創(chuàng)設(shè)環(huán)境求科學(xué)幼兒發(fā)展更和諧論文
【內(nèi)容摘要】:環(huán)境是重要的教育資源,應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展,科學(xué)性的環(huán)境創(chuàng)設(shè)能發(fā)揮環(huán)境的最大效用。著眼整體感受多彩的世界,優(yōu)化主題感悟知識(shí)的奧秘,引導(dǎo)參與收獲成功與自信,關(guān)注人本收藏真情與博愛。通過園內(nèi)合作、園園交流、家園互助,實(shí)現(xiàn)環(huán)境育人的最優(yōu)化。
【關(guān)鍵詞】:幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè) 科學(xué)性原則 和諧化發(fā)展 合作機(jī)制
幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)在幼兒的學(xué)習(xí)中起著非常重要的作用,幼兒從每天一入園到離園的時(shí)間里,都在感受著、發(fā)現(xiàn)著環(huán)境的變化,并與環(huán)境發(fā)生著互動(dòng)。正如新《綱要》所說:“環(huán)境是重要的教育資源,應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”
幼兒園環(huán)境,是指幼兒園教育賴以進(jìn)行的一切條件的總和。它既包括人的要素,又包括物的要素;既包括園內(nèi)的小環(huán)境,又包括與園教育相關(guān)的家庭、社會(huì)、自然的大環(huán)境。即幼兒園的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。在幼兒園自身環(huán)境的創(chuàng)設(shè)方面,應(yīng)不斷追求物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境相結(jié)合的教育取向,即“環(huán)境的設(shè)計(jì)傾向于所有與教育相關(guān)的事物相結(jié)合而發(fā)展!
我園在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中,以創(chuàng)設(shè)適宜幼兒學(xué)習(xí)、活動(dòng)的環(huán)境為目標(biāo),創(chuàng)造有利于幼兒與環(huán)境積極互動(dòng)的機(jī)會(huì)與條件,讓環(huán)境促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性地發(fā)展。
一.把握原則,樹立創(chuàng)新意識(shí)
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展、政府對(duì)幼兒教育的日益重視,使我們幼兒園的物質(zhì)環(huán)境有了較大的改善。同時(shí),幼教課程改革的不斷深入,我們更加注重了幼兒園環(huán)境構(gòu)建,能否發(fā)揮環(huán)境的最大效用,更深刻地認(rèn)識(shí)到環(huán)境的教育功能。應(yīng)遵循一定的原則,樹立創(chuàng)設(shè)環(huán)境的科學(xué)意識(shí),不斷優(yōu)化、不斷創(chuàng)新。
1、全面性原則:要求教師根據(jù)幼兒身心發(fā)展全面性的特點(diǎn),幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)也必須具有全面性的特點(diǎn),克服隨意性和盲目性,而應(yīng)從整體上設(shè)計(jì)安排,并把它滲透在整個(gè)幼兒園保教工作中,使幼兒園環(huán)境對(duì)幼兒身心發(fā)展產(chǎn)生整體效應(yīng)。
2效用性原則:充分利用環(huán)境設(shè)備發(fā)揮教育效應(yīng)。任何環(huán)境的創(chuàng)設(shè)都必需服從于內(nèi)容和需要,不能為創(chuàng)設(shè)而創(chuàng)設(shè),充分發(fā)揮環(huán)境的綜合功能和內(nèi)在潛能,因地制宜、充分挖掘。
3、主體性的原則:幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)必須以幼兒為主體,創(chuàng)設(shè)幼兒熟悉、喜愛和積極投入的環(huán)境,讓幼兒感覺到自已是環(huán)境的主人,并能主動(dòng)參與到環(huán)境的布置中去,并從參與過程中獲得知識(shí),促進(jìn)幼兒認(rèn)識(shí)和操作技能的發(fā)展。
