湖畔初陽
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時間：2005年11月13日星期日下午
地點：虹橋中學(xué)六樓會議室
執(zhí)教者：羊剛（湖州中學(xué)）
師：各位好，各位辛苦。
我們先輕松一點，做個游戲�？捶嫛稜巿�(zhí)的調(diào)解人》(課件出現(xiàn)前四幅漫畫)
你認(rèn)為故事情節(jié)會怎樣發(fā)展？為什么？
生１：他兩個大人會打起來，兩個小孩子一起玩。
師：為什么？
生１：兩小無猜嘛。反正小孩子不記仇
師：看看德國漫畫家怎么畫的。
（課件出示最后兩幅畫面：兩個大人在拳來腳往，兩個小孩子在一旁做起游戲）
師：接下來我們猜猜發(fā)生在現(xiàn)實生活中的事。
出示：兩年前，父親與讀高中的兒子一起去買手機，父親注重手機的功能，兒子注重手機的款式，兩人發(fā)生了爭執(zhí)。兩年后，兒子考上了大學(xué)，父子又一起去買手機。
師：結(jié)果怎么樣呢？這次要同學(xué)們寫一寫了。不過表達(dá)一定要清楚點。像剛才同學(xué)的“兩小無猜”就需要解釋了。
學(xué)生續(xù)寫。
師：寫好了沒有？話筒傳吧。
生２：父親注重手機的款式，兒子注重功能。
師：為什么？
生２：兒子成熟了，父親落伍了。
生３：父子都注重手機的功能。像前面的同學(xué)說的，兒子長大了，……
師：解不通了嗎？（稍停）我剛才看了一下，有幾種說法。一種跟你的一樣。
另一種是……
生４（接下去）：又倒過來了。
出示ＰＰＴ：這一回顛倒過來，兒子注重手機的功能，父親卻注重手機的款式。
師：反正這樣的事情在生活中正在發(fā)生著，或有可能發(fā)生。
師：下面注意了。請就這件事，寫一篇議論文。怎么辦呀？
生（好幾個）：寫唄。
師：這個作文題，與以往寫的作文題比，有什么不同？
生５：主題不同。
師：這一回比較開放了。
生６：這一回主題可以自己提取。用自己的所長寫自己的觀點。
出示ppt：你覺得這個題目跟我們平時的作文題目有什么不同？
師：平時話題作文練不練？這里有話題嗎？
生：哦。沒有話題。規(guī)定了文體。
師：高二現(xiàn)在應(yīng)該練什么？
生：議論文。
師：假如你要在規(guī)定的時間內(nèi)寫好這篇作文，你覺得最困難的是什么？
生７：立意較困難。
生８：深化比較難。
生９：論點確定比較難。
生１０：體現(xiàn)出自己的特點。
生１１：把握時間對我來說很難。
師：想速度更快一點。
生１２：得出一個話題比較難。
師：呵呵，好的。
師：我就認(rèn)為大概有這么一些問題。寫作不怕的人大概是沒有的。
一是這個事件我到底怎么看？
二是“就這件事”，怎么扣住這個題？
三是立意怎么提高？光勸架寫成文章是不行的。
現(xiàn)在我們就重點探討這三個問題。
（一）怎么快速想清楚事件的性質(zhì)和意義？
化繁為間。利用直感，對這件事作出一個基本判斷。（否定或肯定或部分肯定部分否定）
確認(rèn)事實：父子倆第一次買手機意見不一致。
父子倆第二次買手機雙方都改變了立場，但意見還是對立。
師：你認(rèn)為是好事還是壞事？
生：都為對方著想。
師：真的嗎？
生：那倒不一樣。
生１：雙方?jīng)]有溝通，沒有互相理解。
師：是一個不幸事件
還有可能就是人間喜劇。
最簡單的立意就是明確態(tài)度嘛，是不是？
這樣想一想是不是快一點？
（二）怎樣扣住“就這件事”的要求來寫？
師：然后我們看看范文怎么寫？課文怎么寫？
師：我們課文里有沒有范文�？次难晕脑趺磳懙�？
六國論怎么寫？
回顧經(jīng)典課文：〔宋代〕蘇洵《六國論》
師：會背嗎？
生齊背。
師：第二段是順著什么觀點來說的？
生：賂秦而力虧，破滅之道也。
第三段呢？
生：不賂者以賂者喪。
師：他是不是始終扣住這個事件來寫的？
最后呢？
生（七嘴八舌，大意是）：回到宋朝的事情上去了。
師：所以我們剛才的簡單思維是很有用的。
回顧經(jīng)典課文：〔宋代〕歐陽修《伶官傳序》
開頭：嗚呼！盛衰之理，雖曰天命，
結(jié)尾：
學(xué)生朗讀幻燈上的文字。
師：紅字寫的是事，黑字是對這件事的議論。這樣就絕對不會離題，是不是？
我肯定是就這件事論事的。
（三）怎么避免議論拘泥于這一事件？
師：我就這件事來寫，但寫不出深度，怎么辦呢？
