高職院校俄語(yǔ)專業(yè)精讀課的實(shí)踐教學(xué)探討論文
一、高職院校俄語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)
根據(jù)《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中高職高專院校以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才為根本任務(wù)；以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)，畢業(yè)生應(yīng)具有基礎(chǔ)理論知識(shí)適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識(shí)面較寬、素質(zhì)高等特點(diǎn)的指示。設(shè)定高職高專俄語(yǔ)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有必備的俄語(yǔ)基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)能熟練運(yùn)用俄語(yǔ)完成工作的基本能力和基本技能。具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。即培養(yǎng)“俄語(yǔ)+專業(yè)方向+技能”的應(yīng)用型人才。
二、高職高專俄語(yǔ)專業(yè)精讀課的重要性
俄語(yǔ)精讀課又稱綜合俄語(yǔ)，是俄語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)核心課程，系統(tǒng)講授詞法和句法倆大塊內(nèi)容，具體包括語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)法、詞匯、句式等知識(shí)。以培養(yǎng)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫、譯的言語(yǔ)技能為目的。并要為專業(yè)技能課的學(xué)習(xí)打下牢固的語(yǔ)言基礎(chǔ)。
三、高職俄語(yǔ)精讀課的“實(shí)踐”特色
具有“職業(yè)”特色的俄語(yǔ)精讀教材
我國(guó)至今沒有適用于高職高專俄語(yǔ)專業(yè)的配套教材。我院的俄語(yǔ)專業(yè)精讀課使用的是北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)俄語(yǔ)學(xué)院編撰的《東方大學(xué)俄語(yǔ)》，此套教材適用于本科俄語(yǔ)專業(yè)學(xué)生系統(tǒng)化、理論化的俄語(yǔ)學(xué)習(xí)，而不具備高職院校俄語(yǔ)專業(yè)的職業(yè)方向。因此，在沒有配套教材的情況下，根據(jù)“實(shí)用為主、夠用為度”原則，刪減教材中難度過高的語(yǔ)法知識(shí)、不實(shí)用的生僻單詞，及針對(duì)考級(jí)的課后練習(xí)。給學(xué)生減壓、減負(fù)。并增加與未來(lái)職業(yè)相關(guān)的單 詞、固定句式、俗語(yǔ)等。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感覺到知識(shí)的實(shí)用、生動(dòng)。
精讀課堂也可以是“實(shí)踐”課堂
要求學(xué)生單一的背單詞、背語(yǔ)法，顯然不符合職業(yè)教育的實(shí)踐性、應(yīng)用性原則。而應(yīng)該想辦法將單詞變活，從大一掌握語(yǔ)音和基本語(yǔ)法開始，根據(jù)每堂課的內(nèi)容設(shè)定固定情境讓學(xué)生編對(duì)話，并每天課前抽出10分鐘進(jìn)行情境對(duì)話表演。學(xué)生從開始的“被動(dòng)”接受慢慢養(yǎng)成了每天做對(duì)話的習(xí)慣。隨著單詞量的增多，詞法、句法知識(shí)的加深，學(xué)生的對(duì)話內(nèi)容也越來(lái)越豐富。到大一下半學(xué)期，每個(gè)月月末專門抽出一堂課，讓學(xué)生們5-6人一組用學(xué)過的知識(shí)表演小品。通過學(xué)生的自編、自演不僅能將語(yǔ)言學(xué)活，而且還提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。
精讀課與專業(yè)技能課的合作
