藝專業(yè)校外實習(xí)基地建設(shè)與實習(xí)模式探索的論文
摘要在分析高職實踐教學(xué)方面問題的基礎(chǔ)上,闡述校企合作建設(shè)校外實習(xí)基地的必要性和途徑,并提出校企校外實習(xí)模式,以為高職園藝專業(yè)實踐教學(xué)提供參考。
關(guān)鍵詞高職;園藝專業(yè);實踐教學(xué);校企合作;實習(xí)基地
高職教育是高等教育適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展與社會進步的必然結(jié)果。經(jīng)濟的迅速發(fā)展要求大力培養(yǎng)“在生產(chǎn)與服務(wù)第一線從事管理和直接運作的高級實用型專門人才”。真正的人才不僅掌握知識,更要具有能力。能力的培養(yǎng)需要課堂教育和實踐相結(jié)合,高職學(xué)生除了具備必要的基礎(chǔ)理論、專業(yè)技術(shù)知識外,還必須具有解決生產(chǎn)中實際問題的能力[1]。
傳統(tǒng)的高職教育教學(xué)方式以學(xué)校和課堂為中心,以傳授知識為目的,以教師為中心,拘泥于講授,存在“填鴨式”教學(xué)的弊端,沒有突出職業(yè)性和實踐性的特點。重理論教學(xué),忽視實踐教學(xué),不能與企業(yè)的生產(chǎn)實際相匹配。未能做到“教”與“學(xué)”的統(tǒng)一,學(xué)生的主體地位沒有得到體現(xiàn),學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)得不到有效培養(yǎng)。培養(yǎng)出來的學(xué)生不懂新技術(shù)、新工藝,缺乏與企業(yè)崗位相適應(yīng)的實踐操作能力[1]。
1高職在實踐教學(xué)方面存在的問題
一是實踐教學(xué)觀念落后,過分強調(diào)理論的指導(dǎo)性,忽視實踐的能動性,理論教學(xué)與實踐教學(xué)相脫節(jié)。二是實踐教學(xué)內(nèi)容陳舊,理論知識多,實踐指導(dǎo)少,針對性差;實驗方法、實驗步驟教條;驗證性、演示性實驗多,針對職業(yè)技能培養(yǎng)的系統(tǒng)性生產(chǎn)過程、綜合實習(xí)少。三是忽視校外實習(xí)基地建設(shè),校企合作難。企業(yè)從自身目前的利益出發(fā),并不歡迎實習(xí)學(xué)生,怕影響生產(chǎn),采取不合作以至于應(yīng)付的態(tài)度,使學(xué)生的實習(xí)流于形式,生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等實踐環(huán)節(jié)效果不理想,因以“走馬觀花”為主,使學(xué)生沒有機會進行實際崗位操作訓(xùn)練。四是缺乏校內(nèi)實習(xí)基地,實習(xí)技能課程開發(fā)與實際脫節(jié)。實習(xí)設(shè)施不足、成本高、模式落后,學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)力度不夠。五是實驗、實訓(xùn)教師隊伍建設(shè)力度不夠,高職院校大部分教師缺乏生產(chǎn)實踐的鍛煉和在企業(yè)的工作經(jīng)驗,“雙師型”教師水平較低,難以高質(zhì)量完成實踐教學(xué)任務(wù)。
2校企合作建設(shè)校外實習(xí)基地的必要性
(1)傳統(tǒng)的以學(xué)校和課堂為中心的'人才培養(yǎng)方式培養(yǎng)技能型人才已經(jīng)明顯不能適應(yīng)社會需求。學(xué)生知識與技能的獲得除在學(xué)校的課堂學(xué)習(xí)之外,還應(yīng)在企業(yè)實際工作環(huán)境獲取。高職院校的培養(yǎng)目標要求高職學(xué)生在生產(chǎn)環(huán)境中學(xué)習(xí),體會工作的全部真實過程,要求專業(yè)課程的授課在實訓(xùn)基地完成。如果沒有實訓(xùn)基地,學(xué)生很難理解相關(guān)理論知識,教學(xué)效果差。職業(yè)教育要培養(yǎng)出高素質(zhì)的技能型人才,必須把學(xué)校學(xué)習(xí)與企業(yè)實習(xí)結(jié)合、知識學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練結(jié)合,重視對學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng),使培養(yǎng)的人才具備相應(yīng)的職業(yè)資格,達到企業(yè)崗位對人才知識和技能的要求[2]。以就業(yè)為導(dǎo)向,堅持“理論夠用,實踐過硬”原則適當減少理論內(nèi)容與深度,加強實踐性教學(xué),使實踐教學(xué)時間達到60%以上。加強校企合作,是當前職業(yè)教育改革與發(fā)展的重中之重。
