些兒童要達(dá)到一般學(xué)習(xí)水平（合格水平）或達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的水平需要額外的督促和輔導(dǎo)，有的甚至需要特殊的教育與幫助。
策略：指根據(jù)轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作中，研究采取一系列與素質(zhì)教育相適應(yīng)的、比較系統(tǒng)的方式方法，有效地轉(zhuǎn)變家長、教師的育人觀，使學(xué)校教育、家庭教育、課堂教學(xué)有利于學(xué)困生的.發(fā)展。
二、研究的理論依據(jù)
1、全教會精神和新課程改革的要求等。新世紀(jì)全國基礎(chǔ)教育工作會議決定全面推進中小學(xué)素質(zhì)教育，也就是說教育要面向包括學(xué)困生在內(nèi)的全體學(xué)生。新課程改革的要求，新的教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)確立了“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”的理念，其他如以人為本的教育觀，學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的理論，著眼學(xué)生發(fā)展等，都是本課題研究的理論依據(jù)。
2、哲學(xué)觀點：“外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的依據(jù)，外因通過內(nèi)因而起作用�！苯處熢谡n堂教學(xué)中讓他們參與教學(xué)活動，積極調(diào)動學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，從而提高他們在課堂上的學(xué)習(xí)收益。這一點與發(fā)揮學(xué)生主體性的教學(xué)新觀念是相統(tǒng)一的。
3、孔子的“因材施教”理論。
4、心理學(xué)觀點：認(rèn)識過程是指人們獲得知識的過程，這是人的最基本的心理過程。在"需要、誘因與動機"的關(guān)系中，需要是人對某種客觀要求的反映，這種要求可以來自個體的內(nèi)環(huán)境，也可以來自個體周圍的環(huán)境；動機是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，誘因是與需要相聯(lián)系的外界刺激物，它吸引有機體的活動，并使需要有可能得到滿足。這表明教師在課堂上調(diào)動語文學(xué)困生積極參與教學(xué)活動，讓學(xué)生得到知識和能力的提高是可行的。
三、研究的目標(biāo)
通過本課題的研究，將素質(zhì)教育的理念和實踐相結(jié)合，糾正教育實踐中的不良育人觀，形成對小學(xué)語文學(xué)習(xí)中學(xué)困生學(xué)習(xí)的新認(rèn)識。本課題研究堅持以素質(zhì)教育的基本思想為指導(dǎo)，以科學(xué)的學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，以扎實的教學(xué)實踐為基礎(chǔ)，運用科學(xué)方法研究、探討語文學(xué)習(xí)中學(xué)困生的類型與成因，尋求科學(xué)有效的教育轉(zhuǎn)化學(xué)困生策略，形成比較系統(tǒng)的學(xué)困生工作經(jīng)驗，從而促進我校的素質(zhì)教育質(zhì)量不斷提高，真正把素質(zhì)教育落到實處，促進教育公平。
四、研究對象及內(nèi)容
研究對象
明光市工人子弟小學(xué)參與課題研究的班級（涉及高、中、低三個學(xué)段）中的學(xué)困生
研究內(nèi)容
1、小學(xué)語文學(xué)習(xí)中學(xué)困生成因研究。
2、小學(xué)語文學(xué)習(xí)中學(xué)困生學(xué)習(xí)策略研究。（教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、師生關(guān)系的建構(gòu)、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)等方面）
3、小學(xué)語文學(xué)習(xí)中學(xué)困生案例分析。
五、研究方法
�。�1）文獻研究法。課題組成員統(tǒng)一認(rèn)真學(xué)習(xí)教育心理學(xué)中有關(guān)學(xué)習(xí)理論，為從事課題研究提供正確可靠的理論依據(jù)；搜集有關(guān)資料，了解國內(nèi)外有關(guān)語文學(xué)困生研究的已有成果、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，做為課題研究的經(jīng)驗借鑒。
�。�2）個案研究法。在調(diào)查的基礎(chǔ)上，確定研究對象，對具有典型特征的學(xué)生建立個案登記表，首先進行全面、深入的考察和分析，其后對其施加影響并跟蹤觀察，從觀察記錄中作出深入的理性分析研究，得出比較科學(xué)的事實結(jié)論。
（3）調(diào)查比較法。切實調(diào)查學(xué)生在實驗的初始狀態(tài)及實驗各階段的情況和變化趨勢，認(rèn)真比較，進行統(tǒng)計分析，看學(xué)生的變化是朝著實驗所希望的方向發(fā)展還是事與愿違，并及時調(diào)控。
�。�4）經(jīng)驗總結(jié)法。根據(jù)專題研究計劃，對各階段或全過程研究進行分析概括，揭示內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，使之上升到教育理論高度，促進感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的轉(zhuǎn)化，最終形成比較科學(xué)的、系統(tǒng)的、行之有效的語文學(xué)困生工作經(jīng)驗與理論。
六、研究步驟
第一階段：醞釀準(zhǔn)備階段（20xx年6-10月）
1、學(xué)習(xí)了解有關(guān)學(xué)困生的理論知識，收集整理有關(guān)文獻資料，成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組；制定課題組管理制度。
2、搜集研究資料，運用文獻研究法、調(diào)查法等，討論制定課題實驗方案，進行課題立項申報工作。
