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      2. 環(huán)境工程實(shí)踐教學(xué)研究論文

        時(shí)間:2021-04-17 15:02:54 論文 我要投稿

        環(huán)境工程實(shí)踐教學(xué)研究論文

          環(huán)境監(jiān)測(cè)是環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)科的重要組成部分,亦是目前面向高等院校環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生所開(kāi)設(shè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)主干或者平臺(tái)課程。而環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)作為該課程的實(shí)踐類(lèi)教學(xué)的重要環(huán)節(jié),對(duì)于學(xué)生實(shí)際操作和動(dòng)手能力的提高、數(shù)據(jù)整理和分析能力的強(qiáng)化起著重要的作用。同時(shí),該課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和實(shí)用性,對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也具有積極意義!白吭焦こ處熃逃囵B(yǎng)計(jì)劃”是我國(guó)基于現(xiàn)階段自身發(fā)展特點(diǎn)提出的重大改革項(xiàng)目,其目標(biāo)主要在于:面向社會(huì)需求培養(yǎng)人才、調(diào)整人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、推動(dòng)教育教學(xué)改革、增強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)能力。因此,改革和創(chuàng)新高校的實(shí)踐類(lèi)課程,有針對(duì)性地制定適合社會(huì)發(fā)展需要的卓越工程師培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)出具有很強(qiáng)工程崗位適應(yīng)能力的卓越環(huán)境工程師,是亟待解決的問(wèn)題和研究的重點(diǎn)。本文以環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)課程為例,通過(guò)分析社會(huì)對(duì)環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的需求、環(huán)境監(jiān)測(cè)理論計(jì)環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)特征,總結(jié)目前環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題,提出基于卓越工程師培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)的改革措施。

        環(huán)境工程實(shí)踐教學(xué)研究論文

          1現(xiàn)狀與問(wèn)題

          1.1實(shí)驗(yàn)課程課的時(shí)設(shè)置問(wèn)題

          我國(guó)的環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大多參照《環(huán)境監(jiān)測(cè)》教材,教學(xué)目的仍以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主要目的,本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是從屬于環(huán)境監(jiān)測(cè)課程的。因此,在環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)課程的課時(shí)安排上面,很多高校安排為32~36課時(shí)(1.5~2個(gè)學(xué)分)。而這樣的課時(shí)設(shè)置對(duì)于環(huán)境監(jiān)測(cè)課程相對(duì)全面的內(nèi)容(水體、大氣、土壤、固廢、生物、噪聲及輻射),顯得課時(shí)設(shè)置過(guò)短,實(shí)驗(yàn)過(guò)程太過(guò)于目的性和形式性,缺少了應(yīng)有的實(shí)驗(yàn)操作能力的培養(yǎng)過(guò)程。比如:由于課時(shí)設(shè)置過(guò)短,實(shí)驗(yàn)前許多的準(zhǔn)備工作(方案制定、試劑配制和設(shè)備調(diào)試等)往往都是由實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師來(lái)完成,而學(xué)生只能機(jī)械地完成實(shí)驗(yàn)規(guī)定的試驗(yàn)方法和程序。

          1.2實(shí)驗(yàn)課程的項(xiàng)目設(shè)置問(wèn)題

          環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)主要是解決對(duì)水體、大氣、土壤、固廢、生物、噪聲和輻射等不同介質(zhì)中監(jiān)測(cè)過(guò)程的布點(diǎn)、采樣、樣品保存、分析方法、數(shù)據(jù)處理和結(jié)果分析等實(shí)際問(wèn)題。然而目前的多數(shù)高校在對(duì)環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)課程的項(xiàng)目設(shè)置過(guò)程中,通常局限于本學(xué)科教學(xué)平臺(tái)硬件配置,通常以化學(xué)分析為基礎(chǔ),利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)器皿和設(shè)備,對(duì)簡(jiǎn)單的幾種污染物進(jìn)行檢測(cè)分析(比如化學(xué)需氧量(COD)、氨氮(NH4+-N)、總磷(TP)、氟化物等(F-)),和目前快速發(fā)展并廣泛應(yīng)用的儀器分析差距較大。另外實(shí)驗(yàn)課程項(xiàng)目的設(shè)置往往受到各高校對(duì)于環(huán)境學(xué)科方向的發(fā)展偏好的影響,項(xiàng)目設(shè)置大都集中在某一種或者幾種研究方向,具有很大的片面性,項(xiàng)目設(shè)置缺乏系統(tǒng)性。比如:大多數(shù)學(xué)校的環(huán)境科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)在水污染控制方面研究比較突出,因此環(huán)境監(jiān)測(cè)項(xiàng)目的設(shè)置基本集中在水體污染物的`分析,而大氣、固廢相關(guān)的污染物分析就相對(duì)很少。

