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孩子脾氣大散文
問(wèn)題拋出來(lái)的時(shí)候,我并沒(méi)有直接回應(yīng)對(duì)方的問(wèn)題,而是詢問(wèn)了一句“脾氣大,怎么說(shuō)”。也許,有人會(huì)不理解我,明明是向我問(wèn)問(wèn)題,而我卻將問(wèn)題,給拋回了對(duì)方。我沒(méi)有急著回答對(duì)方問(wèn)題,而是問(wèn)對(duì)方說(shuō)“脾氣大,怎么說(shuō)”,意在詢問(wèn)對(duì)方說(shuō),孩子有哪些具體的表現(xiàn),能不能詳細(xì)地說(shuō)一說(shuō),不然,在孩子的事上,我們輕而易舉地就將其定義為“脾氣大”,這很容易把自己與孩子之間的關(guān)系,給一點(diǎn)點(diǎn)地拉遠(yuǎn)。如果,長(zhǎng)久以往下去的話。
緊接著,我們就將話題,給一點(diǎn)點(diǎn)地聊開(kāi)了。孩子因?yàn)閯?dòng)不動(dòng)就會(huì)拿著自己的小手兒,冷不防地,就往身邊的大人臉上扇去,孩子動(dòng)作快,在家人還沒(méi)有反應(yīng)過(guò)來(lái)的時(shí)候,那巴掌就下去的了,大人在這其中,就難受,疼痛。有的時(shí)候,還都直接被打得生氣了。孩子動(dòng)作靈敏,反應(yīng)快捷,大人的這一反應(yīng),我能理解。但,這并不意味著我們要放縱孩子,支持孩子,鼓勵(lì)孩子,贊美孩子。對(duì)孩子進(jìn)行寬泛的贊美,不是真的為了孩子好。
相反,我們應(yīng)該是,發(fā)現(xiàn)孩子問(wèn)題,及時(shí)糾正。而這糾正的方式,千差萬(wàn)別,有的人,看見(jiàn)孩子動(dòng)手打人的了,我們就怒斥,責(zé)備,謾罵,否定。有的人也會(huì)動(dòng)手打回去,讓孩子自己體驗(yàn)一回,被人打是什么滋味著,企圖以此來(lái)讓孩子長(zhǎng)點(diǎn)記性。有的人則會(huì)表現(xiàn)得更為溫軟,更加的委婉與含蓄。不同的做法,對(duì)于孩子的身心影響,往往是不大一樣的。我比較支持委婉而含蓄的做法。
當(dāng)然,這并不是說(shuō),怒斥等其他的方式方法,就一次都不能使用的了。必要時(shí)候,比如孩子有了危險(xiǎn)的時(shí)候,我們要及時(shí)制止,這時(shí),也許會(huì)是控制,會(huì)是怒斥,乃至直接拉住孩子,以讓孩子避開(kāi)這一危險(xiǎn),而后才是選擇放手。值得注意的是,在放手之前,要對(duì)孩子作出相應(yīng)的解釋,以讓孩子明白采用控制等方式進(jìn)行制止的真實(shí)而具體的緣由。
不要覺(jué)得,孩子還小,可能會(huì)是聽(tīng)不懂我們的話語(yǔ)。心平氣和地與孩子做表達(dá),孩子多半都是能夠聽(tīng)懂的,只不過(guò)說(shuō),他們尚且不會(huì)表達(dá),也不懂得采用更多的詞匯,來(lái)去表達(dá)自己的內(nèi)心想法。這時(shí),我們可以是試著給孩子表達(dá),暫時(shí)性地當(dāng)一當(dāng),孩子的話筒。
比如,遇見(jiàn)孩子的手兒,又來(lái)拍我們臉蛋的了,我們?cè)诘谝粫r(shí)間里就抓住孩子的手,拿著他的手,在我們自己的臉上去撫摸,問(wèn)他說(shuō),“寶寶。你是不是想撫摸媽媽。來(lái),這樣是撫摸。媽媽就舒服了。剛才那力度,重,媽媽是會(huì)疼的”。帶著孩子多做幾次,慢慢就好的了。這樣的事兒,別想著示范了一次,孩子就徹底記住的了。