生（好幾個）：延伸出去。
生（穿黃衣）：引伸出去，生發(fā)一點。說得有哲理一點。
師：我們看范文�！读鶉摗芬欢尉褪钦摿鶉�，但最后兩段，論的不僅僅是六國，而是指誰啊？
生：宋。
我們來看：上面六國是個別事件，下面宋朝是個別事件。
師：六國是歷史上的事，宋朝是現(xiàn)實的事。
師：我們再看《伶官傳序》：“盛衰之理，雖曰天命啊，豈非人事哉！原莊宗之所以得天下，與其所以失之者，可以知之矣�！薄 笆⑺ブ恚m曰天命啊，豈非人事哉”說的是普遍道理，然后舉個別事例加以證明。
師：評價一個事情，先說它的個別性，再說它的普遍意義。
ppt出示：借這件事可談哪些話題？
生：溝通、時代發(fā)展、消費觀念、親情、知識
師：還有嗎？
師：我這里有個同學(xué)，是這樣說的�？梢哉勆唐罚垂δ芎�，要么款式新。要是有一個商品，滿足了這兩個條件，不就父子倆都沒意見了嗎？
一些學(xué)生點頭略示贊同之意，但有許多學(xué)生不以為然。
師：這些東西你談得清么？
生：有些談不清。
師：現(xiàn)在我說一個，看行不行？
ppt出示：變和不變
生：可以。
練習(xí)：“就這件事” ，以“變與不變”為話題，寫幾個句子。可采用下列句式：
變的是（ �。�，不變的是（ �。�
變的是（ ），不變的是（ ）
變的是（ �。�，不變的是（ �。�
學(xué)生寫，教師巡視。
師：不要一下子就想寫得很好�？梢韵葘懸稽c，再慢慢修改�！ �
生1：變的是（意見 �。蛔兊氖牵ㄓH情）
生2：變的是（觀念 �。�，不變的是（ 人�。�
生3：變的是（觀點 �。蛔兊氖牵巿�(zhí)）
師：變的是立場，不變的是觀念
生4：變的是（ 一件事�。�，不變的是（ 兩顆心�。�
生5：變的是（父子的選擇 ），不變的是（ 手機的款式 ）大笑
生6：變的是（ 觀念�。�，不變的是（ 親情�。�
生7：變的是（ 表達(dá)親情的方式 ），不變的是（對對方的關(guān)心�。�
生8：變的是（對手機的選擇 �。�，不變的是（ 父子不同的意見�。�
師：這樣說可是可以，只是我們好不容易跳出手機這件事，又得回來。
外面音樂聲響起來了，意味著下課時間到了。
師：這樣的事都可以談出“變與不變”，或是“意料之外情理之中”，那么其他的事情也可以引到這上面去。
師：今天寫沒時間了，我們同學(xué)評點評點。
師發(fā)下資料--學(xué)生習(xí)作《溫暖的手機》
師：我發(fā)下這篇文章，那位同學(xué)說我的標(biāo)題不是這個。他為什么不承認(rèn)了？
師：評點時圍繞幾個重點問題來評。
他的話題是什么？“愛”？“摩擦”？
他對這件事的基本判斷是什么？
他判斷的依據(jù)是什么？
愛的存在。
出示PPT：
例文分析 溫暖的手機
1、親人之間的摩擦可以用一個眼神、一滴淚水、一句話語來平息，但只是矛盾的暫時“平息”，而思想上的距離依然存在。
2、為什么兩代人之間的摩擦難以避免。
3、這樣的摩擦帶給人的不全是傷感。
每個人都在為對方著想，只是因倔強和愛而不肯妥協(xié)。
4、為什么不少看起來向來安寧平和的家庭會一旦離散，而看上去常常雞犬不寧的家庭卻能跌跌撞撞地一路走來。
5、 “你是愛她的”，這就是所有問題的答案。
6、只是因為一個字：愛。在這個字面前，什么都不重要了。有代溝怎樣，有矛盾又怎樣？只要彼此心中有“愛”，隨著時間的推移，回憶里只剩下一片溫馨的色彩和零星的摩擦的影子，盡管在當(dāng)時，這摩擦似乎巨大的令人絕望。
師：這位同學(xué)寫這個內(nèi)容是針對什么來寫的？
出示PPT：
《溫暖的手機》簡析：
所評事件：父子倆兩次買手機意見都相對立的事情
對這件事所持的主要意見：這種摩擦帶給人的不都是遺憾
主要理由：摩擦的背后藏著“愛”
具有普遍意義的話題：親人間的摩擦和愛。針對青年學(xué)生自己的實際來談。
材料來源：自己的見聞、書中的故事
師：你會給這篇文章打多少分？
學(xué)生因為已經(jīng)下課而無心猜測。
師：同學(xué)打分打得很高，因為他寫出了同學(xué)心中所想的。
這個題目是《美文》雜志舉辦的全國中學(xué)生作文大賽題目，由著名作家熊召政先生擬制。
你敢于迎接這樣的挑戰(zhàn)嗎？
相信你能！
宣布下課。
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