4、安全衛(wèi)生性原則:要使幼兒在適合他們健康成長(zhǎng)的環(huán)境中生活。安全、衛(wèi)生是重要的條件,幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)必須服從于衛(wèi)生和安全的要求,以保證幼兒身心健康發(fā)展。
總的來說,良好的環(huán)境對(duì)幼兒的發(fā)展有以下四個(gè)層面的功效:提升審美情趣與能力、了解自然與社會(huì)環(huán)境、體現(xiàn)活動(dòng)主體性與主動(dòng)性、形成良好個(gè)性品德。因此,我們教師應(yīng)注重創(chuàng)新,講究科學(xué),充分挖掘環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中的教育價(jià)值,促進(jìn)幼兒全面、和諧地發(fā)展。
二.力求科學(xué) 促進(jìn)和諧發(fā)展
1.著眼整體,拓寬時(shí)空,讓幼兒感受多彩的世界
幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè),不僅表現(xiàn)在園舍、室內(nèi)的布置,還要重視其他空間對(duì)幼兒教育所隱含的作用,提高幼兒園環(huán)境教育的功能。
。1)“立體空間”多趣味
將一些幼兒百聽不厭的經(jīng)典故事和幼兒喜愛的兒歌、謎語(yǔ)、古詩(shī)、語(yǔ)言游戲等噴繪成色彩鮮艷的各種形狀,如:扇形、五角形、菱形、長(zhǎng)方形等,運(yùn)用懸掛、串掛和張貼等多種形式,布置在幼兒園樓道和走廊等公共區(qū),讓幼兒在飯后散步時(shí)教師引導(dǎo)、解讀故事,家長(zhǎng)接送孩子時(shí)親子閱讀等。也有的制作成既有立體感又便于更換內(nèi)容的小火車、花朵、海洋魚等形式,讓幼兒進(jìn)行火車接故事、詞語(yǔ)開花等游戲,提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。
。2)“四季更替”多變幻
利用每班一塊80×120厘米展板和宣傳櫥窗欄,結(jié)合各種節(jié)日或季節(jié),展示節(jié)日氣氛與情景。讓幼兒和老師一起參與布置展板,然后一起在幼兒園主通道上展出,幼兒的直接參與布置,使他們有一種自我成就感和對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的責(zé)任感,這樣既美化了幼兒園的環(huán)境,對(duì)幼兒又有多種的教育意義。
。3)“卡通世界”多精彩
為了引導(dǎo)幼兒喜歡閱讀,我們考慮到以前用的木制圖書架的不安全性,改用經(jīng)編布為每班縫制了圖書袋存放圖書,為幼兒創(chuàng)設(shè)閱讀的環(huán)境,讓幼兒自由取閱,同時(shí)幼兒園專門設(shè)立了一間閱覽室,四周墻面上也都用經(jīng)編布縫制成圖書袋存放了幼兒喜愛的各類幼兒圖書,地板上放滿了各種卡通的靠墊,環(huán)境非常溫馨,每周定期向各班開放,有時(shí)還讓幼兒大帶小一起閱讀,幼兒非常喜歡到閱覽室看書,這樣大大拓寬了幼兒的閱讀視野。
。4)“外面世界”多遼闊
公園、田野、社區(qū)、工廠、商店等場(chǎng)所也是幼兒必須接觸的外部環(huán)境,每學(xué)期組織適當(dāng)?shù)幕顒?dòng),使幼兒更好感受自然、感受社會(huì)。如:秋收季節(jié),帶幼兒到田野去感受秋天的景色,觀察農(nóng)民伯伯收割水稻,去農(nóng)民家曬場(chǎng)看看翻曬稻谷等,從中了解糧食的來之不易。
2.突出實(shí)效,優(yōu)化主題,讓幼兒感悟知識(shí)的奧秘
課程實(shí)施中環(huán)境創(chuàng)設(shè)的版塊使我們感受到了新課程的新視點(diǎn)。因?yàn)榄h(huán)境是無聲的教材,幼兒通過感官能潛移默化地受到影響,它不僅僅是簡(jiǎn)單的“裝飾美化”,而是幼兒園的隱性課程,能緊緊圍繞主題創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境,提供相應(yīng)的材料,促進(jìn)幼兒遷移經(jīng)驗(yàn)。(以大班主題活動(dòng)“有趣的昆蟲”為例)
。1)創(chuàng)設(shè)環(huán)境誘主題
利用活動(dòng)室有限空間,創(chuàng)設(shè)主題情景,營(yíng)造主題氛圍。墻面上是幼兒一起收集的各種昆蟲照片。
。2)利用環(huán)境學(xué)主題
