先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練之我見論文
我校推廣運用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式兩個月來各科教師認(rèn)真學(xué)習(xí)積極探索，逐步將這一模式運用到自己的教育教學(xué)中。教學(xué)模式的改變使得整個學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍發(fā)生巨大改變，教師們認(rèn)真努力學(xué)生們積極配合不僅課堂效率調(diào)高了，學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性也提高了。結(jié)合所教學(xué)科，我將就這一教學(xué)模式在英語教學(xué)中的應(yīng)用以及今后需要努力的方向講幾點我的看法。
在初中英語教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生有一定基礎(chǔ)后（如能根據(jù)音標(biāo)拼讀單詞及對英語的句段形成了一定的感性認(rèn)識），就可以運用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式開展教學(xué)。
一、對話教學(xué)中如何“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”
在英語對話課中運用“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，教師一般不向?qū)W生直接介紹或講解對話的情景，讓學(xué)生跟著老師讀，而是盡可能利用圖片、實物場景等真實的語境來呈現(xiàn)新句型。先由教師跟一兩個尖子生進(jìn)行示范，再由學(xué)生同桌之間分角色扮演，由此引導(dǎo)學(xué)生參加自學(xué)，上口操練。學(xué)生自學(xué)后再挑選兩人或多人一組表演對話，接著讓學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞提示編新對話。最終達(dá)到掌握對話中的重難點，并能準(zhǔn)確運用。這樣做既符合語言的自身特點又符合人的認(rèn)知規(guī)律。在練習(xí)中教師對學(xué)生遇到的難點作適當(dāng)點拔，可以根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容設(shè)計完成填寫表格和補全對話等書面練習(xí)，當(dāng)堂核對答案并精講要點。
二、如何在閱讀課中“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”
“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式在閱讀課中運用打破了傳統(tǒng)的教師讀一句翻譯一句傳統(tǒng)教學(xué)模式。先讓學(xué)生通過看動畫或聽錄音等方式進(jìn)行自學(xué)，要求學(xué)生通過看、聽回答有關(guān)課文的簡單問題。再讓學(xué)生聽課文錄音，然后回答有一定難度的問題。教師在備課時要認(rèn)真設(shè)計問題，把要求學(xué)生掌握的知識點融入所提問題當(dāng)中，學(xué)生回答后教師作必要的點拔，揭示出課文中出現(xiàn)的重點、難點、短語、句型和語法現(xiàn)象，也可啟發(fā)學(xué)生總結(jié)重點和難點。接著進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，最后做筆頭鞏固性練習(xí)，成績較好的班級可讓學(xué)生復(fù)述課文。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力和自學(xué)能力都能得到很大提高。
三、如何在復(fù)習(xí)課中“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”
復(fù)習(xí)課可分為兩種：一是每一話題的小結(jié)，二是全冊書的整體復(fù)習(xí)。每一個話題的最后一部分是對一個話題的總結(jié)。分語音，聽力，復(fù)習(xí)要點等幾個部分。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，可設(shè)計三種不同的先學(xué)后教方式。
�。�1）語音部分。讓學(xué)生自己拼讀生詞，并把學(xué)過的含有相同讀音的詞加以歸類，找出規(guī)律，由教師再補充一些未學(xué)過的但符合讀音規(guī)則的詞讓學(xué)生自己嘗試拼讀。
�。�2）聽力部分。每一話題的聽力內(nèi)容往往跟本話題教學(xué)內(nèi)容有非常密切的聯(lián)系，先讓學(xué)生聽本單元的教學(xué)錄音并朗讀，從而進(jìn)一步熟悉聽力內(nèi)容再放聽力訓(xùn)練，讓學(xué)生聽寫，當(dāng)堂糾正錯誤，核對答案。
�。�3）復(fù)習(xí)要點部分。先學(xué)生自己朗讀復(fù)習(xí)要點里的詞組及句子，然后給學(xué)生一定時間學(xué)生運用詞組造句。
全冊書的整體復(fù)習(xí)主要以檢查為主，發(fā)現(xiàn)問題再有針對性加以點拔，同時引導(dǎo)學(xué)生看書，或首先有針對性地布置學(xué)生看書，接著檢測，教師歸納檢測中出現(xiàn)的問題，針對傾向性題進(jìn)行講評。例如：復(fù)習(xí)英語動詞的語態(tài)、時態(tài)時，可按下列步驟進(jìn)行：
一、揭示教學(xué)目標(biāo)。
二、看例句，回答上述問題。
三、學(xué)生做檢測題，教師行音巡視調(diào)查歸納存在的問題。
四、評講，由中下生學(xué)出答案，不對的由其他學(xué)生更正，教師進(jìn)行評析。
五、布置預(yù)習(xí)下一節(jié)課復(fù)習(xí)內(nèi)容。
運用“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式開展教學(xué)近兩個月來，我不斷的在實踐中總結(jié)，在反復(fù)的實踐和改進(jìn)中自己的教育教學(xué)能力得到提升。同時深知自己離真正的高效課堂還有很大距離。在今后的教學(xué)工作中要從以下幾方面入手：
第一、要真正的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。觀念指導(dǎo)行動，有什么樣的觀念，就有什么樣的行動。應(yīng)樹立起新的教學(xué)觀：即樹立以生為本，真正落實學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體；真正的樹立起學(xué)生“自主、合作、探究”的有效學(xué)習(xí)觀。且真正用新的教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)實踐，為提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量服務(wù)。
第二、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣逐步培養(yǎng)學(xué)生的'自學(xué)能力。學(xué)生要具備“會學(xué)”的能力，首先要有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。葉圣陶先生說：“教育是什么，往單方面講，只需一句話，就是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣�！币虼�，教師要切實肩負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重任，花大力氣培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、看書報、認(rèn)真傾聽、獨立思考、合作交流、敢于提問、勤于動筆等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在日常教學(xué)中當(dāng)學(xué)生們自學(xué)能力還較差時，教師應(yīng)在學(xué)生自學(xué)前為同學(xué)們寫出引路提綱，把與教學(xué)要求相關(guān)的提綱都寫出來，只讓學(xué)生根據(jù)提綱在書中找答案，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
第三、科學(xué)合理的設(shè)計習(xí)題。在“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的整個教學(xué)過程中貫穿課堂始終的主線是緊扣教材內(nèi)容的習(xí)題。備課中教師要依據(jù)課標(biāo)制訂教學(xué)目標(biāo)，緊扣教材內(nèi)容設(shè)計詳細(xì)具體課堂檢測題。習(xí)題設(shè)計要簡潔明了，課堂檢測題要突出重點知識，注重綜合拓展運用知識解決問題的能力。習(xí)題類型要根據(jù)教材知識靈活多變，從不同角度強(qiáng)化所學(xué)知識，學(xué)生通過對教師設(shè)計的不同層次習(xí)題的完成逐步掌握運用所學(xué)知識，形成運用知識解決問題的能力。
第四、保證學(xué)生有充足的時間“學(xué)”和“練”。教學(xué)的最終目的是使學(xué)生從“不會”到“學(xué)會”最后達(dá)到“會學(xué)”。學(xué)生要具備“會學(xué)”的能力，不通過多練，是難以形成的。在教學(xué)中，教師而應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和課堂教學(xué)實際情況靈活把握時間，靈活組織課堂，不斷啟迪學(xué)生思維，不斷激發(fā)課堂高潮。
教學(xué)有法，但無定法，貴在得法�！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式對我來說還是一件新事物，還要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，以便將這一模式更好地運用到自己的教學(xué)中，努力向更高效的課堂教學(xué)邁進(jìn)。
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