與此同時(shí),我們還要去學(xué)著觀察,密切觀察孩子的這一行為,是來(lái)自于哪里。有的時(shí)候是孩子在表達(dá)自己的內(nèi)在需求,我們待見(jiàn)他的方式,太過(guò)于嚴(yán)肅了些,過(guò)度控制,管得太多,以讓他產(chǎn)生了叛逆;有的時(shí)候,不懂孩子,不理解孩子的內(nèi)在,也會(huì)引發(fā)孩子脾氣大,脾氣大就是孩子的一種情緒表達(dá);有的時(shí)候是孩子從別的地方學(xué)來(lái)的,視頻,電視,鄰居等等都有可能會(huì)是孩子學(xué)習(xí)的榜樣;孩子與孩子之間的言行舉止,也是能夠互相感染的。
此外,我們自身要去檢討我們自己。沒(méi)事的時(shí)候,尤其是在與孩子互動(dòng)的時(shí)候,多去觀察我們自己對(duì)待孩子,及其他人的一言一行,一舉一動(dòng),乃至,當(dāng)下發(fā)生的每一個(gè)情緒狀況,也都盡可能地不放過(guò)。因?yàn),有的時(shí)候,孩子能夠經(jīng)由觀察我們自己與人的交流處事方式,進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)。如果我們自身都是簡(jiǎn)單粗糙的處事方式,那孩子極有可能會(huì)是喜歡動(dòng)不動(dòng)就打人,管不好自己。兩三歲的孩子,模仿學(xué)習(xí)的能力,是極其強(qiáng)悍的。
從身體結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō),一個(gè)孩子的大腦結(jié)構(gòu),如果還沒(méi)有真正地完備起來(lái),大腦對(duì)于自己手的把控力,也往往會(huì)是有所欠缺的。三歲孩子,對(duì)手的掌控還不夠的話,也有可能會(huì)是出現(xiàn),冷不防地,就把自己的手兒,給打到身邊人那去的了。不是每一個(gè)三歲孩子的大腦發(fā)育,都是極其健全的。不同的孩子,其大腦發(fā)育,往往會(huì)是存在某種程度的差異性。
不管怎么說(shuō),盡可能地少責(zé)備孩子。收好電子產(chǎn)品,讓孩子多睡覺(jué),充足的睡眠,就是大腦發(fā)育的最好方式之一。因?yàn)椋]目能養(yǎng)神,神安身便康,那自然地,大腦發(fā)育,也就要健全而完備多了。這就是為什么說(shuō),我不支持孩子,尤其是太過(guò)于年幼的孩子,長(zhǎng)時(shí)間地對(duì)著手機(jī),或其他的電子產(chǎn)品。這一觀點(diǎn),同樣地,在“華德!敝,也有詳細(xì)的解說(shuō)。
在這其中,身為父母的我們,要多看書(shū),有意識(shí)地培養(yǎng)自己閱讀的興趣。真的不愛(ài)看書(shū),那就遠(yuǎn)離手機(jī),去做一些自己喜歡而擅長(zhǎng)的活動(dòng)吧,比如養(yǎng)花,比如瑜伽,比如跑步,比如畫(huà)畫(huà),比如手工,等等不一而舉。如此堅(jiān)持下去,一年半載的,孩子打人這一毛病,也就慢慢有所減少,隨著年紀(jì)的增長(zhǎng),孩子大腦對(duì)手的掌控,日趨成熟的了,知道管理自己,就不會(huì)亂打人。
雖然主張不控制孩子,多給孩子自由,但,有一些事兒,是需要告訴孩子的,讓孩子知道,這是不可以,這是不能夠的。不然,孩子不知情,不了解,也沒(méi)有這方面的意識(shí),孩子往往會(huì)是一直這樣下去,而形成習(xí)慣的。這對(duì)于孩子的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展,是極其不利的。當(dāng)然了,面對(duì)孩子打人,不一定就是我所說(shuō)的那樣,趁機(jī)讓孩子學(xué)會(huì),如何撫摸,并識(shí)別撫摸與打此二者的區(qū)別,讓孩子知道,這兩種行為的力度,是不一樣的。但也可以是其他的任何一種表達(dá),讓孩子知道,打人是不可以的,手是拿來(lái)吃飯的,玩玩具的,溫柔撫摸的,勞動(dòng)的,畫(huà)畫(huà)的。等等,都是可以的。
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