第二階段：具體實施階段（20xx年11月——20xx年5月）
1、建立博客：建立課題組博客，將博客作為一種學(xué)習(xí)與研修的平臺，鼓勵教師運用經(jīng)驗總結(jié)法將自己有關(guān)課題研究的教學(xué)反思、教學(xué)隨筆、教學(xué)論文、經(jīng)驗總結(jié)等文章（圖片）上傳到博客中，形成教育資源的共享。讓課題組博客成為課題組成員的家，成為課題組成員深刻反思、真實記錄、推動成長、相互促進的平臺。
2、確定個案：采用調(diào)查比較法，在調(diào)查研究、前測的基礎(chǔ)上，在語文學(xué)科選擇一定數(shù)量、有代表性的學(xué)困生，建立個體檔案，對具有典型特征的學(xué)困生，進行調(diào)查、跟蹤，從個性到共性揭示一般規(guī)律。
3、研究成因及對策：及時記錄實驗情況（特別是學(xué)困生個案跟蹤情況）、結(jié)果、感想、體會，分析處理，注意追蹤分析，探求共性特征，分析各類學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的形成原因。有目的有計劃的采取多種方法進行實驗，以摸索、形成、積累克服學(xué)習(xí)障礙的有益經(jīng)驗。
4、運用經(jīng)驗總結(jié)法，在實踐中積累經(jīng)驗，經(jīng)驗在實踐中進一步驗證，總結(jié)出帶普遍性、具有可行性，既有時代特點，又有較強操作性的做法。撰寫一批有指導(dǎo)意義、輻射性較強的經(jīng)驗論文，進行實驗工作階段小結(jié)。
5、通過實踐進一步檢查、研究反饋，去粗取精，抽取有推廣價值的經(jīng)驗和研究成果，請專家論證、提升、完善研究成果。完成《研究報告》，展示我校教師參與學(xué)困生研究的各項科研成果。
第三階段：完善成果階段（20xx年6月）
1、參與研究教師的論文集。
2、課題研究報告。
3、學(xué)困生研究個案集。
七、課題組成員及分工
課題負(fù)責(zé)人：李艷郁賢松
負(fù)責(zé)查閱資料，論證立項，活動的組織、協(xié)調(diào)、實施，搜集、積累、保存、整理資料，定期召開研討會，總結(jié)經(jīng)驗，做好結(jié)題工作。
課題組成員：
楊曉芳趙雷許雪蓮金紅麗余天敏江燕王婷婷
滕麗麗何力邵華琴鐘蘭慧徐慧張慧閆敏
各成員主要根據(jù)自身教學(xué)實踐，制定個人研究計劃，積極參與課題活動，按時完成課題研究任務(wù)，及時積累資料，總結(jié)經(jīng)驗，定期匯報。
八、經(jīng)費保障
由于該項研究與學(xué)校的日常教學(xué)密不可分，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是教學(xué)常規(guī)工作的一部分，學(xué)校在研究經(jīng)費上將無條件支持，在辦公經(jīng)費中合理開支，不會因為經(jīng)費的原因影響研究的進度與效果。
課題實施方案10
一、指導(dǎo)思想
按照學(xué)校的教育科研工作的總體要求，以科研促教改，以新課程理念為指導(dǎo)，在英語課堂上如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，從而培養(yǎng)自學(xué)能力，已經(jīng)是初中英語教師面臨的問題，學(xué)會學(xué)習(xí)和發(fā)展是素質(zhì)教育的要求，結(jié)合英語課程標(biāo)準(zhǔn)，深入分析學(xué)情，制定本課題計劃。
二、課題研究的背景和意義
初中英語《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師指導(dǎo)和幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力。因此，應(yīng)該把學(xué)法研究與教法研究有機地結(jié)合起來，從根本上解決學(xué)生“學(xué)”的問題，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，才能真正達(dá)到《新課程標(biāo)準(zhǔn)》有關(guān)強化“學(xué)”的功能的要求。
學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)時采用的手段、方式和途徑。學(xué)法是在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生和運用的。掌握良好的方法是很重要的事，但又不是一件容易的事情，這需要付出的艱苦努力，需要持之以恒的精神。只有每天堅持不懈，日久天長，學(xué)習(xí)才可能成為自覺的行為，從而掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。所以，學(xué)習(xí)方法并不是什么捷徑，它只是踏踏實實、刻苦學(xué)習(xí)的程序以及在這個學(xué)習(xí)過程中的各項具體措施。
三、課題研究的方法
經(jīng)驗總結(jié)、行動研究法、文獻法。
1、經(jīng)驗總結(jié)法：重視資料積累，按研究內(nèi)容寫出總結(jié)。堅持理論研究與實踐探索相結(jié)合，邊實踐邊思考提煉，及時總結(jié)，及時推廣。研究過程中要對研究成果進行處理和組織，要撰寫一定數(shù)量的論文等。
2、行動研究法：用先進教育思想指導(dǎo)實踐，并圍繞課題問題，在課題組內(nèi)組織公開教學(xué)，集體備課、評課和理論主講活動等等。根據(jù)研究目標(biāo)，對研究過程中涉及的各種變量作出分析和控制。對本學(xué)科、學(xué)生作跟蹤研究，并寫出個案研究報告。
3、文獻資料法：研讀有關(guān)專著，收集有關(guān)先進教學(xué)思想和模式的資料及論文，與新課程理念融合，借助理論和經(jīng)驗，形成合力，指導(dǎo)課題實驗研究，提高教學(xué)效果。六、課題研究遵循的原則
四、課題研究遵循的原則
1、和諧發(fā)展原則
從學(xué)校實驗新課程教材的實際出發(fā)，在課堂教學(xué)模式改革的研究中，必須遵循和諧發(fā)展的原則。和諧發(fā)展是指學(xué)生素質(zhì)整體水平和學(xué)生個性在課堂教學(xué)模式的`改革研究中得到全面的發(fā)展，從教育論上認(rèn)識則是把學(xué)生作為整體發(fā)展的人，促進學(xué)生素質(zhì)的全面和諧發(fā)展。
2、整體性原則