(2)高等職業(yè)教育的實踐教學(xué)是指在特定的環(huán)境中,采用適宜的教學(xué)方法和教學(xué)形式,有目的地使學(xué)生獲得包括職業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)在內(nèi)的職業(yè)從業(yè)能力,加深學(xué)生對專業(yè)理論的理解,培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)展能力及以操作實踐為主要方法的訓(xùn)練。高等職業(yè)教育的實踐教學(xué)主要包括實驗、實習(xí)和實訓(xùn)3大環(huán)節(jié)[2-3]。實驗是為了驗證理論而進行的某種操作或從事的某種活動,其在高等職業(yè)教育實踐教學(xué)中一般占較小的比例;實習(xí)是為了了解某種技術(shù)或某項工作方法而進行的實際演練活動,使學(xué)生對實際工作環(huán)境或技術(shù)過程建立感性認識,在實踐教學(xué)中占有一定的比例;實訓(xùn)是為了熟練掌握某種技術(shù)或技能而在真實或仿真的環(huán)境中進行反復(fù)訓(xùn)練的活動,是針對職業(yè)能力進行訓(xùn)練的實踐教學(xué)活動,在實踐教學(xué)中占有很大比例。實踐教學(xué)是高職院校教學(xué)工作的重要組成部分,是學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)知識,培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié),是提高學(xué)生社會職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力的重要途徑,也是學(xué)校實現(xiàn)培養(yǎng)人才目標的重要條件。實習(xí)基地是進行實踐教學(xué)的根本保障,高度重視實習(xí)基地的建設(shè),確保教學(xué)實驗、實習(xí)、實訓(xùn)和實踐各環(huán)節(jié)落到實處,深化校企合作,為培養(yǎng)出高技能應(yīng)用型人才打下堅實基礎(chǔ)。
(3)校企合作是高等職業(yè)教育培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才的有效途徑。高等職業(yè)院校與普通高校相比,需要更多設(shè)備和企業(yè)投入。但是大部分高職院校由于基礎(chǔ)薄弱、師資力量不強、知名度不高,有實力的企業(yè)或公司更愿意與知名大學(xué)合作。一些中小企業(yè)在與高職院校的合作中,無論在接受學(xué)生的數(shù)量,還是在對學(xué)校設(shè)備的支持力度上,都受到企業(yè)自身規(guī)模的制約。由于園藝企業(yè)投入較大,校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)難以跟上園藝企業(yè)的快速發(fā)展步伐。所以,應(yīng)積極與企業(yè)合作,重視校外實習(xí)基地建設(shè),充分利用社會資源,建立穩(wěn)定的校外實習(xí)基地,充分利用校外實習(xí)基地的設(shè)施優(yōu)勢,使學(xué)生盡早接觸社會,了解當?shù)亟?jīng)濟建設(shè)和生產(chǎn)實際。校外實習(xí)實訓(xùn)基地的建設(shè)是開展校企合作,對學(xué)生進行職業(yè)素質(zhì)教育的重要途徑,也是使人才培養(yǎng)能夠與當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展緊密結(jié)合的重要場所。學(xué)生在最真實的環(huán)境中實訓(xùn),可以按照企業(yè)的要求最大程度地提高自己的職業(yè)素養(yǎng),最大程度滿足企業(yè)的用人要求,實現(xiàn)“學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與企業(yè)崗位要求零距離、學(xué)生畢業(yè)與就業(yè)零時間”的目標。
(4)建立校外實習(xí)基地,既是校內(nèi)實訓(xùn)基地的有益補充,又為學(xué)校節(jié)約了資金投入,還有利于引導(dǎo)學(xué)生迅速與社會接軌,也有助于學(xué)校隨時掌握人才市場變化規(guī)律,及時調(diào)整人才培養(yǎng)方向。校外實訓(xùn)基地對于高職院校園藝專業(yè)來說特別重要,高職學(xué)生要進行技能訓(xùn)練,沒有實訓(xùn)基地,很多知識只能停留在書本上。目前陜西省高職園藝專業(yè)傳統(tǒng)的實踐教學(xué)體系存在著思想認識上落后、管理模式封閉,實驗實訓(xùn)內(nèi)容陳舊,教學(xué)方法單一,校外實訓(xùn)基地數(shù)量少,校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)不足等問題,嚴重制約著實踐教學(xué)效果的提高和技能型人才的培養(yǎng)。
