淺析家園合作方式的建立論文
隨著當(dāng)前幼兒教育的發(fā)展，社會(huì)對幼兒教師的要求越來越高，要求在照顧好自己家庭的同時(shí)，不斷提高幼兒保教教育質(zhì)量。作為一線的學(xué)前教育工作者，我深知而對家長和社會(huì)的高期望值自己肩上的擔(dān)子重大，也深知辦好幼兒教育，提高幼兒園保教教育質(zhì)量僅僅依靠單方而的學(xué)校教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要家園強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，尤其是家庭教育不可忽視的，更不可或缺。但在長期的實(shí)踐工作中，我發(fā)現(xiàn)家庭與幼兒園的同步教育方而還存在養(yǎng)很多不盡人意的地方。下而我就結(jié)合案例從當(dāng)前家園合作中存在的問題入手，談?wù)勅绾谓⒅勾_的家園合作方式。
一、當(dāng)前家園合作中存在的問題
盡管教師和家長非常重視幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，但在教育孩子方而總會(huì)因?yàn)橹饔^、客觀的原因而使我們的教育目標(biāo)偏失，導(dǎo)致出現(xiàn)教育效果不一的現(xiàn)象。
(一)家園教育目標(biāo)不一致
家園雙方在教育孩子的過程中往往會(huì)出現(xiàn)教育目標(biāo)不一致的問題。如我班小朋友薛山柏被其他小朋友不小心絆了一下摔倒了，他起來后立刻揮起拳頭給了那小孩一拳，在老師批評教育他時(shí)，他卻說:“奶奶不讓別的小朋友欺負(fù)我。”又如每到周一，孩子進(jìn)餐就成了老師頭疼的問題，有些孩子用小手托養(yǎng)頭，坐在桌子前就是不想吃飯，原木有良好午睡習(xí)慣的幼兒在休息時(shí)也變得煩躁不安，難以入睡
(二)家園教育方式的差異
如離園時(shí)有些幼兒想去廁所了，有些家長怕帶孩子回教室上廁所麻煩，干脆指示孩子在幼兒園門外的樹溝里解決，還有原本干凈的地坪出現(xiàn)了煙頭、瓜子皮、飲料瓶、塑料袋等垃圾。又如在幼兒園各方而表現(xiàn)都比較積極、優(yōu)秀的小朋友，在和家長的交流中，我們得知他們在家中又是另一種表現(xiàn):吃飯時(shí)讓大人喂，自己的玩具也是亂七八糟，歸類整理的事交給了家長，還有的小朋友起床時(shí)只是配合家長伸胳膊伸腿，下樓梯時(shí)也不愿意走路，而是讓家長背養(yǎng)，對此，我們是匪夷所思，那些在幼兒園原本懂事、聽話、自理能力很強(qiáng)的乖娃娃到哪去了?這恐怕是家長代勞的多、包辦的多，滋長了孩子過分的依賴心理，使他們?nèi)狈α诉M(jìn)取心的原因吧。
二、指導(dǎo)策略
(一)家長座談會(huì)一一學(xué)習(xí)體驗(yàn)，感悟幼兒行為教育的重要性
家長座談會(huì)是我園教師和家長而對而交流溝通，共同學(xué)習(xí)，共同提高，達(dá)成共識(shí)，教育孩子養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的有效手段之一。如進(jìn)行問卷調(diào)查，觀看有關(guān)家長教育孩子缺失的視頻或閱讀有關(guān)資料，講解有關(guān)好的家庭教育做法等，使家長認(rèn)識(shí)到幼兒園的物質(zhì)環(huán)境應(yīng)該是整潔、有序的，應(yīng)以身作則，為自己的孩子樹立起講文明、守秩序的榜樣，以教育孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
(二)預(yù)約談話一一關(guān)注個(gè)體差異，促使孩子良好行為習(xí)慣的形成
