地方高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)實(shí)踐論文
摘要：婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院不斷探索著緩減制約高職教育發(fā)展的瓶頸，在師資隊(duì)伍建設(shè)方面取得了一定成績(jī)，總結(jié)了一些地方高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的基本做法，關(guān)鍵是要優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新教師管理機(jī)制。
關(guān)鍵詞：高職教育 師資隊(duì)伍建設(shè) 基本思路
一、學(xué)院師資隊(duì)伍基本情況
1、專(zhuān)任教師整體概況
婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)有省級(jí)專(zhuān)業(yè)帶頭人及培養(yǎng)對(duì)象11人，省級(jí)青年骨干教師及培養(yǎng)對(duì)象9人，省級(jí)教學(xué)名師2人，省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)3個(gè)，院級(jí)專(zhuān)業(yè)帶頭人及培養(yǎng)對(duì)象45人，院級(jí)青年骨干教師及培養(yǎng)對(duì)象16人，現(xiàn)有專(zhuān)任教師395人,教授15人，副教授（含高級(jí)工程師）189人。
2、專(zhuān)任教師隊(duì)伍存在的主要問(wèn)題
從學(xué)歷結(jié)構(gòu)看，學(xué)院師資隊(duì)伍學(xué)歷層次總體偏低，沒(méi)有博士學(xué)位教師，全日制碩士研究生教師少，碩士學(xué)位教師也只有61人，且專(zhuān)業(yè)分布不均衡，較大影響了我院高層次人才隊(duì)伍的梯隊(duì)構(gòu)成及科研創(chuàng)新、技術(shù)研發(fā)能力的可持續(xù)發(fā)展。
從年齡結(jié)構(gòu)看，30歲以下教師34人，占教師比例10.8%；31-40歲教師137人，占教師比例43.5%；41-50歲教師129人，占教師比例41%；51歲以上教師15人，占教師比例4.7%。30歲以下青年教師所占比例過(guò)小。
從職稱結(jié)構(gòu)看，副高職稱教師比例較高，但正高職稱人數(shù)離要求差距較大，根據(jù)每個(gè)專(zhuān)業(yè)至少要有1名正高職稱教師的要求，至少需要40名正高職稱教師。
從雙師結(jié)構(gòu)看，雙師素質(zhì)教師總量太少；缺乏企業(yè)工作經(jīng)歷和指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的能力；校外兼職教師總量太少，沒(méi)有充分發(fā)揮兼職教師在指導(dǎo)實(shí)踐技能課程方面的作用。
從專(zhuān)業(yè)分布看，系部之間生師比不均衡，趨高低兩極之勢(shì)：建筑與藝術(shù)設(shè)計(jì)系、財(cái)經(jīng)貿(mào)易系、資源工程系生師比偏高；體育藝術(shù)系、農(nóng)林工程系生師比偏低。
二、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的基本做法
1、實(shí)行全員聘任制、崗位津貼制和動(dòng)態(tài)管理的教師管理機(jī)制
一是實(shí)施人事制度改革，推行了全員聘任制。按照“雙向選擇、競(jìng)聘上崗、擇優(yōu)聘用、三年一聘、合同管理”的原則，實(shí)現(xiàn)了對(duì)教師的動(dòng)態(tài)管理，形成了人員能進(jìn)能出，優(yōu)勝劣汰，適應(yīng)市場(chǎng)辦學(xué)的教師管理機(jī)制。加強(qiáng)了對(duì)教師的年度考核和聘期考核，并將考核結(jié)果作為教師獎(jiǎng)懲、職稱評(píng)審、職務(wù)晉升和續(xù)聘的主要依據(jù)。
二是優(yōu)化了教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高了教師適應(yīng)市場(chǎng)的能力。堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，面向地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、適應(yīng)市場(chǎng)辦學(xué)的指導(dǎo)思想，高度重視在崗教師的培訓(xùn)提高和雙高教師的引進(jìn)工作，實(shí)施了學(xué)歷提升計(jì)劃、職稱提升計(jì)劃、雙師隊(duì)伍建設(shè)工程、教學(xué)名師培養(yǎng)工程，采取了內(nèi)部培養(yǎng)為主、外部引進(jìn)為輔、校企合作培養(yǎng)的方式，確保教師隊(duì)伍的素質(zhì)和能力適應(yīng)迅速變化的人才市場(chǎng)。