3加強校企合作建設(shè)校外實習(xí)基地的途徑
(1)校企合作成功的關(guān)鍵是選好合作伙伴。合作效益好,管理水平高,懂法制,講信譽,能同甘共苦,是合作成功的一個重要條件。在校外建立實習(xí)基地,發(fā)揮企業(yè)在人才培養(yǎng)模式中的重要作用,是職業(yè)院校加強與企業(yè)合作的重要措施之一。將實踐教學(xué)環(huán)節(jié)重點轉(zhuǎn)移到企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營、管理第一線,在真實工作環(huán)境中進行實踐教學(xué),將成為今后的實踐教學(xué)模式。積極聯(lián)合大型企業(yè),特別是集生產(chǎn)、科研、銷售為一體的企業(yè),便于安排整建制班級的學(xué)生全程式跟蹤實習(xí),學(xué)習(xí)各種技能,深入生產(chǎn)與管理,保證學(xué)生實訓(xùn)實習(xí)質(zhì)量,為學(xué)生今后就業(yè)打下良好基礎(chǔ)[4]。
(2)基于校企合作下校外實訓(xùn)基地建設(shè),學(xué)校和企業(yè)最好能書面確定各自所承擔的責(zé)任與義務(wù)。學(xué)校對聯(lián)合企業(yè)進行全方位的考察,明確企業(yè)是否具備學(xué)生進行實習(xí)的各項要求,能否集中和統(tǒng)一安排學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)和食宿等。為便于企業(yè)的生產(chǎn)和管理,學(xué)校最好靈活安排教學(xué)實習(xí)和生產(chǎn)實習(xí),集中整段時間(3~6個月,連同寒暑假)進行[3]。實習(xí)期間,制定詳細實習(xí)計劃,分期分段,人員分組,明確目的,并提供給企業(yè)生產(chǎn)部門,以便企業(yè)按計劃進行生產(chǎn)安排,按周期進行人員崗位調(diào)整,互換或個別調(diào)換,盡可能的使學(xué)生在不影響企業(yè)生產(chǎn)的前提下掌握較多的生產(chǎn)實踐技能。學(xué)校要加強與企業(yè)的協(xié)調(diào)與溝通,及時解決實習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題,派實習(xí)帶隊教師全程跟蹤,做好實習(xí)學(xué)生的思想工作,解決生活困難,加強安全保衛(wèi)等。學(xué)校與企業(yè)簽訂相關(guān)協(xié)議,保障順利完成生產(chǎn)實踐教學(xué)實習(xí)。企業(yè)在學(xué)生校外生產(chǎn)實踐實習(xí)中按照協(xié)議統(tǒng)一安排學(xué)生的食宿和交通等,分配學(xué)生參與生產(chǎn)實踐與管理,間隔一定時間,調(diào)換工作崗位,發(fā)放生活補助或見習(xí)工資,以便學(xué)生掌握更多的崗位知識,學(xué)到更多的崗位技能,為企業(yè)創(chuàng)造應(yīng)有的價值。
(3)加強校企合作,形成良性循環(huán)。每年學(xué)校向企業(yè)定期輸送實習(xí)學(xué)員,企業(yè)通過實訓(xùn)實習(xí),擇優(yōu)錄取,為企業(yè)帶來新鮮血液,同時解決學(xué)生的就業(yè)難題,企業(yè)定期派專家與學(xué)校研討人才培養(yǎng)計劃,參與教學(xué)大綱的制定,使教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)聯(lián)系更加緊密,人才培養(yǎng)更趨合理。
(4)為使實踐教學(xué)嚴謹化、規(guī)范化、科學(xué)化,西安職業(yè)技術(shù)學(xué)院制定了一系列實踐教學(xué)管理文件,以保證實踐教學(xué)順利進行,如《實習(xí)管理條例》《實習(xí)報告撰寫要求》《實習(xí)鑒定表》《實習(xí)單位接收函》《實習(xí)協(xié)議書》《安全協(xié)議書》《實習(xí)報告表格》《實習(xí)成績評定細則》《實習(xí)教學(xué)大綱》等。同時,也逐步完善了實踐教學(xué)的考核制度。在專業(yè)技能培訓(xùn)方面,加強了量化管理與考核,要求每個學(xué)生必須熟練操作實踐技能項目,并由考核小組對學(xué)生進行技能考核驗收。加強對實踐教學(xué)過程和質(zhì)量的監(jiān)控,促進了人才培養(yǎng)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。