主題開展中的主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)不僅僅局限在某一處,整個(gè)活動(dòng)室的每一個(gè)角落都是主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)的組成部分,如:將幼兒繪制的昆蟲懸掛在室內(nèi)、手工制作昆蟲擺滿了窗臺(tái)、有關(guān)昆蟲的故事帖在故事墻上。
自然角中,把孩子們捕捉的小螞蟻、小蚱蜢、小蜜蜂等昆蟲飼養(yǎng)起來,孩子們能經(jīng)常不斷地觀察、議論,了解了小動(dòng)物的外形特征和成長(zhǎng)情況。
。3)巧借環(huán)境延主題
借助主題情景,讓幼兒在不自覺中延伸主題學(xué)習(xí)的內(nèi)容。比如,區(qū)角環(huán)境中也是有關(guān)昆蟲的探究活動(dòng),探索區(qū)的有趣的昆蟲棋,科學(xué)區(qū)的幫昆蟲找家,提供了便于幼兒交流、互動(dòng)的機(jī)會(huì),孩子們置身其中,身臨其境,他們一起交流、議論著昆蟲的本領(lǐng)、昆蟲的色彩和分類等。
。4)完善環(huán)境展主題
環(huán)境的創(chuàng)設(shè)并不要求一步到位,可讓幼兒在主題學(xué)習(xí)過程中不斷補(bǔ)充、完善,以利于幼兒更好地參與、展示。如:懸掛出幼兒的親手制作的昆蟲標(biāo)本、圖畫等。
3、體現(xiàn)主體,引導(dǎo)參與,讓幼兒收獲成功與自信
陳鶴琴先生“活生活”原則中認(rèn)為:“凡是兒童自己能做的,應(yīng)該讓他們自己做,凡是兒童自己能想的,應(yīng)該讓他自己去想,兒童自己去探索、去發(fā)現(xiàn),自己所發(fā)現(xiàn)的世界才是真世界!弊層變簠⑴c整個(gè)過程,幼兒在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中,動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等能力都得到了發(fā)展,展現(xiàn)才能,收獲成功與信心,而教師始終是幼兒的引導(dǎo)者、支持者、合作者。我們利用環(huán)境來激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí),環(huán)境就能成為一把開啟幼兒潛能的金鑰匙,使幼兒的才能得到最大限度的.發(fā)揮。
(1)用幼兒的眼光與智慧
教師在創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過程中,從幼兒的角度,以幼兒的眼光來創(chuàng)設(shè)環(huán)境。采納和吸收幼兒的建議,請(qǐng)幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè),不僅能給幼兒提供參與活動(dòng)的機(jī)會(huì),滿足幼兒自我表現(xiàn)的欲望,樹立自信心。
如:中班主題活動(dòng)《運(yùn)動(dòng)的身體》開展時(shí),大家對(duì)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目產(chǎn)生了興趣,于是,有的幼兒從家中收集了許多有關(guān)體育活動(dòng)的圖片,有籃球賽、游泳、足球、賽跑等,大家一起議論著自己喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和體育明星,激發(fā)了孩子們對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣,有效的拓展了主題內(nèi)容。
。2)用幼兒的成果與作品
每個(gè)區(qū)擺放些什么、如何擺,墻面布置什么,都要與幼兒共同商量、共同制作、共同擺放,才能提高幼兒的興趣和創(chuàng)造性,體驗(yàn)成功感,也有助于幼兒對(duì)環(huán)境的愛惜。
如:小班在開展主題《落葉飄飄》的環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí),用幼兒親手印制的手印畫,組成一棵棵五彩的落葉樹和一棵棵的青菜,親手繪制的各種水果組成一棵棵水果樹,還將幼兒幫助收集的樹葉、棉花、稻穗、菊花、辣椒等實(shí)物也利用起來,布置成一幅有立體感的秋天美景圖,既體現(xiàn)了本土化特色,又發(fā)揮了本土資源的內(nèi)涵,孩子們也欣喜地喊著:這個(gè)柿子是我畫的,這片樹葉是我印的……。
4. 關(guān)注人本,倡導(dǎo)親近,讓幼兒收藏真情與博愛