          1.3實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)方式問(wèn)題

          目前的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課大多數(shù)仍然采用傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方法,多數(shù)實(shí)驗(yàn)(驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn))仍然以老師先詳細(xì)講授,然后學(xué)生再機(jī)械地進(jìn)行操作、填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式。綜合性、設(shè)計(jì)性和開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)受到實(shí)驗(yàn)課時(shí)和實(shí)驗(yàn)條件的限制,較少開(kāi)設(shè)或根本沒(méi)有開(kāi)設(shè)。這樣,環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)課程幾乎就成為了基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、分析技術(shù)課程等大學(xué)基礎(chǔ)課程的簡(jiǎn)單重復(fù),沒(méi)有能夠突出環(huán)境專(zhuān)業(yè)課程的特點(diǎn),也難以達(dá)到卓越工程師培養(yǎng)目標(biāo)的要求。環(huán)境監(jiān)測(cè)應(yīng)包括現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查、監(jiān)測(cè)方案制定、優(yōu)化布點(diǎn)、樣品采集、運(yùn)輸保存、分析測(cè)試、數(shù)據(jù)處理和綜合評(píng)價(jià)等一系列專(zhuān)業(yè)過(guò)程,目前的教學(xué)方式只是抓住了“點(diǎn)”,而忽略了“面”。綜上所述,在現(xiàn)行的教育條件和形式下,目前的環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍然存在諸多問(wèn)題,對(duì)環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系進(jìn)行教學(xué)改革、探索與創(chuàng)新嘗試,是提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)符合卓越工程師培養(yǎng)目標(biāo)的綜合型、研究型、創(chuàng)新型復(fù)合環(huán)境專(zhuān)業(yè)人才的必要環(huán)節(jié)。

          2實(shí)踐教學(xué)的改革措施

          2.1增加實(shí)踐性

          為了能夠保證學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課程中能夠充分地發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性,需要最大限度地提高教學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐性。首先,讓學(xué)生分組各自配置藥品,親自動(dòng)手去查詢(xún)藥品、稱(chēng)量、定量,這樣不僅提高了學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的積極性,也提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。其次,盡可能地讓每一個(gè)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)操作,掌握實(shí)驗(yàn)方法,體會(huì)到每個(gè)實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵步驟和需要規(guī)避的錯(cuò)誤。最后,結(jié)合實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的儀器及監(jiān)測(cè)手段,鼓勵(lì)學(xué)生能夠自主選取測(cè)定方法,對(duì)監(jiān)測(cè)得出的結(jié)果結(jié)合實(shí)際進(jìn)行合理詳細(xì)的分析。通過(guò)對(duì)環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)課程實(shí)踐性的增加,提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