在新課程實驗改革與課堂教學(xué)模式改革中，一方面要考慮到本學(xué)科新課程教學(xué)的目的與培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)計，另一方面又要注意到學(xué)生自身發(fā)展的需求，符合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和認(rèn)知能力，使得學(xué)生在課堂教學(xué)模式改革中，自然素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會文化素質(zhì)都能得到整體發(fā)展。
3、可操作性原則
在課題研究中，要體現(xiàn)可操作性，即抓住構(gòu)建新課程改革實驗背景下課堂教學(xué)模式的改革這一環(huán)節(jié)，抓好英語學(xué)科新教材實驗改革中課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的設(shè)計，改革教學(xué)方法，重建英語課堂教學(xué)模式，把這些問題置于改革和課題實驗研究的突出位置。
五、課題研究的內(nèi)容
探究出一種適合林區(qū)中學(xué)英語教學(xué)實際的“初中英語教學(xué)模式及學(xué)生的學(xué)習(xí)方法”。
學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和課堂教學(xué)模式，了解全國新課改情況和初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀。為本課題的研究尋找更多的理論支持
子課題的選擇是根據(jù)我校的具體情況及教師在教學(xué)中遇到的問題，具有一定的可行性和可操作性。
子課題：初一學(xué)年：培養(yǎng)學(xué)生口語能力
初二學(xué)年:培養(yǎng)學(xué)生記憶單詞的方法和技巧
初三學(xué)年：初中學(xué)生英語閱讀興趣及能力的培養(yǎng)
語音室：初中學(xué)生英語聽力的培養(yǎng)
六、課題研究的預(yù)期目標(biāo)
1.通過研究，使本校英語組建設(shè)走上一個新的臺階，使本組的英語教師的專業(yè)素養(yǎng)有全面的、較大的提升。
2.通過研究，尋找英語教師如何提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，成為學(xué)習(xí)的主人，為終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
七、課題研究的步驟
本課題研究分四個階段：
1.課題研究提出階段(20xx.9。1-20xx9.10)
課題組成員學(xué)習(xí)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》、了解當(dāng)前英語。提出本課題研究。
2.課題研究準(zhǔn)備階段(20xx.9--20xx.10)
進一步查閱有關(guān)文獻資料，學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論，為課題研究儲備豐富的理論依據(jù)。收集與本課題有關(guān)的成功經(jīng)驗和個案資料。
3.課題研究實施階段(20xx.10--20xx.6)
(1)實踐活動，積累素材。
(2)階段性總結(jié)。
(3)反饋信息，總結(jié)經(jīng)驗
4、總結(jié)階段：(20xx、7)總結(jié)材料，撰寫課題論文。
在相關(guān)理論的支撐下，進一步檢驗課題研究的實用價值，完成結(jié)題報告，并在本校進行推廣。
課題實施方案11
一、課題意義
“不動筆墨不讀書”、“好記性不如爛筆頭”這是古人曾經(jīng)總結(jié)出的一條經(jīng)驗。做讀書筆記，好處頗多：勤做讀書筆記可以幫助學(xué)生進一步領(lǐng)會和記憶讀過的書的內(nèi)容；勤做讀書筆記可以培養(yǎng)獨立思考和分析問題的能力；勤做讀書筆記可以豐富知識，積累資料，便于經(jīng)常復(fù)習(xí)，溫故知新；勤做讀書筆記可以提高寫作能力。讀書筆記的好處顯而易見，它不但可以幫助記憶，彌補腦力不足，積累有用材料，開拓視野，增長知識，有效提高讀書效率，而且作筆記會產(chǎn)生新的思考，有利于發(fā)現(xiàn)新問題，研究新問題，這便是思考，常思考，可鍛煉人思維的條理性，邏輯性和分析綜合能力。
二、問題現(xiàn)狀
我多年從事小學(xué)中高年級語文教學(xué)，我了解到很多老師都要求學(xué)生做讀書筆記，由于缺乏嚴(yán)格的要求和輔導(dǎo)，其結(jié)果學(xué)生做的筆記既不成形，又不成章。我們所看到的往往是一些亂七八糟的零碎符號，更有甚者，將讀書筆記胡亂地寫在書本的字里行間，把課本弄得面目全非，學(xué)生看不清書中的漢字，大大影響了學(xué)生的讀與寫。如此筆記，對學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有起到積極作用。
三、研究目標(biāo)
1、調(diào)查學(xué)生的課堂與課外閱讀做讀書筆記現(xiàn)狀，通過問卷、訪談、調(diào)查等手段獲取一系列數(shù)據(jù)，為本課題的研究搜集資料。
2、開展閱讀指導(dǎo)課，輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)做讀書筆記，并歸納一些做讀書筆記常用的方法。
3、在傳統(tǒng)的讀書筆記上創(chuàng)新，鼓勵學(xué)生探索讀書筆記的新模式。
4、建立激勵機制、開展讀書筆記評價方案，建立一套完整的評價體系
5、培養(yǎng)學(xué)生“不動筆墨不讀書”的閱讀習(xí)慣，在大量的課外閱讀中獲取知識，豐富語言的積累，提高語文綜合能力。
四、研究方法：
此課題由兩位教師承當(dāng)研究任務(wù)，在研究過程中，以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為指導(dǎo)，從實際出發(fā)，利用身邊一切可用的硬件和軟件資源，爭取領(lǐng)導(dǎo)支持，確保活動經(jīng)費，以達(dá)到預(yù)期的研究目標(biāo)。
1、教育調(diào)查法：對學(xué)生進行關(guān)于寫讀書筆記的問卷和訪談，了解學(xué)生的態(tài)度、看法，調(diào)查學(xué)生樂于接受寫讀書筆記的策略和方法，進行比較和研究。
