初中英語教學(xué)中的有效合作學(xué)習(xí)論文
合作學(xué)習(xí)作為當(dāng)今國際教育改革的主流模式之一已經(jīng)越來越受到人們的重視、探索和運用。所謂的“合作學(xué)習(xí)”，就是學(xué)生通過分工合作共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式，它強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方式，將社會心理學(xué)的合作原理應(yīng)用于教學(xué)之中，以教學(xué)中的人際合作和互動為基本特征。
對大部分英語教師來說，小組合作學(xué)習(xí)還是一種新方法，在課堂教學(xué)實踐中出現(xiàn)一些問題是正常的，但關(guān)鍵在于怎樣通過教師和學(xué)生雙方的努力與自身素質(zhì)的提高去解決這些問題，使英語課堂的合作學(xué)習(xí)達到最優(yōu)化。
一、教師要提高對合作學(xué)習(xí)的認識，注意角色的轉(zhuǎn)化
新英語課程標(biāo)準(zhǔn)給教師提出了一些新的教育理念，強調(diào)課程應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)歷和認知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與探究的學(xué)習(xí)方式。新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的是既要面向全體學(xué)生，又要承認和尊重學(xué)生的個體差異；既要改變學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方式，又要調(diào)整評價的方式、手段和內(nèi)容。教師要增強對合作學(xué)習(xí)的科學(xué)認識，必須防止對合作學(xué)習(xí)認識的簡單化、片面化。教師還要轉(zhuǎn)變自己的角色，由灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者、參與者；轉(zhuǎn)變學(xué)生觀，不以分?jǐn)?shù)看學(xué)生。
二、優(yōu)化分組，明確分工
小組成員的分配一般遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，這樣既可以增加小組成員的多樣性，又可增加小組間的競爭性。合作學(xué)習(xí)研究者大都認為，在合作學(xué)習(xí)實施的初期階段，教師選擇分組是較有效的方式。這是因為，教師選擇分組通常是將不同質(zhì)的學(xué)生分為一組，這樣可以提高組內(nèi)學(xué)生輔導(dǎo)的`可能性，消除異質(zhì)學(xué)生之間的心理障礙，鼓勵學(xué)生積極參與完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，教師在分組過程中，就需要考慮學(xué)生的語言水平、性格特征、勤奮程度等因素。這樣的學(xué)習(xí)小組，一般都是教師在經(jīng)過事先調(diào)查與深思熟慮，并征求學(xué)生意見之后確定的。確定下來后，把一個學(xué)習(xí)小組的成員按就近原則安排座位。一經(jīng)確定，便可固定一段時間，然后根據(jù)課堂觀察及學(xué)生反饋適度調(diào)整。在實施合作學(xué)習(xí)一段時間后，學(xué)生的參與意識、合作精神、學(xué)習(xí)的主動性及學(xué)習(xí)能力等都有了一定的提高，這時可以考慮根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)采取課堂隨機分組的方式。隨機分組的方式主要有縱排分組、橫排分組、數(shù)數(shù)字分組等。此分組方式的好處是可以提高學(xué)生對不同學(xué)習(xí)伙伴的適應(yīng)性，從而發(fā)展他們的交際能力。
待小組確立之后，就要在組內(nèi)進行合理有效的分工了。
小組中有的人善于收集信息，有的人善于組織，有的善于表達，有的善于外交等，教師要根據(jù)學(xué)生的特長、個性差異進行合理的分工，或是由民主推選確定各成員的職務(wù)，保證每個成員都有具體的任務(wù)。
在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不僅可以實現(xiàn)對信息與資源的整合，不斷擴展和完善自我認知，而且能夠?qū)W會傾聽和尊重他人。另外科學(xué)合理的評價也有利于學(xué)生的參與意識和實踐能力。
三、確定內(nèi)容，精心設(shè)計
教師在意識上首先要轉(zhuǎn)變觀念，不要為合作學(xué)習(xí)而搞合作學(xué)習(xí)，不要時時合作，而應(yīng)從形式服務(wù)于內(nèi)容的角度出發(fā)。在英語教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)是讓學(xué)生有機會彼此交換信息，從而提高學(xué)習(xí)的積極性。教師選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容難度要適宜，這樣會對內(nèi)容的學(xué)習(xí)、掌握起到積極的推動作用。反之，如果學(xué)習(xí)內(nèi)容較難，小組活動會出現(xiàn)合作不主動、冷場現(xiàn)象；如果過于簡單，對個體學(xué)習(xí)都能解決的問題進行合作學(xué)習(xí)，則無疑是浪費時間。合作學(xué)習(xí)中內(nèi)容的選擇、任務(wù)的設(shè)置應(yīng)具有生活化、開放性、探究性等特點，同時還應(yīng)是體現(xiàn)學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的問題，讓學(xué)生“跳一跳能摘下果子”。因此，在教學(xué)策略上，教師首先需要“選好”合作學(xué)習(xí)的材料。
四、建設(shè)合理的評價機制
合作學(xué)習(xí)的評價內(nèi)容不僅僅包括任務(wù)達成情況，更應(yīng)包括學(xué)生的參與態(tài)度、合作意識等。應(yīng)采取個體評價和小組評價相結(jié)合的辦法，這樣才能有效地保證學(xué)生個體與學(xué)習(xí)小組成員的共同發(fā)展。合作學(xué)習(xí)的評價可采用多種形式。從評價的主體來看，主要有自我評價、學(xué)生互評、小組互評、教師評價等；從評價的方式看，有過程評價和終結(jié)評價；從評價的方法來看，有等級評價、分?jǐn)?shù)評價、評語評價等。這幾種評價方式可以單獨使用，也可以結(jié)合起來使用，教師在教學(xué)中可創(chuàng)造性地靈活運用。
五、教師注重課堂秩序的調(diào)控能力
吵聲過大主要是由于學(xué)生對合作學(xué)習(xí)不適應(yīng)或自控能力不強造成的。對此可采取以下幾種辦法處理：
�。�1）讓學(xué)生盡量坐得近些，這樣不僅可以降低談話的聲音，而且可以防止個別學(xué)生由于坐得過遠而被遺忘。
�。�2）各小組指定一個負責(zé)人，負責(zé)組織本組的合作學(xué)習(xí)活動，使其有效安靜地進行。
�。�3）教師監(jiān)控。對于聲音過大的小組，教師可以采取發(fā)紅、黃牌的辦法進行調(diào)節(jié)。
總之，合作學(xué)習(xí)并不僅僅是安排小組坐在一起來完成一個學(xué)習(xí)任務(wù)，它需要教師對合作學(xué)習(xí)的各個方面、各個層次，結(jié)合英語教學(xué)的特點給予細致的關(guān)注和思考。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生綜合運用語言創(chuàng)造了條件，同時學(xué)生也有機會彼此交換信息，從而提高學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)實踐中還存在一些問題，仍需廣大教師和學(xué)生共同努力、共同提高，以實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的高效率。
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