不同材料的不同效果幼兒園教師教育隨筆
《家》是一首富有童趣的小詩，作者巧妙地運用白云與天空、小鳥與樹林、魚兒與小河、種子與泥土等依戀關(guān)系，描繪出一幅幅生動、美好的畫面。這首詩歌結(jié)構(gòu)工整，語言優(yōu)美，可以讓幼兒感受大自然的豐富多彩，引發(fā)他們認識世界的興趣，并初步了解事物間的聯(lián)系，很適合中班幼兒欣賞和創(chuàng)編。這個語言活動我組織過多次，對選擇不同材料會產(chǎn)生不同教學效果的體會頗深。
記得第一次組織這個活動時，我使用了現(xiàn)成的'教學掛圖。設計精美、色彩鮮艷的掛圖很快就引發(fā)了幼兒的興趣。結(jié)合我的講解，幼兒很快就理解了詩歌的內(nèi)容。但在學習完整朗誦時，幼兒必須借助掛圖和教師的指圖。在事后的反思中，我感覺到使用掛圖對于促進幼兒主動學習有一定的局限性。所以，在以后的教學中，我改用了貼絨圖片。我先繪制了藍天、樹林、小河等背景圖，將小鳥、白云、小魚等制作成貼絨圖片，我在講解時通過提問一一將圖片貼到相應的位置。這樣幼兒更容易理解、記憶詩歌內(nèi)容，易于幼兒朗誦。但后來我發(fā)現(xiàn)幼兒在完整朗誦詩歌時，還是需要教師指圖。如何讓幼兒更自主地學習呢?在積極探究語言活動中師幼互動的策略后，我決定將貼絨圖片改成“一一對應式圖片”。如，藍天的圖片下排白云的圖片，讓幼兒更加明確一對一的依存關(guān)系，突出了自然界萬物之間的聯(lián)系。我通過提問一一出示(或請幼兒貼出)相應的圖片，使幼兒通過圖片的展示自主地理解、記憶詩歌內(nèi)容，我則根據(jù)情況給予幫助或提示。最后發(fā)現(xiàn)這樣的效果非常好。
雖然三次使用的都是“圖”，卻體現(xiàn)了從靜到動的發(fā)展狀態(tài)，每一次的改進都使教具更具操作性，也更加注重調(diào)動幼兒學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性，關(guān)注師幼互動。這讓我認識到，材料不一定要花哨、艷麗，關(guān)鍵是要充分發(fā)揮幼兒的主體作用，使幼兒與材料充分互動，以促進活動深入、有效地開展。
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