2、文獻研究法：查閱有關(guān)書籍、網(wǎng)絡(luò)、報刊等，了解本課題的相關(guān)研究成果；制定實施方案，并進行方案的可行性論證。
3、行動研究法。根據(jù)制定的培養(yǎng)學(xué)生寫讀書筆記興趣的策略研究的`實施方案，記錄實施過程和效果，采用行動研究的方法，根據(jù)實施的情況和反饋的結(jié)果，及時調(diào)整策略。同時積極撰寫階段科研成果，從而轉(zhuǎn)變教師的職業(yè)行為，提高科研水平。
五、研究過程
第一階段：準(zhǔn)備階段（xxxx年9月—xxxx年10月）
1、調(diào)查學(xué)生中存在的課外閱讀讀書筆記的現(xiàn)狀及老師、家長對寫讀書筆記的看法。
2、搜集并閱讀國內(nèi)外有關(guān)小學(xué)語文課外閱讀的探索與研究的文獻、資料。
3、整理課題申報相關(guān)材料，完成課題申報；
4、制定研究方案，學(xué)習(xí)相關(guān)文獻資料，做好課題研究的準(zhǔn)備。
第二階段：實施階段（xxxx年10月—xxxx年12月）
1、進一步加強理論學(xué)習(xí)，深入實踐研究。
2、創(chuàng)設(shè)良好的寫讀書筆記氛圍，培養(yǎng)學(xué)生寫讀書筆記習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的撰寫讀書筆記的方法。
3、交流、驗證，修改實施中的不足，及時調(diào)整跟進策略探究，尋求最有效的措施與方法。
六、成果形式
1、課題研究報告。
2、有關(guān)本課題研究的教育論文或經(jīng)驗總結(jié)。
3、讀書筆記成果展覽；歸納做讀書筆記的方法并整理成冊；結(jié)題報告。
七、人員分工
文義進負(fù)責(zé)指定課題研究方案，搜集并閱讀國內(nèi)外有關(guān)小學(xué)語文課外閱讀的探索與研究的文獻、資料。指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的撰寫讀書筆記的方法。收集過程資料，總結(jié)實驗經(jīng)驗，整理課題成果。建立激勵機制、開展讀書筆記評價方案，建立一套完整的評價體系。胡樹你負(fù)責(zé)開展閱讀指導(dǎo)課，輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)做讀書筆記，并歸納一些做讀書筆記常用的方法。在傳統(tǒng)的讀書筆記上創(chuàng)新，鼓勵學(xué)生探索讀書筆記的新模式。根據(jù)實施的情況和反饋的結(jié)果，及時調(diào)整策略。
八、經(jīng)費保障
為保證課題研究的順利進行，學(xué)校需要提供經(jīng)費，用于課題調(diào)查、購買相關(guān)材料、添置學(xué)習(xí)書籍、讀書筆記展覽等活動。初步預(yù)算活動經(jīng)費為1800元左右。
課題實施方案12
一、研究背景
有設(shè)立這一課題研究的想法源至20xx年的一次在新海中學(xué)的省送培到市的學(xué)習(xí)活動上。一位講課老師說在現(xiàn)在的教學(xué)條件見中都有現(xiàn)代化的音響伴奏條件，由此播放出的伴奏音樂形象更豐富，因此，作為鋼琴伴奏可少采用，或許是與會老師誤聽為可不采用，引起嘩然！由此引發(fā)本人生出這一課題研究的想法。
二、概念的界定
課題研究的核心概念:
伴奏即伴隨襯托歌唱的演奏。伴奏基本上和歌唱曲調(diào)一致，其間還可以有多種裝飾音或高低八度的翻奏，也可以是單純的節(jié)奏。伴奏的任務(wù)還必須演奏過門等純樂器的部分以聯(lián)接唱句。
伴奏對歌唱的意義：伴奏有對樂曲內(nèi)涵的提示及對歌者情緒的渲染和烘托作用。充實延展了表演的氛圍。歌唱教學(xué)的伴奏方式：鋼伴音響伴奏自己敲擊節(jié)奏伴奏學(xué)生合著伴奏尋找韻律效能：這一詞語有多種解釋，最基本的解釋為達(dá)到系統(tǒng)目標(biāo)的程度，或系統(tǒng)期望達(dá)到一組具體任務(wù)要求的程度。在日常生活中主要指辦事的效率和工作的能力。效能是衡量工作結(jié)果的尺度，效率、效果、效益是衡量效能的依據(jù)。那么，在歌唱教學(xué)中根本目的是運用各種科學(xué)合理的手段、方式和載體，調(diào)動學(xué)生歌唱學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，不斷提高學(xué)生的歌唱學(xué)習(xí)效率和歌唱能力，提高音樂學(xué)習(xí)的質(zhì)量，保證音樂將教育教學(xué)方針政策得以貫徹落實。
馬克思說：勞動生產(chǎn)力的是由多種情況決定的，其中包括，工人的平均熟練程度，科學(xué)的發(fā)展水平和在工藝上的應(yīng)用程度，生產(chǎn)過程的社會結(jié)合，生產(chǎn)資料的規(guī)模和效能以及自然條件。那么，歌唱教學(xué)的效能就取決于學(xué)生對歌曲的喜愛以及歌曲的熟悉程度，歌唱技巧、音樂基礎(chǔ)知識、對歌曲類型的適應(yīng)能力、心理素質(zhì)等方面的原因。
對所要解決的問題分析：
1、分析不同伴奏方式使用過程中師生所能進行的互動可能性；
上課老師只是一個人，因此，不同的伴奏方式中老師所能發(fā)揮的能動力及能動方向是有很大不同的。
2、不同伴奏方式使用過程中學(xué)生所能進行的參與可能性；因為伴奏方式有產(chǎn)生的主動性及被動性之分，因此，在歌唱的實際參與性上有差別。
3、老師對伴奏方式的可駕馭性；這牽涉到伴奏方式的復(fù)雜程度及學(xué)生在音樂感知上的'實際能力。
4、不同伴奏方式對學(xué)生課堂積極的調(diào)動；因?qū)W生的主體參與性以及興趣能力的不同而在參與的積極性上收到影響。
5、不同伴奏方式對教學(xué)內(nèi)容的烘托以及對學(xué)生理解能力的引領(lǐng)效果。因各種伴奏方式的優(yōu)點差別而出現(xiàn)不同效能性。
學(xué)生對音樂的認(rèn)知是逐步形成的，如何綜合運用伴奏方式讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)投入的全面認(rèn)識所學(xué)內(nèi)容，在對音樂的整體形象得以把握后能夠把外部聽覺和自身機體動作結(jié)合運用，從而能夠形成聽、擊節(jié)奏、唱三者統(tǒng)一的協(xié)調(diào)運作，實現(xiàn)身心內(nèi)外的和諧統(tǒng)一音樂感知力，這才實現(xiàn)歌唱教學(xué)的終極目的。
三、課題研究的目標(biāo)