2、實(shí)行以績(jī)效考核為重點(diǎn)，分配向一線教師傾斜
一是建立并實(shí)行了績(jī)效考核制度。學(xué)院引進(jìn)了ISO9000質(zhì)量管理理念，制定了《崗位考核實(shí)施細(xì)則》、《關(guān)于教學(xué)事故認(rèn)定與處理暫行辦法》等制度。實(shí)行了績(jī)效考核與聘用、分配掛鉤制度，崗位津貼中30％浮動(dòng)津貼根據(jù)考核結(jié)果發(fā)放，年度考核不合格或連續(xù)兩年年度考核為基本合格者，予以了停薪待聘或安排轉(zhuǎn)崗續(xù)聘。
二是確保了分配制度向一線教師明顯傾斜。教學(xué)專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗位起始檔崗位津貼適當(dāng)高于管理崗位津貼，設(shè)有專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)或特殊津貼，優(yōu)先保證了教授、專(zhuān)業(yè)帶頭人、青年骨干教師等有較好的教學(xué)科研條件和生活條件。近三年，教師比行政管理人員津貼年均高21％。
3、實(shí)行兼職教師考核管理辦法
一是建立并實(shí)行院系兩級(jí)管理體系。學(xué)院統(tǒng)籌建立了“兼職教師資源總庫(kù)”，并每年更新一次，進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理。系部建立“系部兼職教師資源子庫(kù)”，提出擬聘任的兼職教師人選，負(fù)責(zé)對(duì)兼職教師的工作安排、業(yè)務(wù)指導(dǎo)、監(jiān)督及日�？己�。
二是加強(qiáng)了對(duì)兼職教師的考核管理。實(shí)施了《兼職教師隊(duì)伍建設(shè)管理辦法》，加強(qiáng)了對(duì)兼職教師的進(jìn)口把關(guān)考核、教學(xué)過(guò)程考核和結(jié)果考核，考核主要采取了日常考核、同行測(cè)評(píng)、學(xué)生測(cè)評(píng)、督導(dǎo)團(tuán)隨堂聽(tīng)課考核等形式，并把綜合考核結(jié)果與兼職教師待遇及是否續(xù)聘掛鉤。
4、實(shí)行校企合作培養(yǎng)“雙師型”教師機(jī)制
一是制定了《雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)暫行辦法》，實(shí)施了“雙師型”教師培養(yǎng)、培訓(xùn)方案。要求專(zhuān)業(yè)課教師根據(jù)自身實(shí)際和專(zhuān)業(yè)教學(xué)科研需要制定個(gè)人雙師培養(yǎng)計(jì)劃，經(jīng)批準(zhǔn)后由系部指導(dǎo)和監(jiān)督實(shí)施，主動(dòng)幫助專(zhuān)業(yè)課教師聯(lián)系培養(yǎng)基地。學(xué)院設(shè)立“雙師型”教師培養(yǎng)專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，承擔(dān)“雙師型”教師培養(yǎng)全部經(jīng)費(fèi)，教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)踐期間享受在崗?fù)却觥?/p>
二是建立了校企合作培養(yǎng)、培訓(xùn)專(zhuān)業(yè)課教師的機(jī)制。專(zhuān)業(yè)課教師培養(yǎng)、培訓(xùn)主要依托行業(yè)企業(yè)進(jìn)行。行業(yè)企業(yè)免收或減收專(zhuān)業(yè)課教師培養(yǎng)、培訓(xùn)費(fèi)用，為進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的教師優(yōu)惠提供食宿條件，安排專(zhuān)人指導(dǎo)，支付一定量勞務(wù)報(bào)酬或補(bǔ)貼；學(xué)院采取幫助企業(yè)培訓(xùn)新職工和在崗職工，提供技術(shù)咨詢和服務(wù)，安排教師擔(dān)任企業(yè)技術(shù)顧問(wèn)，聯(lián)合攻關(guān)，優(yōu)先安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，優(yōu)先推薦畢業(yè)生就業(yè)等方式回報(bào)行業(yè)企業(yè)。
5、重視教師政治理論學(xué)習(xí)和道德修養(yǎng)教育
