小學體育教學方法創(chuàng)新探究的論文
摘要：小學階段是學生身心發(fā)育的關(guān)鍵時期，小學體育教學在作為小學教學的重要內(nèi)容，有利于小學生身體素質(zhì)的增強和文化課程的實施。本文以小學體育教學為切入點，分析了小學體育教學現(xiàn)狀，并以此探究小學體育教學方法創(chuàng)新思路，通過豐富教學手段、層次化教學等方式共同促進小學體育教學的跨越式發(fā)展。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；小學體育；教學方法；探究
一、小學體育教學現(xiàn)狀分析
（一）教學方法單一化
小學體育教學模式以及教學方法單一、缺乏創(chuàng)新是我國小學體育教學的重要現(xiàn)狀。小學體育教學雖然有了多年的發(fā)展，但仍舊以傳統(tǒng)的列隊、講解、實踐為主要的授課模式，更多的是將小學體育教學目標硬搬過來。這種教學模式方法形式單一、枯燥乏味，學生對于體育技能的掌握程度往往不盡人意，在一定程度上失去了體育教學的意義。在一些偏遠不發(fā)達地區(qū)，由于缺乏相應(yīng)的體育設(shè)施以及相應(yīng)教學資源的匱乏，體育教學往往的采用自由活動的形式展開，使得體育教學教學目標得不到很好落實。因此，從教學方法方面來看，進行教學方法創(chuàng)新，有利于小學體育教學的有效展開和實施。
�。ǘ┳霾坏綄W生為“中心”
除了教學模式、教學方法的單一，小學體育教學不能適應(yīng)新課改教學目標，做不到以學生為“中心”，體育教學完全依照體育教師的意志進行也是小學體育教學的現(xiàn)狀之一。不能以學生為中心，容易導(dǎo)致學生被動接受，學生對于體育教學的興趣度和參與程度都會受到嚴重的影響；另外，不能以學生為“中心”，體育教師對于學生性別、身體素質(zhì)等方面等個體特征的考慮往往不足，個性化、差異化以及層次化教學手段的實施效果就難以得到保障，因材施教的教學理念貫徹程度受到影響。同時，以學生為“中心”，充分發(fā)揮學生為主體，教師的引導(dǎo)作用，更是新課改的重要內(nèi)容�？傊W體育教學，在課堂主體方面的把握仍然有所欠缺。
二、小學體育教學方法創(chuàng)新研究
�。ㄒ唬┴S富教學手段
小學體育教學應(yīng)不斷的發(fā)揮教學設(shè)備和教學設(shè)施的應(yīng)用程度，逐漸豐富教學手段，在傳統(tǒng)教學設(shè)施發(fā)揮作用的同時，還應(yīng)運用好新型的'多媒體技術(shù)、電教化技術(shù)，使其更好的服務(wù)于小學體育教學。本文認為在進行體育室外教學實踐之前，應(yīng)通過多媒體電教技術(shù)將相應(yīng)的理論、關(guān)鍵動作進行有效的展開，運用好多媒體技術(shù)能夠使得一些復(fù)雜的體育動作要領(lǐng)能夠被學生充分的掌握；同時，小學體育還有應(yīng)對于基礎(chǔ)的體育常識內(nèi)容進行一定的補充，利用動畫Flash等手段，不斷豐富學生的體育知識。
�。ǘ┎扇哟位慕虒W模式
層次化教學本質(zhì)在于能夠根據(jù)學生的個體特征進行差異化的教學，其實施依據(jù)在于教育學中的因材施教。體育教師可以根據(jù)學生的性別、身體素質(zhì)等因素將學生進行合理的分層，然后根據(jù)教學目標的要求對不同層次進行差異化的體育鍛煉；一方面，個體存在差異的學生得到了不同程度的鍛煉，這是符合教育客觀規(guī)律的；另一方面，采用差異化教學能夠激發(fā)不同特質(zhì)學生對于體育鍛煉的積極性，有利于體育教育的展開。因此，積極采取采取層次化的教學是對小學體育教育有效嘗試。
（三）有效利用游戲創(chuàng)新體育教學思路
小學生處于身體發(fā)育和智力成長的關(guān)鍵階段，活波好動、積極活躍是小學生的特點，因此，在進行體育教學的時候應(yīng)注重實踐性與趣味性的有機結(jié)合，本文建議利用游戲創(chuàng)新體育教學思路，例如，將跑步和跳遠融入到游戲中，小學生在進行游戲的同時有效鍛煉了耐力、彈跳力以及身體的協(xié)調(diào)性。另外，在游戲情景設(shè)計的時候可以將學生進行分組（可以按照上述的層次進行分組），在進行體育教學的同時，學生團隊協(xié)作的意識也得到有效的鍛煉�？傊�，通過游戲在小學體育教學中的融入，能夠激發(fā)學生興趣，促進體育教學的順利展開。
�。ㄋ模┳龅揭詫W生為中心教學模式探究
將學生作為課堂活動的主體是新課標的要求，符合教育發(fā)展規(guī)律。因此，在小學體育教學中，首先應(yīng)將學生作為教學活動的重心，在教學任務(wù)和教學目標的設(shè)定、教學活動的展開以及教學評價等各個階段都應(yīng)以學生為各項工作的出發(fā)點；其次，要充分發(fā)揮好教師的引導(dǎo)作用，教師是教學活動順利實施不可或缺的因素，教師在課程設(shè)計階段和教學評價階段都應(yīng)以學生為本，積極提升自身對于體育課堂的把控能力，努力做到體育課堂活潑而不是嚴肅，切實提升體育教學效果，全面促進學生德智體美的全面鍛煉。
三、小結(jié)
小學體育是小學教育活動中的重要內(nèi)容，本文從小學體育入手，分析了當前我國小學體育教學的現(xiàn)狀，主要存在教學方法單一化以及不能以學生為中心的教學現(xiàn)狀等問題，并以此探究了小學體育教學方法的創(chuàng)新問題，主要通過從豐富教學手段、采取層次化的教學模式、在體育教學中融入游戲、加強以學生為中心的教學活動的實施等創(chuàng)新手段來提升小學體育教學的有效性。
參考文獻：
[1]許浩.基于創(chuàng)新角度的小學體育教學方法探究[J].當代體育科技,2013,10:87-88.
[2]馮蕾.基于創(chuàng)新角度的小學體育教學方法探究[J].教育教學論壇,2014,01:93-94.
[3]王興朋.基于創(chuàng)新角度的小學體育教學方法探究[J].中國校外教育,2014,S1:489.
[4]于曉亮,王海燕.基于創(chuàng)新角度的小學體育教學方法探究[J].學周刊,2015,31:69.
【小學體育教學方法創(chuàng)新探究的論文】相關(guān)文章：
創(chuàng)新小學體育教學方法論文03-30
體育教學方法創(chuàng)新研究論文11-13
體育創(chuàng)新的教學方法論文09-24
體育教學方法創(chuàng)新論文09-24
體育教學方法創(chuàng)新分析論文11-11
小學體育教學方法多樣化探究論文01-23