淺談工業設計色彩教學如何為產品設計服務論文

淺談工業設計色彩教學如何為產品設計服務論文

　　論文摘要：設計色彩教學是設計專業的必修基礎課程，它的重要性無需置疑，近年來很多為工業設計專業進行的基礎課程改革也不斷地進行，確定了設計色彩為產品設計服務的中心目標。為實現這一目標，本文提出了以產品設計為出發點，從調查分析到實踐，應用多介質材料表達，以主題性課題表現個性色彩的教學模式，凸顯色彩教學與產品設計的鋪陳關系，體現色彩教學為產品設計服務的教學特點。

　　論文關鍵詞：工業設計 設計色彩 實踐性 研究性 個性化

　　一、設計色彩對工業產品設計有不可忽視的重要基礎作用

　　我國工業設計教育起步較晚，發展的過程中受工業發達國家的影響較大，因而總是跟著別人走，山寨的現象比較嚴重。21世紀初的經濟危機帶給我國工業比較大的沖擊，發展本土的工業設計，培養工業設計人才更是迫在眉睫。我國的工業設計教育多年來不斷進行教育改革，教育模式也不斷優化，但是色彩基礎教育明顯的只注重已有的理論成果分析，而不注重色彩的感性表達，色彩表達介質也都是傳統的紙和顏料，對只有80個課時的教學來說，不僅做不好色彩造型訓練，也不能夠實現工業設計色彩教學質的飛躍。

　　設計色彩教學不能僅僅只是畫幾幅色彩畫就完了。從第一層次來說它與色彩構成、手繪表現方法聯系最緊密，前者從科學理論到色彩抽象表現對色彩進行研究，后者從結構造型與和諧的色彩關系進行研究，設計色彩教學的目的是打下色彩造型和審美基礎。而從更深層次來講設計色彩與材料的選擇應用及產品定位也有密切關系�；�于設計色彩與產品設計如此重要的基礎地位，何不將兩種層次的要求都在教學中體現出來，讓不懂工業設計的學生更加明白學習色彩的重要意義。

　　二、為了更好地將設計色彩服務于工業設計專業，我們進行了以下幾個方面教學探討

　　1、以產品設計為出發點，應用“調查—討論—實踐—討論”的色彩教學模式，引導學生認識色彩，了解產品設計中色彩定位的問題。

　　工業設計是比較理性化的學科，從嚴謹的結構造型變化到抽象造型，都在追求毫厘之間的差別。在學生課堂設計習作訓練前，針對工業設計專業的特點進行有目的的色彩設計調查，并以市場為背景進行色彩調查分析，與工業設計專業的市場實踐性特點正好吻合，有利于學生更了解專業。這類實踐調查可以安排在課后進行，在課堂討論，并以此為第一次習作練習，完成之后進行總結討論，形成“調查—討論—實踐—討論”的色彩教學模式。工業設計的嚴謹和理性，教學中往往學生更需要放松的對待，而實踐性調查分析和討論正好可以兩者結合，不僅讓學生自主學習，發揮自由的聯想，也讓學生從實踐中得到求證。這種教學方式是非�？尚械摹�

　　例如將調查對象定位為某一產品，讓學生分析它的色彩結構，定位的目標人群，在貨架上是怎樣的識別方式，與同類產品比較有沒有獨特性等等。并在課堂討論這樣色彩的產品有怎樣的一些共性，與人產生怎樣的心理反映，與環境的色彩關系怎樣是最好的，甚至可以形成一種怎樣的風格，最后可以嘗試以此為基礎進行色彩表達。運用這種聯想衍生的方式，即教給了學生基本的色彩理論認識，培養審美的情趣，同時培養學生自我表現的勇氣和表達自己的個性色彩，也讓他們明白產品設計的結果就是市場中的商品，使學生真正意識到色彩在工業設計中的重要作用，對產品的色彩定位也有簡單的了解。并且在整個課堂設計習作過程中，師生之間、同學之間的課堂討論也可以活躍課堂氣氛，增進相互學習和溝通。

