在數(shù)學(xué)教學(xué)中重視學(xué)生學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)論文
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感教育要求教師研究如何將反映客觀現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生需要之間的統(tǒng)一，重視培養(yǎng)學(xué)生健康、肯定、積極、愉悅的情感體驗(yàn)，促使學(xué)生以強(qiáng)大的情感動(dòng)力去學(xué)習(xí)，把握數(shù)學(xué)知識(shí)，使知識(shí)、情感一起發(fā)展。
一、重視學(xué)習(xí)目的的教育，激發(fā)學(xué)習(xí)情感
生活是數(shù)學(xué)的寶庫，教師要充分挖掘生活資源，把有限的數(shù)學(xué)知識(shí)蘊(yùn)于無窮的生活情境中，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的美，從而喜愛數(shù)學(xué)。
新課程的教材在內(nèi)容上廣泛選取了那些具有教育價(jià)值，又是學(xué)生普遍感興趣的素材，更加貼近生活，更富有趣味，富有挑戰(zhàn)性，能讓學(xué)生享受樂趣，感受自尊，為我們的學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)提供了豐富的課程。
有專家呼吁：要讓課堂成為最有活力的地方。一個(gè)好的教師在課堂上要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，讓學(xué)生積極參與其過程中。實(shí)踐表明，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情是數(shù)學(xué)的價(jià)值和學(xué)生個(gè)人的主觀愿望的建構(gòu)活動(dòng)。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來源于數(shù)學(xué)有用以及學(xué)生豐富自身、提高自身的內(nèi)在需求。因此我們要關(guān)注學(xué)生的'需求，活用教材，根據(jù)他們的需求去充分挖掘教材的內(nèi)涵，用好教材。把教材中的素材變成適合于自己本班的素材，為學(xué)生提供探索與交流的空間，要給學(xué)生一個(gè)實(shí)實(shí)在在的鍛煉機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的興趣和欲望，將學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的內(nèi)在需求轉(zhuǎn)化為自我實(shí)現(xiàn)、自我創(chuàng)新的內(nèi)在需求和不竭的動(dòng)力源泉。
二、發(fā)揮情感的積極作用，強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣
課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，也是師生情感交流的過程。在課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)氛圍的一個(gè)重要方面是師生關(guān)系，“親其師而信其道”。我們知道，情感具有感染性。情感教育的關(guān)鍵在教師。教師的情感、態(tài)度會(huì)影響全體學(xué)生，教師要注重以自己的情緒、態(tài)度去調(diào)動(dòng)、調(diào)節(jié)學(xué)生良好的情感，教師對學(xué)生的愛有多深，學(xué)生對教師所教學(xué)科的愛也就有多深。師生情感融洽使學(xué)生敢想、敢說，從而誘發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。
我們平時(shí)的教學(xué)中，教師用親切的、和藹的語言鼓勵(lì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)有意識(shí)地點(diǎn)撥引導(dǎo)，他們就能走過這個(gè)“坎”，從而充滿了信心，教師一句贊賞的話，就能緩和學(xué)生的心理壓力，收到意想不到的效果，可見，教師要善于用放大鏡發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，以表揚(yáng)和鼓勵(lì)為主，肯定每一學(xué)生的每一進(jìn)步，使他們情緒飽滿地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)中。
平時(shí)在課間、在課外，教師與他們交朋友，平等對待每個(gè)學(xué)生，把熱情帶給學(xué)生，把信任、鼓勵(lì)、贊許帶給學(xué)生，可使學(xué)生敢想、敢說、敢做，主動(dòng)獲取知識(shí)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，個(gè)性得到健康的發(fā)展，積極向上的學(xué)習(xí)情感得到強(qiáng)化。
三、用學(xué)習(xí)的成功感，讓學(xué)生受到情感體驗(yàn)
學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣是在自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)中形成和發(fā)展的。學(xué)習(xí)成功得到快樂的情緒體驗(yàn)是巨大的，它能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈欲望。教師在教學(xué)過程中，不能用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)去度量所有的學(xué)生，而要照顧每個(gè)學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，要注重因材施教，因勢利導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生想獨(dú)立探討某個(gè)新知時(shí)，教師注意設(shè)“跳板”引渡，使他們成功地達(dá)到知識(shí)彼岸，“你一定能成功”、“你一定能自己解決這個(gè)問題”，情緒的鼓舞，使學(xué)生思維進(jìn)入“競技”狀態(tài)，自己走向成功，有了一次成功的體驗(yàn)，往往能調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)的興趣，就會(huì)得到一種心理的滿足，就會(huì)沉浸在成功的喜悅中，培養(yǎng)出學(xué)生自覺學(xué)好數(shù)學(xué)的意識(shí)。
例如：在教學(xué)一年級(jí)上冊“九加幾”時(shí)，教師列出“9+4=”的算式時(shí)，讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的學(xué)具，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，利用你們桌上的這些盒子，自己想辦法算一算，遇到困難，小組的同學(xué)可以互相商量，我相信小朋友們一定能算出得數(shù)的。在小組活動(dòng)中，學(xué)生擺的擺，數(shù)的數(shù)，還有的低聲討論著。交流時(shí)，個(gè)個(gè)爭先恐后說自己的算法；交流后，大家意見比較統(tǒng)一。學(xué)生在這樣自主探索、合作交流中學(xué)習(xí)，不僅自己體驗(yàn)成功，也分享別人的成功，使學(xué)習(xí)變得更加愉快。
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