湖畔初陽
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時間：2005年11月13日星期日下午
地點：虹橋中學六樓會議室（高三學生）
執(zhí)教者：陳靜（溫州中學）
當前在美國最流行這樣一種測試：Ａ交談Ｂ朋友Ｃ思考Ｄ大自然
你們選擇哪一個？
生１：有了溝通，就有了朋友。
生２：我選擇Ａ
生３：
學生大部分是選擇朋友。
師：這個題目沒有對錯之分。我最推崇思想。我最欣賞迪卡爾一句話：人只不過是一根蘆葦，是自然界最脆弱的東西。
今天我們就從“臉”說開去。
師：你首先想到怎樣的一張臉，又如何挖掘出去呢？
生１：平凡的臉，又具有他獨特的臉。
師：生活中遇到的都是平凡的臉，可都有他的獨特之處。
生１：又能反映他的性格。
生２：一張蒼白的臉，上面有一雙深邃的眼睛。鼻子很挺。他的眼睛有一種神秘感。他流露出神秘的微笑。
師：蒙娜麗莎的微笑。
從這個同學的表述也許看出你們這個年齡的審美觀。
師：第一位同學說的，第二位主要是外表。趁勢把思考的方法向大家作一個介紹。
一是提示問題產(chǎn)生的原因
二是預(yù)感事物發(fā)展的趨勢和結(jié)果。
除此之外，還有非常多。這兩種是最基本的。
出示PPT--照片“大眼睛”。
師：接下來集中注意力，看看這樣幾張臉。在這張臉上你看到了什么
生３：求知的眼睛，渴望、探求。她渴望知識。
師：我們運用一下剛才這兩種方法。同是學子，我在你們臉上就沒看到這樣的眼光。
生３：從他的衣服上看出比較貧苦
師：最重要的經(jīng)濟條件比較差。
如果沒有改變這種狀況，將會產(chǎn)生什么樣的后果。
提供一個例子。放羊娃--放羊、娶老婆、生小孩、去放羊。
通過這個例子，得出一個結(jié)論，最終影響的是什么？
生：下一代。
師：廣告語：知識改變命運。誰的命運？可能是個體的命運，也可能是國家、民族的命運。
事實上，這個女孩叫蘇明娟，她已經(jīng)大學畢業(yè)，自愿去支教。她改變了自己的命運，也將改變著其他孩子的命運。
師：再看這兩張照片。
介紹一下：一是打工者向老板討薪，沒討到；二是西北一對父子在寒風和大雪中相依為命。
師：在這樣兩張臉上，你們又看到了什么？
生４：描述照片。
師：從這張臉上，你看到了什么？
生４：他很貧苦……看不出來。
師：他已經(jīng)點到了生活的貧苦和父親的相依為命。
生５：他很滄桑，很無奈。
師：為什么會造成這樣的狀況。
生５：社會貧富懸殊，很多人命運不佳。
師：這些人叫什么？（稍停）弱熱群體或者草根階層。
我們這個社會對弱勢群體持什么態(tài)度？
生５：比較冷酷。
師：是不是就代表全部的情況？
生５：有捐助者。
師：還有沒有別的？有一些律師，為他們提供法律援助�，F(xiàn)在的專家有人提議出臺一部民工法，讓民工流汗不流血，
師：再來一個難度更大一點的�？戳硪唤M照片：黑寡婦；伊拉克；天安門自焚事件中陳果甜美的臉。
請同學們透過這幾張照片，找一找這幾張臉背后共同的話題。
生６：一些國家仍然堅持冷戰(zhàn)思維。
師：當魔鬼力量太強大的時候，天使的歌聲就沉默了。
生７：他們太不珍惜自己的生命了。
生８：那個女孩應(yīng)該考慮到自己死后，她的家人會很悲痛。
生９：政府應(yīng)該珍惜百姓的生命。
師：政府應(yīng)該。到這里，你們可以打開自己的記憶庫，看看關(guān)于“珍惜生命”，我們學過什么？
學生想不出來，教師提示學過史懷哲的《敬畏生命》。
師：就此，我們是否可以窺視一下人性的哪一面？
生：陰暗面。
師：恐怖、邪教、戰(zhàn)爭，都是一些人為了自己的私欲，而鼓動無知的人們?nèi)プ龅摹?/p>
現(xiàn)在我們來看看名家是如何寫這些同題作文的。
師：大家邊看邊思考作家韓少功是怎樣論述臉這個話題的。
教師配樂朗誦�！铋啔v一直在悄悄地進行著整容。……
師：重復(fù)問題。韓少功是如何寫臉的？
生１：他從社會組織行業(yè)說明面容是怎樣反映人的內(nèi)心世界的。任何一個團體都會批量產(chǎn)生人的面容。
師：除此之外，還講到了什么？
生２：有些人的經(jīng)歷。照片。
師：從照片可以看出少年和盛年是不一樣的。
這樣我們就此做一個小結(jié)。
從韓少功的文章里，可以看到文化的層面、人生的層面，除此以外，還有道德層面，比如第二幅圖。還有哲理的層面。如正義與邪惡、天使與魔鬼。
師：好。到此為止，我們是不是趁熱打鐵、再思考一個話題？
學生：手
師：聲音。有人說：每一種聲音都有一種心動的理由。下面我們來聽聽一些聲音。課件播放聲音：
聽古箏。高山流水
聽民歌：采茶舞曲
聽命運交響曲
神六發(fā)射倒計時
歌曲：我要飛得更高
英語：馬丁路德金我有一個夢想
師：我們先來回顧一下，古箏曲名是什么？……
師：現(xiàn)在，從五種聲音里選擇一種你最有感觸的來寫。字數(shù)不限，但要求完整地表達自己的想法。剛才的方法與層面你可以適當?shù)厝ミ\用。
師：請幾位同學來讀讀他的作品。
生１：神州飛船遨翔宇宙，他用卓越的技術(shù)向世界證明中國人民的力量，中國人民的智慧。
師：這位男同學的語言很有感染力，但政治味濃一點。報紙：從神五到神六，中國航天科技的進步豈止一點點。
生２：馬丁的人代表了一個階級點燃了心中的怒火。這一聲向那些高傲的人們宣稱--黑人和白人在人格上是平等的。
師：聲音是有深度的，有濃度的。接下去。
生３：我談的是對命運交響曲的感想。它在告訴我們，不管命運是什么，只要勇敢面對，就有屬于你的那一份精彩。
師：大家已經(jīng)懂得如何展現(xiàn)精彩了。怎么樣？是不是來點有挑戰(zhàn)性的？
出示瀑布畫面，但沒有配音。
師：你聽到了什么？
生１：水流撞擊石頭發(fā)出的有力的聲音。還有墜入深潭，剛?cè)岵⒋娴穆曇簟?/p>
師：還有什么聲音？
生２：磅礴的氣勢。
師：有沒有別的？
生２：此時無聲勝有聲。我感受到河山的壯麗。
師：接下來，聽聽詩人如何聽出瀑布背后的東西。
一條瀑布
在滔滔地演講自殺的意義
千丈深潭
報以轟然的掌聲
至于泡沫
大多是些沉默的懷疑論者
師：如果上面這首詩還太長了點，我們聽更簡短的：
平躲著的聲音，
一旦站起來，
便成奇觀。
師：最后，我們比較一下，發(fā)現(xiàn)詩人站在更高的角度思考。這就是我們的目的所在。有興趣的同學，以“瀑布的聲音“為題，也許便會誕生一篇佳作。
師：送給大家兩句話。思想塑造人的全部偉大，人的全部尊嚴在于思想。
下課。
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