幼兒園中，每個(gè)孩子的行為習(xí)慣都有很大的差異性，針對孩子的不同行為，教師要有目的、有計(jì)劃地預(yù)約家長交流。如而對一些孩子周一表現(xiàn)出來的食欲不振、煩躁不安、難以入睡等癥狀，我們和家長在交流的過程中達(dá)成了一致，讓家長在雙休日也合理安排孩子的作息起居，注重孩子飲食習(xí)慣的培養(yǎng)，以有效地解決一些孩子在周一表現(xiàn)出來的不適癥狀。
(三)家長開放日一一感受個(gè)體差異，增進(jìn)良好習(xí)慣的養(yǎng)成
在家長開放日活動(dòng)中，家長親臨活動(dòng)現(xiàn)場，參與孩子的各項(xiàng)活動(dòng)，不僅和自己的孩子親身體驗(yàn)上課、游戲過程，還了解了自己的孩子在集體生活中的適應(yīng)能力及合作意識(shí)，進(jìn)一步了解到了自己的孩子與其他幼兒的差距，學(xué)習(xí)了教師處理問題的.一些方法，為自己在以后的生活中如何教育孩子提供了良好的素材。如觀察孩子們在活動(dòng)中的表現(xiàn)，感受孩子與同伴在發(fā)生沖突后教師處理問題的方式和態(tài)度，讓孩子做自己力所能及的事等，不要過分溺愛，不能千i一么事都為孩子包辦，多給孩子自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)。讓家長在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)自己教育孩子方式的欠缺并同時(shí)受到教育感染，也是我們家長開放日所要達(dá)到的目的。
(四)執(zhí)勤監(jiān)督崗一一以身作則，提高自身道德素質(zhì)
面對個(gè)別家長指示孩子在幼兒園門外的樹溝里解決小便，還有制造垃圾的現(xiàn)象，幼兒園專門成立了執(zhí)勤監(jiān)督崗，由幼兒園部分教師帶領(lǐng)各班家長委員會(huì)成員，在幼兒入園、離園時(shí)加強(qiáng)執(zhí)勤工作，監(jiān)督家長的行為意識(shí)，并對部分家長進(jìn)行說服教育，通過很長一段時(shí)間的整治和管理，效果還是可喜的。
(五)網(wǎng)絡(luò)資源一一共同進(jìn)步，提升育兒經(jīng)驗(yàn)
為了更有效地開展班級(jí)工作，各班還建立了QQ群、家長微信平臺(tái)，讓家長關(guān)注我園教育，關(guān)注孩子的發(fā)展，與幼兒園共享育兒信息，共探幼兒經(jīng)驗(yàn)。在班級(jí)QQ群和微信平臺(tái)中，教師還可以分享一些科學(xué)育兒的知識(shí)，和家長共同學(xué)習(xí)，共同實(shí)踐，同時(shí)還可以提出一些具體、有效的做法，讓家長督促幼兒嚴(yán)格執(zhí)行，以教育幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。如如何有效克制有些幼兒在家無節(jié)制看電視、玩電腦的壞習(xí)慣，如何培養(yǎng)幼兒良好的生活自理能力，如何注重春秋季節(jié)傳染病的預(yù)防工作等，家長可向幼兒教師借鑒有效的幼兒教育經(jīng)驗(yàn)，在生活中和孩子一同餞行，提升自身的育兒水平。
三、成效與反思
通過以園促家，家園攜手的有關(guān)行動(dòng)，我園家長的整體素質(zhì)和個(gè)人修養(yǎng)有了明顯提升，僅下午離園時(shí)從老師手里接過自己的孩子時(shí)臉上洋溢養(yǎng)的笑容以及一排排整整齊齊的車輛就能看出，我們的工作付諸于行動(dòng)，得到的同應(yīng)欣喜滿滿，不僅僅是老師和家長，雙雙共同的良好示范也給了幼兒潛移默化的影響，可以這么說，只有家園雙方形成強(qiáng)有力的教育合力，才能更好地發(fā)揮幼兒園的保育教育功能，我們的幼兒才能更加茁長、健康地成長，可以用八個(gè)字概括一一家園共育，互利共贏。
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