我們知道,幼兒獲得經(jīng)驗(yàn)的途徑、方法是多種多樣的。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中,能培養(yǎng)幼兒關(guān)心他人、體會(huì)合作、感受真情。我們應(yīng)倡導(dǎo)幼兒通過對(duì)自然、同伴、家長(zhǎng)、老師等方面的接觸與親近中,體驗(yàn)愛、收藏愛。
。1)親近同伴
在一些活動(dòng)中,某些材料,幼兒都想爭(zhēng)著去玩,但是由于材料準(zhǔn)備有限不能一次性滿足大部分幼兒的需要,這時(shí),讓幼兒學(xué)會(huì)遵守活動(dòng)的規(guī)則,克服以我為中心的心理特點(diǎn),同伴間能學(xué)會(huì)謙讓、合作、分享,體驗(yàn)友情。
(2)親近老師
老師要以同伴的身份參與到幼兒活動(dòng)中去,多給孩子一些表?yè)P(yáng),把對(duì)孩子的愛融入到每天細(xì)微、煩瑣而又平凡的一日生活中,深入了解幼兒的內(nèi)心世界,從他們的愿望、要求、興趣、愛好出發(fā)來指導(dǎo),形成尊重、信任、友愛的和諧氛圍,讓幼兒感受老師像媽媽一般的愛。
。3)親近自然
充分利用園內(nèi)的動(dòng)物角、植物角、花草樹木、周邊的自然環(huán)境,讓幼兒走向自然、開寬視野。享受大自然的恩賜,體驗(yàn)生活的快樂。
如:在秋天里幼兒園的野菊花盛開了,大班的幼兒在老師的帶領(lǐng)下一起采摘野菊花,然后一起送到食堂里請(qǐng)阿姨將野菊花蒸好,曬干后一起品嘗菊花茶,從而了解菊花的多種價(jià)值。
(4)親近社會(huì)
幼兒園社會(huì)領(lǐng)域強(qiáng)調(diào)人的基本素質(zhì)教育,包括社會(huì)認(rèn)知,社會(huì)情感和社會(huì)能力,即注重做人的教育,因此,適時(shí)地帶幼兒走出園門,參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),是豐富幼兒生活經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)幼兒與人交往能力的良好教育途徑,如:中班《香香的蔬菜》主題活動(dòng)開展中,老師帶領(lǐng)幼兒參觀農(nóng)貿(mào)市場(chǎng),了解農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)是人們買菜的地方,里面有品種繁多的蔬菜和其他食品,并讓幼兒每人帶兩元錢,大膽地與人交往,參與買菜的過程。重陽(yáng)節(jié)之季,帶領(lǐng)小朋友去敬老院慰問,每位小朋友將自己從家中帶來的各種水果、糕點(diǎn)等禮物分給老人,為老人表演節(jié)目,讓孩子們獲得了一次很好的尊老、敬老、愛老體驗(yàn)。
三.健全機(jī)制 實(shí)現(xiàn)分享共贏
幼兒園的環(huán)境是指幼兒園內(nèi)幼兒身心發(fā)展所必須具備的一切物質(zhì)條件和精神條件的總和。因此,它是一個(gè)不斷完善、不斷創(chuàng)新的系統(tǒng)工程,還需要健全運(yùn)行機(jī)制,吸取先進(jìn)的理念和先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn),形成自己的特色。
1、園內(nèi)合作共享
由于各平行班都在開展同一主題的內(nèi)容,因此每個(gè)班都能結(jié)合本班實(shí)際創(chuàng)設(shè)環(huán)境,各盡其能,同一主題的環(huán)境創(chuàng)設(shè)呈現(xiàn)出各盡其能的良好氛圍。而且,各平行班之間還可以相互借鑒,不斷調(diào)整、豐富環(huán)境,實(shí)現(xiàn)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的多重價(jià)值。
平時(shí),每個(gè)平行班之間還能共同收集主題材料輪流使用,以求真正的資源共享。我們注重每個(gè)主題活動(dòng)中的資料積累和保存,主題更換時(shí),各教研組將各種材料和資料收集保存好,使資料積累不斷豐富。
通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)相互評(píng)比,教師們能隨時(shí)關(guān)注幼兒,并結(jié)合主題目標(biāo),不斷創(chuàng)新環(huán)境創(chuàng)設(shè),并把環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程當(dāng)作教育的過程。不僅對(duì)每位教師起到了很好的促進(jìn)作用,也充分的發(fā)揮了每位教師的潛能。使每班的環(huán)境創(chuàng)設(shè)也更具特色化。