一是制定了《關(guān)于加強(qiáng)師德建設(shè)的決定》、《教師教學(xué)工作基本規(guī)范》等文件，把對(duì)教師職業(yè)道德的考核貫穿到了對(duì)教師行為規(guī)范、業(yè)務(wù)水平、工作業(yè)績(jī)等方面的考核，提高了教師對(duì)師德、師風(fēng)建設(shè)的重要性和緊迫性的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了教師為人師表的自覺(jué)性和教書(shū)育人的使命感。
二是運(yùn)用會(huì)議、網(wǎng)絡(luò)、座談、簡(jiǎn)報(bào)、征文、演講、主題班會(huì)、事跡報(bào)告、現(xiàn)場(chǎng)觀摩、聯(lián)誼、經(jīng)驗(yàn)交流等多種形式，開(kāi)展豐富多彩的.師德師風(fēng)建設(shè)主題教育活動(dòng)，形成學(xué)校重視師德教育、教師注重師表形象、學(xué)生尊師重教的良好氛圍。
三是通過(guò)開(kāi)展“十佳教師”、“師德標(biāo)兵”評(píng)選及教學(xué)比武等一系列活動(dòng)，使教師進(jìn)一步明確職業(yè)道德規(guī)范，學(xué)有榜樣，趕有目標(biāo)，努力營(yíng)造樹(shù)師德、鑄師魂、正師風(fēng)的良好氛圍。
三、地方高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的基本思路
1、堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展，樹(shù)立先進(jìn)的師資隊(duì)伍建設(shè)理念
一是要樹(shù)立“教師資源是學(xué)校第一資源”的觀念。大學(xué)的理念是為人類(lèi)創(chuàng)造知識(shí)、傳授知識(shí)，傳承人類(lèi)文明，推動(dòng)社會(huì)發(fā)展。建立起一支符合地方高職教育發(fā)展要求的師資隊(duì)伍，對(duì)于加強(qiáng)院校建設(shè)，在高校競(jìng)爭(zhēng)中獲勝，培養(yǎng)社會(huì)需要人才，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，有著不可低估的價(jià)值和意義。
二是要樹(shù)立“以人為本”的科學(xué)人才觀。尊重知識(shí)，重視人才，關(guān)心人才，自覺(jué)貫徹人才強(qiáng)校戰(zhàn)略。
三是要樹(shù)立“人人都可以成才”的觀念。在教師的標(biāo)準(zhǔn)和選拔問(wèn)題上，既要按照德才兼?zhèn)涞脑瓌t，又不唯學(xué)歷，不唯職稱，不拘一格選拔人才，鼓勵(lì)人人都作貢獻(xiàn)，人人都能成才。
2、堅(jiān)持政府主導(dǎo)，協(xié)調(diào)支持高職院校自主辦學(xué)
一是地方政府主導(dǎo)辦學(xué)方向、層次、結(jié)構(gòu)和類(lèi)型，主導(dǎo)專(zhuān)業(yè)調(diào)控和經(jīng)費(fèi)投入，對(duì)學(xué)校的教育行為起到一種宏觀設(shè)計(jì)和分類(lèi)指導(dǎo)的作用，而不應(yīng)過(guò)多進(jìn)行行政干預(yù)，特別是在專(zhuān)業(yè)教學(xué)和課程改革方面應(yīng)尊重專(zhuān)家教授的意見(jiàn)。
二是地方政府應(yīng)加大對(duì)高職教育的經(jīng)費(fèi)投入，創(chuàng)造良好的工作環(huán)境和生活條件，形成尊師重教的濃厚氣氛，完善教學(xué)、科研獎(jiǎng)勵(lì)基金制度，重獎(jiǎng)在教學(xué)科研上有突出貢獻(xiàn)的教師，提高教師的社會(huì)地位和生活待遇。
三是在人才引進(jìn)、事業(yè)編制、科研立項(xiàng)、重點(diǎn)項(xiàng)目資助等政策上向高職院校傾斜，讓學(xué)校能充分引進(jìn)優(yōu)秀人才，自主管理人才，正確使用人才，讓優(yōu)秀人才潛心科研，專(zhuān)心教學(xué)，能脫穎而出。
3、堅(jiān)持科學(xué)管理，強(qiáng)化師德建設(shè)與柔性管理相結(jié)合
一是以全面提高教師思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)為核心，以愛(ài)崗敬業(yè)、教書(shū)育人、為人師表為重點(diǎn)，加大對(duì)教師思想政治和職業(yè)道德的考核力度，積極引導(dǎo)教師樹(shù)立正確的教育觀，努力增強(qiáng)思想政治工作的針對(duì)性和實(shí)效性。
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