如經(jīng)多方咨詢及實地考察調(diào)研后,西安職業(yè)技術(shù)學(xué)院生物工程系分別與陜西大唐種業(yè)有限公司及隆豐種業(yè)有限公司等多家企業(yè)簽訂了校企合作協(xié)議。通過協(xié)議的簽署,進一步促進生物工程系“產(chǎn)學(xué)結(jié)合,校企合作”培養(yǎng)模式的發(fā)展,這些校外實訓(xùn)基地為園藝專業(yè)學(xué)生提供了“頂崗實習(xí)”的機會,提高了園藝專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能水平和綜合素質(zhì)。基本滿足園藝專業(yè)學(xué)生實踐教學(xué)的需要。
4校企合作下的校外實習(xí)模式
以“模塊教學(xué),模擬實訓(xùn),頂崗實習(xí),實習(xí)就業(yè)”為新的教學(xué)模式和實訓(xùn)方法,在教學(xué)實習(xí)過程中盡量創(chuàng)設(shè)模擬現(xiàn)場進行實訓(xùn),使學(xué)生通過參加實踐勞動,耳濡目染,熟練掌握一些基本操作。在生產(chǎn)實習(xí)時,聯(lián)系相關(guān)企業(yè)單位進行頂崗實習(xí),完全按照企業(yè)的管理要求進行,做到實習(xí)即就業(yè),使用人單位與畢業(yè)生做到零對接,提高學(xué)生就業(yè)率�；谛Ｆ蠛献飨碌男Ｍ鈱嵙�(xí)由所在系統(tǒng)一組織協(xié)調(diào),實習(xí)開始第1周將實習(xí)安排表報教務(wù)處備案。由專業(yè)教研室聯(lián)系落實實習(xí)單位集中組織,也可由學(xué)生自己根據(jù)畢業(yè)后工作意向選擇聯(lián)系實習(xí)單位分散進行。
(1)在企業(yè)實習(xí)應(yīng)由專業(yè)教研室于實習(xí)開始前4~8周內(nèi)向?qū)W生布置實習(xí)任務(wù),發(fā)放實習(xí)聯(lián)系表和實習(xí)指導(dǎo)書,以便及時落實實習(xí)單位。
(2)實習(xí)開始前1周專業(yè)教研室應(yīng)編制實習(xí)安排表,由專業(yè)主任進行實踐教學(xué)動員,不斷提高學(xué)生對實習(xí)、實訓(xùn)活動的認識,各專業(yè)需交實踐教學(xué)大綱、實踐教學(xué)的詳細安排、實踐教學(xué)的要求和注意事項,并填寫實踐教學(xué)活動安排一覽表,指定指導(dǎo)教師。指導(dǎo)教師應(yīng)首先與學(xué)生實習(xí)單位取得聯(lián)系,落實實習(xí)單位指導(dǎo)人員[4]。
(3)實習(xí)過程中,專業(yè)老師必須定期到實習(xí)現(xiàn)場了解情況、實施現(xiàn)場指導(dǎo),與學(xué)生保持經(jīng)常聯(lián)系,對實踐教學(xué)進行巡查,及時掌握學(xué)生實習(xí)情況,解決實習(xí)中出現(xiàn)的困難與矛盾。并填寫實踐巡查記錄表(包括巡查時間、巡查專業(yè)、巡查人、實習(xí)單位、實習(xí)單位接待人員、巡查情況記錄、亟待解決的問題和對問題的處理意見等)。學(xué)生要寫實訓(xùn)日記,記錄每天實訓(xùn)的主要內(nèi)容、出現(xiàn)的錯誤、取得的經(jīng)驗、個人收獲和體會等。
(4)實習(xí)實踐教學(xué)活動結(jié)束后,接收實踐教學(xué)活動的單位要對學(xué)生作出鑒定。要求每個學(xué)生作出個人實踐活動總結(jié),主要內(nèi)容是主要實習(xí)中遇到的問題和解決問題的方法。指導(dǎo)教師需及時收交實習(xí)報告和實習(xí)成績考核表,評定學(xué)生實習(xí)成績,寫出實習(xí)總結(jié)。
5結(jié)語
傳統(tǒng)的高職園藝實踐教學(xué)模式已不能適應(yīng)新時代的要求,必須加強校企合作,充分利用社會資源,建立穩(wěn)定的校(下轉(zhuǎn)第26頁)
(上接第24頁)
外實訓(xùn)實習(xí)基地,集中時間安排校外生產(chǎn)實訓(xùn),深入園藝企業(yè)到具體崗位跟工人師傅學(xué)習(xí)生產(chǎn)操作技術(shù),使學(xué)生盡早接觸社會,了解當?shù)亟?jīng)濟建設(shè)和生產(chǎn)實際。讓學(xué)生在最真實的環(huán)境中實訓(xùn),按照企業(yè)要求最大程度地提高自己的職業(yè)素養(yǎng),最大程度滿足企業(yè)的用人要求,實現(xiàn)“學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與企業(yè)崗位要求零距離、學(xué)生畢業(yè)與就業(yè)零時間”的目標。
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