通過課堂歌唱中不同伴奏方法的用運，分析和整理在歌唱中不同伴奏方式運用與學(xué)生歌唱學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的能動效果，以期能得到一種認(rèn)識或是一定的觀念，在今后的教學(xué)中能形成一套行之有效的歌唱課中的教與學(xué)的方法和策略。并希望能夠得出一個完善的研究內(nèi)容，使之具有普遍的指導(dǎo)意義，實現(xiàn)由想法、認(rèn)識經(jīng)驗到理論的升華。
四、課題研究的內(nèi)容：
江蘇少年兒童出版社七年級音樂教材下冊歌曲：
《渴望春天》《小小的我》《大海啊故鄉(xiāng)》《無錫景》《丹頂鶴的故事》
五、課題的研究方法：
定群體--------選擇七年級3班作為研究對象。
比較研究法--------實行班內(nèi)比較，比較不同歌曲類型出現(xiàn)的差別效果。
觀察法--------觀察學(xué)生的主動參與程度以及參與所能實現(xiàn)的效果。
體驗法--------讓學(xué)生積極參與到歌唱學(xué)習(xí)中來實際的感受音樂及再創(chuàng)作。
問卷調(diào)查法----------設(shè)計問題答卷調(diào)查學(xué)生對各個伴奏方式的切生感受與認(rèn)識。
六、課題研究讀書目：
《中學(xué)音樂教學(xué)法》作者：xxx出版：上海音樂出版社
《中小學(xué)唱歌教學(xué)法》作者：xxx主編xxx出版社：音樂出版社
《柯達(dá)伊音樂教育思想與匈牙利音樂教育》xxx編著上海教育出版社。
《音樂美學(xué)》主編：xxx出版社：高等教育出版社
七、課題研究讀書目計劃以及具體時間安排：
20xx年2月5日至20xx年2月15日讀完《中學(xué)音樂教學(xué)法》
20xx年2月18日至20xx年3月1日讀完《中小學(xué)唱歌教學(xué)法》
20xx年3月2日至20xx年3月20日讀完《柯達(dá)伊音樂教育思想與匈牙利音樂教育》
完成讀書筆記時間：20xx年2月至20xx年4月
20xx年2月5日至20xx年2月15日讀完《中學(xué)音樂教學(xué)法》
20xx年2月18日至20xx年3月1日讀完《中小學(xué)唱歌教學(xué)法》
20xx年3月2日至20xx年3月10日讀完《柯達(dá)伊音樂教育思想與匈牙利音樂教育》
20xx年3月11日至20xx年3月20日讀完《音樂美學(xué)》
八完成教育教學(xué)案例分析的時間：
第一階段：20xx年2月
該階段主要確立課題研究的主題、重點，論證課題研究的可行性；確定研究使用的教學(xué)內(nèi)容、研究對象；進行人員分工；上報課題材料。
第二階段：
20xx年3月4日，案例分析：《渴望春天》
20xx年3月18日，案例分析：《小小的我》
20xx年4月1日，案例分析：《大海啊故鄉(xiāng)》
20xx年4月15日，案例分析：《無錫景》
20xx年5月13日，案例分析：《丹頂鶴的故事》
該階段主要反復(fù)地對學(xué)生進行教學(xué)研究；進行資料的收集和整理；形成一定的文字及影像材料；整理形成一套較完善的階段性認(rèn)識成果，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。
第三階段：
20xx年6月總結(jié)研究成果，撰寫研究報告。
課題實施方案13
為了推進“低重心，大面積，專題式”的貼近教育教學(xué)實際的群眾性草根式教育教學(xué)研究，使教育科研有效地發(fā)揮改進教育教學(xué)、解決教育教學(xué)中所面臨的實際問題的作用，同時幫助教師積累專業(yè)生活經(jīng)驗、豐富和提升教師的實踐智慧、促進教師專業(yè)成長，從而使教育科研真正能為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)，經(jīng)研究決定，我校開展旨在解決教育教學(xué)實際問題的教師小課題研究。
一、基本涵義及定位
與大課題研究相對而言，小課題研究屬于校本研究范疇，是一種重要而可行的校本教研方式。小課題研究更強調(diào)教師的自覺行動，是教師的自我研究，是以教師自身教育教學(xué)過程中迫切解決的問題為研究對象，以問題解決、經(jīng)驗總結(jié)為研究目標(biāo)，吸納和利用各種有利于解決問題的經(jīng)驗、知識、方法，改進教育教學(xué)工作，同時提高教育教學(xué)水平,促進教師專業(yè)發(fā)展的課題研究。小課題研究不僅僅是立足校本、貼近教師、植根課堂的有效科研方式，也是實現(xiàn)教育科研大眾化、平民化、草根化的重要途徑和手段，小課題研究的核心價值在于改進教育教學(xué)和參與研究。
二、選題要求
選題本著“小、活、實、短、平、快”的原則進行，一線教師從自己的教育教學(xué)實際出發(fā)，選取教育教學(xué)過程中的一個實際問題，小，即研究的范圍、問題規(guī)模小，內(nèi)容具體，但問題必須具有普遍意義，能由點及面，實現(xiàn)推而廣之，可以圍繞問題持續(xù)深入滾動研究；活，即沒有固定的研究模式，沒有強制的操作流程，流程簡化，人人都可以研究，時時都可以開展，處處都可以進行；實，即問題是本學(xué)科、本校、本班、教育教學(xué)實際問題，在教中研，研中教，研究成果體現(xiàn)在教育教學(xué)的改進和有效上，凸顯實效性；短，即周期短；平，即符合教師的實際研究水平，快，即見效快。選題范圍主要是研究班級教育管理和學(xué)科教育教學(xué)，學(xué)科教育教學(xué)主要是研究教什么和如何教的問題。
三、研究周期
視研究內(nèi)容而定，可長可短，時間短則兩至三周，長則三至五個月，一般不超過一年。
四、研究方法
一般擬采取行動研究、敘事研究、教育觀察（課堂觀察）、調(diào)查研究、課例研究、個案研究、經(jīng)驗總結(jié)等方法，。
五、課題組成
一般為1—3人，不超過3人，可以是個人課題，也可以是小組課題。
六、操作流程
小課題研究一般可以采取“深入問題場景（課堂）———發(fā)現(xiàn)問題和困惑（提出小課題）——分析、診斷問題——設(shè)計解決方法（研討對策）——合作實施或個體實踐——總結(jié)提升”的.操作程序。
1．學(xué)校沙龍會于每學(xué)期期初由教科室組織教師開展以“教育教學(xué)中的問題與困惑”為主題的科研沙龍活動，指導(dǎo)教師選擇一個感興趣的、有價值的小課題，用敘事的方式記錄下來，填寫《小課題研究方案》，選題要符合重要性和迫切性、可能性和可行性、實效性和推廣性等標(biāo)準(zhǔn)。