　　2、展開色彩基礎造型訓練，進行研究性教學，采用多樣化的色彩表達，并增強對產品設計材料的特性認識。

　　設計色彩基礎造型訓練課題的設計可分為a兩個方面：色彩寫生和色彩的歸納創意表現。通過以上的教學內容及課題訓練，能有效地避免基礎造型的訓練與專業課程設計的脫節，將色彩基礎、色彩構成和色彩應用三者有機的聯系起來，達到靈活運用色彩的目的。但這些教學內容對一般藝術設計類教學來講只是基本通識，并不能展示出工業設計專業的特殊性。因而探討新的色彩教學訓練方式：在進行色彩教學的同時，融入對設計材料的`特性研究。一般色彩教學中，學生常用的材料工具是紙和水粉水彩顏料，這種表達方式在初學階段是非常有利的，但對工業設計來說，色彩依賴于設計材料這種物質載體，材料的選擇及加工工藝對色彩效果的表現影響非常大，比如同一顏料在紙板和木板上著色，效果會迥然不同，因此加強材料研究是非常有必要的。 在教學中采用多樣化的色彩表達方式，強調對材料的變化和應用研究，增強對材料的特性認識。比如紙材料的應用：一般的素描紙和水粉紙，使用時可以采用折疊、揉皺、卷曲，剪切，拉伸，燃燒等等手段改變它的性狀，另外還可以選用特殊紙材進行表現，比如底紋紙，塑膜紙、紙板、紙漿等等，在表現時形成比較對比關系，著色的色彩介質也可以是各種水性顏料。這種研究式的教學因為材料好找，制作方式完全可以手工完成，對于學生來說只要設計好表現的內容，結合材料的一些特性就可以形成一副有創意的色彩作品。如果條件允許的話，還可以嘗試對塑料、木材、金屬等常用材料的色彩研究。因此通過教學，可以讓學生對于材料的特性以及著色效果有比較多的認識，而多樣化的表達方式更增強了教學的趣味性和研究性，促使學生更加積極的參與和思考、促進總結經驗和交流。

　　3、有目的地進行主題性設計創作訓練，培養個性化設計和有目的設計的思維習慣。

　　因為當代產業設計的國際化，工業設計教學上往往關注的是材料和技術的更新，提供給學生的信息也是要跟上時尚和品味，比如電子產品，工業設計學生沒有人不知道ipond4的，但對于中國的工業技術水平卻了解較少，明顯信息失衡。目前國內工業設人才短缺，不能滿足市場經濟快速發展的需求，這種現象其實不是中國工業設計專業教育人數培養不足，而是在人才培養上與市場需求有一定的脫節。幾十年我們看到的是，工業設計發展借鑒了國外經驗，人才培養模式仍然借鑒國外經驗，盡管不斷的進行著教學改革，但對本土文化和實際需求研究還是有待深入，可喜的是中國有五千年文化歷史，有五十六個民族，這些特點在國內工業設計發展上已經逐步重視起來，專題產品設計教學研究已經廣泛的開始涉入與中國文化相結合的課題，那對于基礎課程的色彩教學，除了與當代時尚設計聯系，也應該與中國文化和民族特色相聯系。

　　有目的地進行主題性設計創作訓練課程，可以結合當代設計發展的現象和風格，了解先進的思想和技術，充分融合設計的時尚感，同時還應當結合中國文化和民族特色進行主題性色彩研究創作訓練，這不僅可以提高學生的獨立思考能力和個性表現能力，最主要的是還能提高學生對中國文化及民族特色的關注力度，增強對中國藝術的審美能力和理解，完善設計修養。例如在教學中以敦煌壁畫文化為主題進行設計色彩創作，學生很容易的會借用敦煌壁畫的線條和色彩進行表現，還有應用已有的飛天形態結合現代背景進行創意設計，能夠明確的體會到設計目的，并在此基礎上研究創新思路，主動的完成對信息認知——整合——表現的學習過程，從而達到設計畫面，最終設計作品的目的。教師在創作過程中不僅要幫助學生分析認識，還應當對學生的認識保持客觀態度，并引導學生保持個人見解，發揮個性化的創作特點，表現獨特性，這對于學生的設計能力培養有重要的意義。

　　工業設計是21世紀中國經濟發展的重要促進因素之一，工業設計人才培養不僅是要適應市場發展需求，更應該但當起促進國家經濟發展的責任。工業設計色彩教學作為必修的基礎理論課程，應當聯系工業設計應用性強的特點，立足為產品設計服務的目的，從理論分析，到操作實踐，緊密的結合設計發展需求，結合中國民族文化和地域特點進行課程設計，培養獨立思考能力和創造性思維，培養具有較好的中國藝術審美修養的新一代設計人才。

　　參考文獻

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　　[2]薛澄岐.產品色彩設計[M].東南大學出版社，2007.

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