2、園際交流共贏
我們平時(shí)在與姐妹園結(jié)對(duì)教研活動(dòng)時(shí),能注重吸取姐妹園在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面長(zhǎng)處和特色,為我園所用,并經(jīng)常與結(jié)對(duì)幼兒園進(jìn)行深入探討,學(xué)習(xí)借鑒。特別在區(qū)角活動(dòng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)中,通過姐妹園的展示和指導(dǎo),我們改變了以前對(duì)投放材料的盲目性,對(duì)每個(gè)區(qū)角的材料投放能結(jié)合主題開展,并注重材料的多樣性和多功能性,針對(duì)性強(qiáng)。例:為了更好的發(fā)揮靜態(tài)環(huán)境的對(duì)話功能,我們各區(qū)域每一種投放材料,都要有具體的操作方法,利用圖示的方法讓幼兒去解讀,有的圖示方法教師繪畫有難度,就將操作步驟用照片的形式貼上,也有的將操作材料直接在墻上進(jìn)行操作,這樣有效的讓每個(gè)墻面會(huì)“說話”,并成為幼兒學(xué)習(xí)互動(dòng)的平臺(tái)。在材料投放層次上做到多樣性,同一年齡,多層材料、如:小班的喂小動(dòng)物,可用筷子、勺子、木珠、紅豆、綠豆、蠶豆、小紙團(tuán)、海綿粒等,鼓勵(lì)幼兒選擇合適的材料操作,體驗(yàn)成功的快樂。同一材料不同用法。如:中班的各類圖形,既可以分類,又可以排序、數(shù)數(shù)、拼圖等,發(fā)揮同一材料的多種玩法。有效地提高我園區(qū)角活動(dòng)的實(shí)效性。
3.家園互助共育
在每個(gè)主題實(shí)施以前,我們將活動(dòng)計(jì)劃人手一份分發(fā)給每位家長(zhǎng),從中讓家長(zhǎng)了解幼兒園所開展的主題活動(dòng)的內(nèi)容和形式,請(qǐng)家長(zhǎng)幫我們收集有關(guān)水的書籍、圖片、及光盤等,通過多種形式讓幼兒學(xué)習(xí)主題,這不僅促進(jìn)了家園教育的溝通,也使幼兒園的教育更廣泛的得到家長(zhǎng)的支持與參與,充分發(fā)揮5+2>7的功效,從而真正實(shí)現(xiàn)家園共育。
我們還通過教師出點(diǎn)子,家長(zhǎng)配合收集材料制作的方法,有效地充實(shí)和豐富了區(qū)域環(huán)境和各主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。每學(xué)期末還進(jìn)行評(píng)選巧手媽媽和好家長(zhǎng)活動(dòng),大大地提高了家長(zhǎng)的積極性,推動(dòng)了家長(zhǎng)資源的開發(fā)和利用,也豐富了幼兒園的整體環(huán)境。
在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作中,我們領(lǐng)悟到,良好的環(huán)境不僅有利于引發(fā)支持幼兒的游戲和各種探索活動(dòng),能激發(fā)幼兒思考,改變幼兒的認(rèn)識(shí)與理解,我們?cè)趧?chuàng)設(shè)環(huán)境中,最重要的是老師要做個(gè)有心人。但我們還須注重環(huán)境創(chuàng)設(shè)的安全性和衛(wèi)生性,以保證幼兒身心健康發(fā)展。環(huán)境不是一成不變的,它需要我們老師用心地去創(chuàng)設(shè)、調(diào)整、實(shí)施,更要讓幼兒有效地進(jìn)行互動(dòng)。讓我們的環(huán)境創(chuàng)設(shè)能伴隨著孩子們更加和諧地發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
《 幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》解讀 江蘇教育出版社
《幼兒園建構(gòu)式課程指導(dǎo)》
《二十一世紀(jì)幼兒園素質(zhì)教育》 上?茖W(xué)普及出版社
《淺議創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境》 汪美娟
《現(xiàn)代幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)》 宗麗娟
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