2．教師收集有關(guān)這個問題的相關(guān)材料及他人的實踐經(jīng)驗進行學(xué)習(xí)，思考和規(guī)劃自己在教育教學(xué)實踐中解決該問題的措施和行動，籌策并制定出行動的計劃。
3．教師在教育教學(xué)實踐中開展研究實踐，及時記錄和收集研究過程的原始真實材料（包括視頻材料），寫教育教學(xué)筆記。一個階段后，教師進行行動反思，調(diào)整行動計劃。小課題研究的核心是行動，行動是研究方案付諸于實踐的過程，是一個尋找問題解決、改進教育教學(xué)實踐的過程，研究過程要充實、切實，淡化形式，注重實效。盡可能把小課題研究中的教育行為作為一個過程表述，即不是靜止描述教育行為，而要說清楚事情的演變過程，總結(jié)從發(fā)現(xiàn)問題到分析問題、解決問題的過程，說明教師及學(xué)生行為變化的曲折過程，并盡可能用較為全面的事實表述實際效果。
4．教師進一步開展研究實踐（“二度研究”），并收集整理研究過程的材料，準(zhǔn)備參加學(xué)�；騾^(qū)級的鑒定和評審活動，沙龍會要定期督促、檢查研究工作，加強對教師的培訓(xùn)和指導(dǎo)，定期召開小課題研討會，開展小課題階段成果交流、研究課展示活動，促進各課題組研究水平的整體提高。
5．學(xué)校沙龍會要及時幫助教師及時總結(jié)小課題研究的經(jīng)驗教訓(xùn)，開展校內(nèi)、校際或區(qū)級的教師小課題研究成果的鑒定和評審、成果推廣活動，校內(nèi)、校際活動由學(xué)校沙龍會安排。研究工作結(jié)束后，課題負(fù)責(zé)人要及時向?qū)W校或區(qū)教科室申請結(jié)題。結(jié)題時主持人須提交研究報告（結(jié)題報告或敘事報告）、《研究工作報告表》、《研究成果申報表》各一份（包括附件：結(jié)題研究課教案或主題教育方案）。
6．學(xué)校采取豐富多樣的成果推廣形式，搭建展示小課題研究成果的平臺，如開展課堂研討、科研沙龍、小課題成果交流會、小課題論文評比等活動；匯編《小課題研究課題通訊》、《小課題結(jié)題報告集》、《教師小課題感言集》、《教師小課題論文集》、《教師反思、評課集》等文本資料。
七、成果表達(dá)方式
鼓勵教師使用自己的語言闡述研究成果。小課題研究倡導(dǎo)多樣有效的成果表達(dá)方式，一般可以采用行為（教學(xué)）和文字方式，文字除研究報告外，可以采用教育教學(xué)的敘事、論文、日志、案例描寫、課例報告、經(jīng)驗總結(jié)、調(diào)查報告、個案報告等方式，經(jīng)典或優(yōu)秀的活動方案、教案、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)課件、課程資源、學(xué)生作品等也可作為成果表達(dá)形式。
八、管理要求
1．學(xué)校層面的小課題管理由學(xué)校教科室組織實施，區(qū)級小課題的申報和管理由學(xué)校教科室對上報課題進行指導(dǎo)，并擇優(yōu)（小、實、新）上報區(qū)教科室。
2．區(qū)級小課題申報時間和區(qū)級科研課題申報時間一致，研究方案字?jǐn)?shù)在1000字左右，研究報告字?jǐn)?shù)在20xx左右，課題研究方案、課題研究工作報告（進度）表、課題研究成果登記表、課題研究報告表樣式見附件。
3．建立小課題管理制度。
小課題研究工作的管理與實施，學(xué)校教科室須依據(jù)制度來規(guī)范執(zhí)行，讓制度在具體推進小課題研究的過程中發(fā)揮作用，保證小課題研究活動的實效性。探索制定《小課題管理辦法》、《小課題結(jié)題鑒定評審制度》等制度，從把握到實施，從面上展開到點上突破，有效地實現(xiàn)科學(xué)、規(guī)范的管理，把小課題研究與對學(xué)校的考核、督評及對教師的考評掛起鉤來，采取切實可行的措施，以此保證小課題研究健康、有序、有效開展。
課題實施方案14
一、課題的界定
1、德育教育，是一種價值觀和基本素質(zhì)的教育，同時也是一種行為習(xí)慣和社會生存技能。道德教育最根本的是兩個方面的任務(wù)：接受一種價值體系，學(xué)會一種行為能力。
2、實效性，指運用現(xiàn)代德育理論，實施開放性的德育教育后所取得的實際效果。
3、校本課程開發(fā)不僅僅指開發(fā)出的具體的課程教材，更重要的是開發(fā)的整個過程。在這個過程中，學(xué)校得以發(fā)展，教師得以提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得以滿足。即使就課程開發(fā)的具體產(chǎn)品之一——校本課程教材而言，也與國家課程開發(fā)過程中編制的教材不同。它是兒童中心、興趣中心或問題中心的，而不是知識中心的。
二、課題研究的背景
《小學(xué)德育綱要》中指出：學(xué)校實施德育必須充分發(fā)揮校內(nèi)、校外各個教育途徑的作用，互相配合，形成合力，創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，共同完成德育任務(wù)�！吨泄仓醒雵鴦�(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》也明確指出：“進一步改革德育工作的方式、方法，寓德育于各學(xué)科教學(xué)之中，加強學(xué)校德育與學(xué)生生活和社會實踐的聯(lián)系，講究實際效果，克服形式主義傾向。
社會文明的重要基礎(chǔ)在于人具有良好的道德修養(yǎng)。因此，我們必須繼續(xù)加強和改進思想道德教育工作，把培養(yǎng)學(xué)生堅韌不拔的意志，開拓進取，自強自立的精神，尊重別人，樂于奉獻，善于合作的良好人格品質(zhì)作為學(xué)生綜合素質(zhì)的基本內(nèi)容。隨著獨身子女的日益普遍和生活條件的不斷提高，學(xué)生普遍存在著嬌氣，缺乏吃苦耐勞精神，獨立能力差，行為偏于情緒化，意志薄弱等等不良品質(zhì)，長期以來，學(xué)校思想道德教育對于一代少年兒童的成長發(fā)展起到了積極的作用，積累了豐富的經(jīng)驗，但也存在著某些嚴(yán)重問題。如：脫離實際、說教過多、道德認(rèn)識與道德行為分離等。我們必須面對新情況，研究新方法，提高對學(xué)生品德教育的效果，防止我們的教育產(chǎn)生片面性。
三、課題研究的理論依據(jù)
1、生活教育的相關(guān)理論。生活教育強調(diào)教育與生活的聯(lián)接，要求教育活動既關(guān)心兒童未來的生活，也要關(guān)心兒童的現(xiàn)實生活；強調(diào)兒童的主體地位，指出教育要尊重兒童的個性，要依據(jù)兒童身心發(fā)展的規(guī)律進行；還強調(diào)兒童自我人格的完善，指出教育既要適應(yīng)社會發(fā)展對人的需要，也要滿足個體自身發(fā)展的需要；生活教育強調(diào)教學(xué)做合一。
