幼兒園家園合作新思路研究的論文
【摘要】目前，家園合作的理念已為廣大幼教工作者所認(rèn)可，但家園合作的實(shí)踐中仍然存在很多問(wèn)題，如在合作中家長(zhǎng)與教師的地位不平等，合作往往流于形式，雙方缺乏互動(dòng)等。在新的歷史形式下，家園合作必須創(chuàng)新思路，探索新的模式，充分發(fā)揮家長(zhǎng)的教育作用，與幼兒園的力量一起，共同把幼兒教育做好。
【關(guān)鍵詞】幼兒園 家園合作 新思路
父母是孩子的第一任老師，對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著潛移默化的影響。如心理學(xué)家艾里克指出，父母對(duì)孩子的良好態(tài)度為兒童以后形成正確的社會(huì)態(tài)度奠定了基礎(chǔ)。這也說(shuō)明了家長(zhǎng)教育在幼兒教育中的作用是不容忽視、不可替代的。
家園合作已成為教育的一種趨勢(shì)，如《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力�！彪S著幼教改革的深入，幼兒園教師與家長(zhǎng)之間的合作成為幼兒園教育工作的重要組成部分，不僅有利于提高幼兒園工作質(zhì)量，更重要的是，能夠更好地促使兒童身心健康發(fā)展。
一、家園合作的涵義和現(xiàn)狀
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀》中指出，家園合作是指幼兒園和家庭都把自己當(dāng)作促進(jìn)兒童發(fā)展的主體，雙方積極主動(dòng)地相互了解、相互配合、相互支持，通過(guò)幼兒園與家庭的雙向互動(dòng)共同促進(jìn)兒童的身心發(fā)展。因此，家園合作需要雙方平等、合作地參與幼兒教育活動(dòng)，積極發(fā)揮家長(zhǎng)應(yīng)有的作用，幼兒園也要設(shè)法多開(kāi)展活動(dòng)，最大程度地保證家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái)，以實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)——孩子能夠健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。
目前，家園合作的效果仍然沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：家長(zhǎng)的參與程度低，部分家長(zhǎng)不夠重視，以及教師與家長(zhǎng)的地位不平等。原因也是多方面的，比如，長(zhǎng)期以來(lái)，家長(zhǎng)都認(rèn)為教育只是學(xué)校和老師的事，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)在孩子的教育中應(yīng)起到的作用，有的.家長(zhǎng)認(rèn)為自己教育程度低，教育不了孩子，或者工作忙沒(méi)有時(shí)間，便把孩子的教育全放在了學(xué)校方面。
二、家園合作的新思路探索
現(xiàn)在越來(lái)越多的家長(zhǎng)意識(shí)到家園合作的必要性，但教師和家長(zhǎng)對(duì)如何更好地開(kāi)展家園合作，還存在很疑惑，現(xiàn)在就家園合作的新思路提出以下幾點(diǎn)建議：
1.樹(shù)立主體意識(shí)，更新教育觀念
家園合作的出發(fā)點(diǎn)是獲得家長(zhǎng)的配合，充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)資源，實(shí)現(xiàn)雙方共育，更好地培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)。在一切實(shí)踐開(kāi)展之前，雙方必須轉(zhuǎn)變教育觀念。家長(zhǎng)要摒棄“教育孩子僅是幼兒園的事”的觀念，充分意識(shí)到自己在幼兒教育中的主體性，應(yīng)該經(jīng)常補(bǔ)充，經(jīng)常與教師溝通，了解孩子在園的情況，并向教師反映孩子在家的情況。作為教師，也不應(yīng)有主要依靠自己完成保教的任務(wù)，應(yīng)該充分和家長(zhǎng)合作，更全面地了解每一個(gè)孩子，使幼兒教育由封閉性走向開(kāi)放性。
2.家長(zhǎng)要督促幼兒鞏固在幼兒園所學(xué)
幼兒在幼兒園所受的教育，家長(zhǎng)要注意幫助其鞏固下來(lái)。一方面，孩子在幼兒園學(xué)到的各種好的行為和習(xí)慣，家長(zhǎng)要注意幫助其保持，在家里也要不斷得到練習(xí)和鞏固。如幼兒園要求孩子要養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習(xí)慣，要尊敬老師、團(tuán)結(jié)小朋友、待人要有禮貌等，家長(zhǎng)要注意配合、嚴(yán)格要求，只有這樣，幼兒園教育才有成效，也有助于孩子健康地成長(zhǎng)。另一方面，家長(zhǎng)要經(jīng)常與幼兒溝通交流，多了解孩子在園的情況，如問(wèn)問(wèn)孩子認(rèn)識(shí)了哪些新朋友、教師今天講了什么、玩了什么游戲、學(xué)了哪些新知識(shí)等，也培養(yǎng)了孩子的表達(dá)能力，同時(shí)還要注意對(duì)于孩子的進(jìn)步要及時(shí)予以肯定，增強(qiáng)孩子的自信心。
3.幼兒園多開(kāi)展活動(dòng)，家長(zhǎng)積極參與
組織家長(zhǎng)多參與幼兒園的教育，是家園合作的重要方式之一，如開(kāi)展一些親子活動(dòng)、家長(zhǎng)表?yè)P(yáng)欄、家長(zhǎng)志愿者活動(dòng)等。這樣一來(lái)，家長(zhǎng)可以更深入了解幼兒園的工作，可以學(xué)到很多科學(xué)的，也可以了解幼兒園的發(fā)展規(guī)劃、近期工作計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)等。同時(shí)，也可以向教師提出自己的疑惑和建議，共同做好家園菜育。而對(duì)于教師而言，這樣的活動(dòng)可以讓他們不斷反思自身不足，從面改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方法。
三、結(jié)語(yǔ)
家園合作是雙向的，雙方都要樹(shù)立主體意識(shí)，經(jīng)常溝通和交流，共同分享教育成果。通過(guò)家園共育，家長(zhǎng)真切看到了自己的付出促進(jìn)了幼兒素質(zhì)的提高，參與熱情必然增加，而且也學(xué)習(xí)了很多科學(xué)幼兒知識(shí)，有助于鞏固幼兒在園所學(xué)。對(duì)于教師而言，正是有了家長(zhǎng)的配合和支持，他們的工作才有了源源不竭的動(dòng)力和良好資源。雙方要互相適應(yīng)，只有實(shí)現(xiàn)幼兒園教育與家庭教育和諧統(tǒng)一，才真正為幼兒創(chuàng)造了健康的成長(zhǎng)環(huán)境。
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