我院的俄語(yǔ)專業(yè)分為倆個(gè)方向：涉外酒店方向和商務(wù)方向。在大二上學(xué)期分別開設(shè)《酒店情景俄語(yǔ)》、《商務(wù)俄語(yǔ)》和《旅游俄語(yǔ)》等專業(yè)技能課。大一下學(xué)期還沒有開設(shè)專業(yè)技能課時(shí)，就會(huì)每天教給學(xué)生一個(gè)與專業(yè)相關(guān)的單詞，并反復(fù)應(yīng)用于舉例、對(duì)話中。到大二，由于專業(yè)技能課以情境模擬教學(xué)為主，不涉及課文中的語(yǔ)法講解，因此學(xué)生學(xué)會(huì)了模擬，但無(wú)法舉一反三。為了解決這一問題，我們精讀課老師與專業(yè)技能課老師合作，將重點(diǎn)難理解的技能課內(nèi)容摘抄下來(lái)，精讀課上的語(yǔ)法舉例、甚至精讀課的對(duì)話、課文講解換成摘抄的技能課內(nèi)容，這樣使枯燥的精讀課與專業(yè)技能課掛鉤，既完成了精讀課教學(xué)任務(wù)又明確了學(xué)生的學(xué)習(xí)目的。真正的體現(xiàn)了“以就業(yè)為導(dǎo)向”原則。
用好多媒體事半功倍
現(xiàn)在多媒體普遍應(yīng)用于教學(xué)中，但以培養(yǎng)實(shí)用型專業(yè)技能人才為目標(biāo)的高職俄語(yǔ)精讀課，應(yīng)將以教師為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主的多媒體教學(xué)模式。經(jīng)常挑選課文內(nèi)容做簡(jiǎn)單的'FLASH動(dòng)畫，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，哪怕是非常簡(jiǎn)單的幾句話也會(huì)讓學(xué)生給動(dòng)畫中的人物用俄語(yǔ)配音。在學(xué)生配音過程中，即使出現(xiàn)了語(yǔ)法錯(cuò)誤也盡量不要打斷學(xué)生的思路。將學(xué)到的俄語(yǔ)固定句式、句型運(yùn)用到多媒體動(dòng)畫中，既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)俄語(yǔ)的興趣又是語(yǔ)言實(shí)踐應(yīng)用的嘗試。
培養(yǎng)學(xué)生的俄語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣
“興趣是最好的老師”，在課堂教學(xué)中，將俄羅斯文化融于課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的俄語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。例如：Моя евушка моложе меня на оин го. 直譯為：我的姑娘比我小一歲。沒有在俄羅斯生活經(jīng)歷的學(xué)生無(wú)法理解這句話，這時(shí)應(yīng)該給學(xué)生講解俄羅斯習(xí)俗文化，“евушка”本意是“姑娘”，但在此句應(yīng)是“女朋友”的意思，即：我的女朋友比我小一歲�！哀支缨濮戋堙选边�可表示呼語(yǔ)，如：Девушка ， айте пожалуйста салфетки.譯為：服務(wù)員，請(qǐng)給拿餐巾紙。再有，當(dāng)講到Я всега саю на отлично.時(shí)要向?qū)W生說(shuō)明俄羅斯考試制度實(shí)行的是五分制，即《отлично優(yōu)秀》、《хорошо優(yōu)良》、《тройка及格》、《войка不及格》。學(xué)生只有在了解俄羅斯國(guó)情文化的基礎(chǔ)上才能更容易理解掌握語(yǔ)言。
注重課堂上與外教合作教學(xué)
外教的語(yǔ)言靈活自如、表達(dá)生動(dòng)形象，因此經(jīng)常邀請(qǐng)外教參與精讀課的對(duì)話、小品等實(shí)踐模擬訓(xùn)練，不只是指導(dǎo)教學(xué)而是與中方教師一起參與表演。這樣通過中外教師的合作，能達(dá)到語(yǔ)言文化的互補(bǔ)，從而形成了積極的學(xué)習(xí)氣氛，有效提高了學(xué)生的俄語(yǔ)運(yùn)用能力和對(duì)俄羅斯文化的理解。
注重實(shí)踐的評(píng)分體系
綜上，高職院校俄語(yǔ)專業(yè)的《俄語(yǔ)精讀》課在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課程設(shè)置等方面不能照搬本科俄語(yǔ)專業(yè)的精讀課。尋求符合職業(yè)俄語(yǔ)的教學(xué)特色和培養(yǎng)“俄語(yǔ)+技能+專業(yè)方向”的高級(jí)技能人才是俄語(yǔ)精讀課教師的長(zhǎng)期任務(wù)。
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