2、現(xiàn)代德育價值觀。現(xiàn)代德育充分關(guān)注生活中的人，關(guān)注人和人的生活，道德教育是為提高人的生活質(zhì)量服務(wù)，引導(dǎo)人去建構(gòu)個人完滿的道德生活，追求生活的完整性，在完整的生活結(jié)構(gòu)中獲得個性的完滿，實現(xiàn)德育目的。
3、主體教育思想。道德是關(guān)注著人的主體精神的自由自覺活動。道德作用的發(fā)揮及其存在無不以人的主體性的發(fā)揮和人的自由自覺為前提。道德行為的本質(zhì)是主體性的.。兒童從一開始就是道德生活的主體，而不是道德容器。我們應(yīng)該把學(xué)生視為具有獨立人格、自主意志、選擇愿望、自主負(fù)責(zé)性的主體。
4、現(xiàn)代德育實踐觀。道德的本質(zhì)在于實踐。首先從德育目標(biāo)看，既包括對學(xué)生道德認(rèn)識、道德情感的培養(yǎng)，也有對學(xué)生道德心理、道德行為的鍛煉，而歸根到底是道德信念和道德行為的統(tǒng)一，所以德育目標(biāo)本質(zhì)上是實踐的。其次，學(xué)生的道德是在活動和在交往中形成的，活動和交往的本質(zhì)是實踐的，所以德育過程本身應(yīng)該是一種實踐活動。第三，德育實踐活動才是檢驗學(xué)生道德素質(zhì)高低的唯一標(biāo)準(zhǔn)。所以，德育應(yīng)該是德育主體的一種實踐活動。
5、《中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳關(guān)于加強青少年學(xué)生活動場所建設(shè)和管理工作的通知》指出，應(yīng)“切實加強對青少年學(xué)生校外教育工作的領(lǐng)導(dǎo)，動員全社會積極支持青少年學(xué)生校外教育工作”�！兑庖姟窂娬{(diào)，學(xué)校德育工作應(yīng)“校內(nèi)教育與校外教育相結(jié)合，切實加強社會實踐活動�！薄兑庖姟愤�強調(diào)，應(yīng)“充分發(fā)揮愛國主義教育基地對未成年人的教育作用�！笨梢姡瑢W(xué)校德育工作必須充分利用社會教育資源，發(fā)揮校外德育基地的育人作用，依靠校外社會、經(jīng)濟、人文等諸方面力量對德育的支持，以共同營造良好的育人環(huán)境。
6、前蘇聯(lián)教育實踐家蘇霍姆林斯基曾說：“周圍世界的美感，能陶冶學(xué)生情操，使他們變得高尚文雅，富有同情心，愛憎分明�！甭逶宸蛑赋觯骸皩和睦砗托袨榘l(fā)展最有效的影響，是環(huán)境的間接的、含蓄的暗示，……教師創(chuàng)設(shè)的多元化教育環(huán)境對兒童的進步和提高起著任何集體教育活動都無法替代的巨大作用�！敝囊獯罄逃颐膳_梭利也說：“必須注意為兒童期設(shè)置一個適當(dāng)?shù)氖澜绾鸵粋�適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，這是一個絕對迫切的需要�！边@些著名教育家的理論和思想都告訴我們，環(huán)境能感染人、熏陶人、塑造人，學(xué)生的良好道德品質(zhì)和行為習(xí)慣是在環(huán)境的耳濡目染、潛移默化過程中形成的，學(xué)校必須重視創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)生健康成長的良好育人環(huán)境。
四、課題研究的具體內(nèi)容
本課題的研究，旨在努力探索開發(fā)、運用具有地方特色的鄉(xiāng)土德育課程資源的基本策略，構(gòu)建符合小學(xué)生年齡特點、能體現(xiàn)師生自主性和創(chuàng)造性的愛家鄉(xiāng)教育模式。本課題研究內(nèi)容根據(jù)我校教師研究水平、能力和教育教學(xué)實際，確定分七個子課題進行試驗研究。即是：“語文品德學(xué)科德育有效性研究”子課題；“數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)科德育有效性研究”子課題；“英語學(xué)科德育有效性研究”子課題；“音體美等學(xué)科德育有效性研究”子課題；“學(xué)生安全教育德育有效性研究”子課題；“班級工作養(yǎng)成教育德育有效性研究”子課題；“后勤保障德育有效性研究”子課題。
五、研究對象與范圍
本課題以全校學(xué)生作為研究對象。青少年是祖國的未來、民族的希望。愛國主義教育是小學(xué)德育的核心內(nèi)容之一，愛家鄉(xiāng)教育是愛國主義教育的具體體現(xiàn)。由此可見，通過本土德育資源的開發(fā)與應(yīng)用，能讓學(xué)生學(xué)習(xí)和了解家鄉(xiāng)的基本概況，培養(yǎng)學(xué)生愛家鄉(xiāng)的情感，樹立對家鄉(xiāng)的自豪感，從而以實際行動建設(shè)家鄉(xiāng)、服務(wù)家鄉(xiāng)，并能弘揚家鄉(xiāng)人自強不息、艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)，推崇以德為先的人生追求。
六、課題研究的預(yù)期成果
七、完成階段成果的策略
1、文獻資料法：學(xué)習(xí)中共中央、國務(wù)院等頒發(fā)的有關(guān)文件和有關(guān)德育教育理論，夯實課題組成員的理論基礎(chǔ)；調(diào)查、收集地域人文教育資源，從學(xué)校德育工作的實際需要出發(fā)進行篩選、整合，為利用本地域人文教育資源打好素材和文字基礎(chǔ)。
2、行動研究法：按照課題研究實施方案的要求和安排，開展開發(fā)和利用地域人文教育資源、提高德育實效的實踐性研究，在此基礎(chǔ)上進行反思，并不斷調(diào)整研究思路，完善研究計劃，保證課題研究指導(dǎo)下學(xué)校德育工作的順利推進。
3、經(jīng)驗總結(jié)法：在各子課題行動研究的基礎(chǔ)上，分階段總結(jié)開發(fā)地域人文教育資源、提高德育實效的具體經(jīng)驗，注重過程性資料的積累，逐步形成較為系統(tǒng)的理性認(rèn)識，以獲得可供應(yīng)用和借鑒的操作性經(jīng)驗和教育理念。
八、課題研究的預(yù)計難點及解決方法