          2.2強(qiáng)化綜合能力

          傳統(tǒng)的環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方式通常由教學(xué)老師給學(xué)生布設(shè)好采樣點(diǎn),選擇好評(píng)價(jià)指標(biāo),采樣及測(cè)定方法等。這種方式忽略了學(xué)生在環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)綜合能力的培養(yǎng)。本文建議:首先,學(xué)生進(jìn)行對(duì)監(jiān)測(cè)區(qū)的現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查制定環(huán)境監(jiān)測(cè)方案,合理進(jìn)行功能區(qū)劃分,確定合理的采樣點(diǎn),依據(jù)污染源,選取合理的評(píng)價(jià)因子;其次,學(xué)生自主確定樣品采集、運(yùn)輸、保存等一列過(guò)程,讓學(xué)生學(xué)以致用,把學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用到具體的實(shí)踐當(dāng)中;最后,學(xué)生根據(jù)采集的數(shù)據(jù)運(yùn)用環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)的方法原理對(duì)監(jiān)測(cè)區(qū)的環(huán)境質(zhì)量進(jìn)行綜合評(píng)價(jià),鼓勵(lì)學(xué)生采用Excel、SPSS和Origin等數(shù)據(jù)分析方法寫(xiě)出評(píng)價(jià)報(bào)告。

          2.3提高方法的前沿性與先進(jìn)性

          結(jié)合目前環(huán)境監(jiān)測(cè)發(fā)展的前言,充分依托本科實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的建設(shè),積極與學(xué)院公共資源平臺(tái)的合作,逐步提高儀器分析在環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目中的比重,保持課程內(nèi)容的先進(jìn)性以及與目前行業(yè)發(fā)展的一致性。開(kāi)展基于大型分析測(cè)試儀器為手段的演示型項(xiàng)目。讓學(xué)生充分了解高效液相色譜-質(zhì)譜聯(lián)用(HPLC-MS)、氣相色譜-質(zhì)譜聯(lián)用(GC-MS)、離子色譜(IC)、電感耦合等離子體原子發(fā)射光譜(ICP-AES)、原子吸收光譜(AAS)、總有機(jī)碳分析(TOC)等儀器分析的原理、操作和注意事項(xiàng),突出其在水和大氣等污染物定性和定量的綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究。使學(xué)生能夠在保證基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)分析和造作的前提下,進(jìn)一步和本領(lǐng)域研究和應(yīng)用前沿接軌,達(dá)到了卓越工程師培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

          2.4完善實(shí)踐教學(xué)的考核機(jī)制

          傳統(tǒng)的環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)課程的考核方式主要以平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)2項(xiàng)作為課程考核的方式。其中,平時(shí)成績(jī)主要考核學(xué)生的實(shí)驗(yàn)出勤率、遵守實(shí)驗(yàn)室紀(jì)律、實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范性等;期末成績(jī)主要以學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告為依據(jù),考核其數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性、報(bào)告的完整性等。實(shí)驗(yàn)課程考核成績(jī)?cè)O(shè)置是否合理直接影響成績(jī)的公平性以及學(xué)生學(xué)生的積極性。在以上課程改革的基礎(chǔ)上,增加考核學(xué)生對(duì)于環(huán)境監(jiān)測(cè)方案設(shè)置的合理性、實(shí)踐教學(xué)中監(jiān)測(cè)過(guò)程的規(guī)范性、演示型教學(xué)項(xiàng)目中學(xué)生對(duì)方法和操作理解的深入程度以及實(shí)驗(yàn)報(bào)告體現(xiàn)出的數(shù)據(jù)分析的綜合性等。避免學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告的抄襲現(xiàn)象,使成績(jī)能夠確實(shí)反應(yīng)學(xué)生在課程中學(xué)到的知識(shí)和掌握的能力。

          3結(jié)論

          環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)課程是環(huán)境相關(guān)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的實(shí)踐環(huán)節(jié),是涉及化學(xué)分析、儀器分析、物理分析、生物測(cè)試等內(nèi)容的具有實(shí)踐性、應(yīng)用性、綜合性的課程。為適應(yīng)卓越工程師培養(yǎng)目標(biāo)的要求,必須在課程實(shí)踐中強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力、綜合分析能力和解決問(wèn)題能力,鼓勵(lì)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、充分運(yùn)用所學(xué)基本知識(shí),全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。實(shí)踐表明,以能力培養(yǎng)為核心的環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的建立提高了學(xué)生的綜合素質(zhì),對(duì)實(shí)現(xiàn)卓越工程師的培養(yǎng)目標(biāo)起著至關(guān)重要的作用。

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