小學數學教師如何做好減負增效工作論文

小學數學教師如何做好減負增效工作論文

　　無論是在學習還是在工作中，許多人都有過寫論文的經歷，對論文都不陌生吧，論文是進行各個學術領域研究和描述學術研究成果的一種說理文章。那么一般論文是怎么寫的呢？下面是小編整理的小學數學教師如何做好減負增效工作論文，歡迎大家分享。

　　摘要：數學教學要實現(xiàn)減負增效的目標， 就要提高課堂教學效率和教學質量。教師要引導學生高效預習， 抓住重點難點；要精心備課， 激發(fā)學生的學習興趣， 優(yōu)化課堂教學；要注重層次性和趣味性， 科學布置作業(yè)。

　　關鍵詞：數學課堂； 減負增效； 教學效率； 教學質量；

　　新課標要求優(yōu)化課堂教學， 對于數學教學而言， 要在提高教學效率和質量的基礎上減輕學生的學習負擔。目前， 學生的學習負擔過重， 有的學校、教師和家長同時給學生壓力， 給學生造成了沉重的心理負擔。由此社會對學生“減負增效”的呼聲越來越高。這就需要教師通過有效途徑提高教學質量， 在課前預習、課堂教學和布置作業(yè)方面多下功夫。

　　一、做好課前預習， 抓住重點難點

　　學生要掌握數學學習的主動權， 提高學習效率， 做好課前預習是非常關鍵的步驟。

　　教師在講新課之前應該給學生布置預習作業(yè)， 在預習過程中， 學生會對新課的內容有所了解， 并自主發(fā)現(xiàn)疑難問題， 這樣在上課時就會認真聽講， 看看教師是如何講解重點難點的。反之， 學生沒有做過預習， 就會對內容不了解， 上課聽講沒有重點， 聽課效率就會低下。因此學生在預習過程中要全心投入， 把遇到的問題記錄下來， 這樣聽課時就會有的放矢， 達到事半功倍的效果�？梢姡� 課前預習是十分必要的， 教師應采取有效措施引導學生完成課前預習。例如可以把新課中的知識點用表格的形式列在黑板上， 讓學生根據表格展示的知識網絡進行預習。這種做法能夠有效提高預習的質量和效率， 幫助學生節(jié)約更多的課后時間。

　　二、優(yōu)化課堂教學

　　其一， 教師要精心備課。要做到減負增效， 教師必須提高課堂教學效率， 認真?zhèn)湔n， 充分準備好每一節(jié)課。要從學生的學情出發(fā)， 針對不同學段的學生準備生活化的、有趣的教學內容， 結合身邊的事物傳授知識， 避免枯燥地講解。教師要認真閱讀教材， 弄懂本節(jié)教材內容在整個小學階段數學教學的地位及前后銜接情況， 把握住重點難點， 理解教材編寫的意圖， 吃透教材。這樣才能把教材講活講好， 并可依據教材精心設計練習題， 使學生鞏固所學知識。

　　其二， 激發(fā)學生的學習興趣。教師可通過創(chuàng)設不同的情境激發(fā)學生的學習興趣。例如， 風趣幽默的故事情境， 可讓學生在故事中發(fā)現(xiàn)數學問題， 把抽象的問題直觀化；可以創(chuàng)設貼近生活實際的情境， 讓學生在生活中學習數學；可以創(chuàng)設寬松和諧的交流情境， 讓學生的思維互相碰撞， 進行深入思考。

　　例如， 在教學“圖形的認識”中， 教師先讓學生在生活中找找?guī)缀螆D形， 然后從身邊找一找有哪些幾何圖形， 并且同桌之間可以交流一下。這樣既充分體現(xiàn)了學生的自主性， 又使學生經歷了從實際生活中發(fā)現(xiàn)圖形、認識圖形的過程。學生就能體會到生活中處處有數學， 數學就在自己身邊， 從而增強了學習數學的興趣。另外， 教師課堂上的一句“你講得好”“謝謝你的回答”“如果你再想一想， 會說得更好”等口頭表揚或啟發(fā)， 或者作業(yè)本上的一個“小太陽”、一朵“小紅花”都能激發(fā)學生的興趣和學習熱情。這樣， 教師就會與學生營造良好的課堂氛圍， 提高了教學效率。

　　其三， 創(chuàng)新教學方法。新課標指出， 學生是課堂的主體， 教師在教學中是引導者、組織者。教師要創(chuàng)新教學方法， 吸引學生的注意力， 讓學生認真思考， 積極參與。如果教師只是單純地講解， 學生就會聽得乏味， 更談不上課堂效率了。

　　例如， “認識人民幣”歷來是數學教學的重點和難點， 現(xiàn)在此內容又提前到一年級學習， 更增加了教學難度。學生見過人民幣， 知道人民幣的作用， 但實際使用人民幣的機會不多， 兌換人民幣幾乎沒有經歷過。在學習“認識人民幣”的.時候， 大部分學生在兌換人民幣的環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題， 沒能很好地掌握相關知識。這時， 教師為了讓學生抓住重點， 突破難點， 精心設計了看一看、認一認、換一換、買一買等教學活動， 讓學生積極參與、人人動手、主動思考， 自己尋求答案， 最終掌握算理。在整個教學活動中， 教師要注重引導， 讓學生暢所欲言， 交流心得。這樣， 教師引導學生突破了難點， 提高了教學效率， 就達到了減負增效的目的。

　　三、科學布置作業(yè)

　　作業(yè)不在于量多， 布置作業(yè)要精當、合理， 起到鞏固所學知識的作用。要減輕學生的作業(yè)負擔， 可從以下三個方面入手。第一， 要科學控制作業(yè)量。教師要充分考慮作業(yè)的目的， 確立作業(yè)訓練的方向， 做到心中有數， 有的放矢， 既要考慮到自己所任學科的作業(yè)量， 又要考慮其他學科的作業(yè)量。第二， 作業(yè)布置層次化。作業(yè)設計既要考慮全體學生的平均水平， 又要關注個體學生的層次水平， 讓學生有選擇性地進行作業(yè)訓練， 提倡布置“彈性作業(yè)”, 不搞“一刀切”.第三， 作業(yè)形式趣味化。要精心設計數學作業(yè)， 把抽象的數學知識融入到具體的情境中， 讓作業(yè)具有開放性和探索性。學生在做作業(yè)時可以感受數學與生活的密切聯(lián)系， 體會生活離不開數學、數學源于生活的道理， 從而增強完成作業(yè)的信心和內驅力。

　　總之， 教育之路很漫長， 但也充滿希望。數學教師要把減負增效作為一種理念和目標， 不斷改進教學模式， 不斷借鑒先進典型。教師要引導學生高效預習， 提高課堂質量， 合理設計作業(yè)， 讓學生做管理自己的主人， 讓他們快樂學習， 茁壯成長。

　　參考文獻

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