一是由于學(xué)校之前做的教科研課題都是學(xué)科性較強的課題，經(jīng)驗豐富，大多數(shù)課題組成員都是初次進行德育課題的研究和探索，屬于“摸著石頭過河”，沒有什么經(jīng)驗。做出來的課題計劃還不是很全面，思路也不夠開闊，急需有經(jīng)驗的教師從旁指點。
二是由于學(xué)校課題組成員平時教學(xué)及管理工作繁忙，在工作量大，課題研究時間緊的情況下，需進一步協(xié)調(diào)好教學(xué)工作與課題研究的關(guān)系。如何使課題在不影響教學(xué)的情況下能正常、高效完成，是個問題。
三是由于老師的理論水平有限，對德育資源如何開發(fā)與利用不甚了解，使得我們的研究工作進展緩慢。針對這種情況，我們更應(yīng)該大力開展后期的宣傳工作，加強宣傳力度，利用各種宣傳途徑引發(fā)周圍人對德育的重視。
下一階段，我們將針對存在著的一些問題，尋找解決辦法，確保課題研究的順利完成。
一是繼續(xù)加強理論學(xué)習(xí)，更新觀念。
二是加強學(xué)校的德育活動，重視課題的實質(zhì)性研究。要在繼承傳統(tǒng)德育資源的基礎(chǔ)上，努力開發(fā)和利用新的德育資源，探索新時期德育工作的新途徑。相信隨著時間和空間的延展，學(xué)生、教師與周圍的自然、社會聯(lián)系會更加緊密，這使尋找、發(fā)現(xiàn)、利用更多的資源不僅成為一種必然的要求，而且也具有了更大的可能性。
三是要加強總結(jié)提煉，爭取將成果匯編成冊。
在實踐中我們越來越強烈地感覺到德育資源開發(fā)與利用的研究價值所在，它為我們的活動帶來了生機與活力，也帶給了我們許多思考。
課題實施方案15
�。ㄒ唬┭芯糠椒�
1．文獻法
查閱相關(guān)資料，了解中小學(xué)校語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，比較當(dāng)前一些教學(xué)模式，并建構(gòu)出“群文閱讀”的語文課堂教學(xué)模式。
2．問卷法
通過自編問卷等測量工具，對學(xué)校的學(xué)生、教師和管理人員等進行調(diào)查，了解當(dāng)前中小學(xué)校閱讀教育及作文教學(xué)的現(xiàn)狀和問題，以及學(xué)生閱讀力水平。
3．訪談法
對參研學(xué)校和班級進行實地聽課、考察，通過與教師、家長的訪談及對學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的訪問，分析并提煉影響學(xué)生閱讀力的因素。
4．實驗法
結(jié)合學(xué)生語文學(xué)科教育實際狀況尤其是閱讀和作文教學(xué)實際，在學(xué)校語文課堂進行
“群文閱讀”教學(xué)模式的實驗，考察對學(xué)生閱讀力的影響。
7．經(jīng)驗總結(jié)法
參研教師在實驗、教學(xué)過程中，有意識地整理、搜集優(yōu)質(zhì)的課例，注重經(jīng)驗的總結(jié)，將一些有價值的課堂實錄、活動設(shè)計、教學(xué)案例等備案，開展橫向、縱向的交流，也為后期集結(jié)成文集準(zhǔn)備素材。
6．行動研究法
本課題將吸收學(xué)校全體語文教師共同開展課題的研究工作。行動研究法滲透在學(xué)校教師研究過程當(dāng)中，把行動與研究結(jié)合起來，引導(dǎo)并組織語文教師從日常的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，開展協(xié)作式研究，解決問題，尋找規(guī)律，從而由淺入深地開展研究�！敖處熂囱芯空摺�、 教師即反思的實踐者”是本課題研究工作的主要觀念。
�。ǘ┘夹g(shù)路線：
1．通過對現(xiàn)有相關(guān)文獻和現(xiàn)狀的分析，了解中小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀；
2．建設(shè)“群文閱讀”理論架構(gòu)；
3．在現(xiàn)狀研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合語文學(xué)科教學(xué)實際，探討中小學(xué)生“群文閱讀”的'途徑、策略和方法，建設(shè)“群文閱讀”資源包；
4．在學(xué)校語文課堂教學(xué)實踐中實施“群文閱讀”教學(xué)模式，考察“群文閱讀”教學(xué)模式對培養(yǎng)中小學(xué)生閱讀力和寫作能力的效果。
�。ㄈ┭芯坎襟E
本項研究初定時間為三年以內(nèi)（20xx年3月―20xx年12月），將分為以下四個階段，有步驟有計劃地進行研究工作：
第一階段：課題申報（20xx年3月）
（1）課題申報（20xx年3月）：組建研究隊伍、課題申報、課題論證、研究規(guī)劃、組織落實與前期研究；
�。�2）課題開題（20xx年3月―20xx年10月）：通過對現(xiàn)有相關(guān)文獻的分析，了解中小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，比較當(dāng)前主要的課堂教學(xué)模式，總結(jié)經(jīng)驗，尋求啟發(fā)。
階段成果：《課題論證報告》、《課題開題報告》、《課題實施方案》、《課題研究指導(dǎo)手冊》、《中小學(xué)生語文課堂教學(xué)模式現(xiàn)狀》等。
第二階段：模式建構(gòu)（20xx年6月―20xx年12月）
建設(shè)“群文閱讀”理論架構(gòu)，并針對當(dāng)前語文閱讀教學(xué)實際建構(gòu)“群文閱讀”語文課堂教學(xué)的新型模式。
階段成果：《“群文閱讀”理論架構(gòu)探索》、《“閱讀力”理論探析》、《“群文閱讀”語文課堂教學(xué)模式建構(gòu)》等。
第三階段：實踐驗證（20xx年9月―20xx年12月）
在學(xué)校語文課堂教學(xué)實踐中實施“群文閱讀”教學(xué)模式，考察“群文閱讀”教學(xué)模式對培養(yǎng)中小學(xué)生閱讀力的效果。
本階段研究與前兩個階段研究并行。
階段成果：《利用“群文閱讀”培養(yǎng)中小學(xué)生閱讀力的實驗研究報告》。
第四階段：總結(jié)反思（20xx年9月―20xx年12月）
采用座談會、問卷調(diào)查、電話訪談等形式對所有實驗學(xué)校的學(xué)生進行追蹤調(diào)查，調(diào)查樣本不小于總體的20%，主要調(diào)查內(nèi)容為三項：實驗效果， 群文閱讀”教學(xué)模式的推廣情況，學(xué)生閱讀力的水平。
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