重視數(shù)學教育學習途徑培養(yǎng)新型人才論文
著眼于目前世界各方面的發(fā)展，不難發(fā)現(xiàn)當今社會所需要的是一種新型的適應(yīng)性人才。何謂適應(yīng)性人才，即具備學習的能力而并非只是一種技能，在任何環(huán)境下都能夠迅速地融入其中進行工作的新型人才。因此，作為一個教育者應(yīng)當思考如何去培養(yǎng)這種人才，因為學習的能力遠遠比學習到的東西重要。目前，新型人才的意識已然深入人心，師生都明白這一道理。那么，作為教師如何鍛煉提高學生的學習能力，培養(yǎng)社會所需求的新型人才呢？
首先，要提高學生的學習意識，變“要我學”為“我要學”，將整個學習過程都掌控在自己的手中。其次，要通過一些聯(lián)系來提高學生的創(chuàng)造能力和思考能力，不做思想上的侏儒。下面，筆者主要通過學習中的“讀、聽、講、寫、用”這五個方面來具體論述。
一、讀數(shù)學
數(shù)學給大部分人留下的印象是思維回路之間的穿梭碰撞，很少有人會去“讀”，“讀”往往是給人留下一種死板的印象。然而，今天所說的“讀”是閱讀中的“讀”。這一過程對于小學數(shù)學的學習是十分必要的。
首先，請各位師生著眼于手中的教材。這是學生第一個要熟讀的部分。學生認為教材上的定理或者題目太過簡單，不屑一顧，然而教材是任何學習最基礎(chǔ)的部分，只有在將教材全部搞懂、通透之后，才能更好地接觸其他輔助資料。教材方面的“讀”則包括三個方面：課前、課中以及課后三個方面。課前讀教材即大家口中的預(yù)習，預(yù)習不應(yīng)該是毫無成果的，學生在預(yù)習之后對書中的內(nèi)容章節(jié)有一定的了解之后，上課時會更加得心應(yīng)手。而且，學生在預(yù)習之后針對于自己無法理解的部分則會作為重點去投入精力。課中讀教材則是學生在課堂之上思維隨著老師走，不分散注意力，隨時跟著老師的腳步，如此可提高課堂聽課效率。課后讀教材則是學生為了復(fù)習、掃盲點，考查他們在一個章節(jié)的內(nèi)容學完之后，是否對所有的知識點都了解透徹，是否能夠在題海之中“舉一反三”。
除了讀教材之外，學生還應(yīng)當多多閱讀課外刊物，不一定必須是數(shù)學方面的專題解析類的書籍，數(shù)學無處不在，不管是在哪個方面，細心的人都能窺見數(shù)學的身影。課外拓展閱讀不僅能使得學生提高學習興趣，還能夠開闊視野，切身感受生活之中的數(shù)學的深深魅力。其實，在生活之中，除了書籍刊物上面的描述之外，更多的細小的數(shù)學生活已經(jīng)緊緊將我們包圍其中。因此，最后所需要說的一個環(huán)節(jié)就是“讀生活”，讀耳邊、眼前所進行的一切，從數(shù)學的角度來理解和解決問題。
二、聽數(shù)學
耳聽八方，方能走好數(shù)學學習之路。數(shù)學作為一門邏輯思維性強的學科，在課堂之上認真專心聽講是必須的，一旦稍稍走神則會跟不上教師的思維節(jié)奏，就會產(chǎn)生厭聽情緒，導致“越聽不懂越不想聽”的惡性循環(huán)。因此，課堂之上，如何高效率的聽課則是一個重要的環(huán)節(jié)。此外，此時的“聽”為“耳聽八方”之聽，所以，不僅僅只是聽教師講課，同學之間的思考方法的交流也是需要認真聆聽的。
有些數(shù)學題目，學生大部分情況是做到一半卡殼了，不知該如何繼續(xù)，出現(xiàn)思維障礙斷路。在聽課的時候，要聽的部分則是已身在思考之中的斷路的部分，出現(xiàn)斷路的理由以及如何在下一次解題的時候大腦能夠連貫地思考下去，這些都是在聽課之后所要思考的問題。
另一個方面就是聽同學的思維回路。即使身處同一個班級內(nèi)部，每個同學的思維方式都是有所差異的。同樣的一道題目，可能一部分同學的解題思維和方法都與你有所不同。此時，學生就應(yīng)當明確自己的學習目標。做題目只是為了鍛煉解題思維，而成功地將題目解出只是一個附加的成果。因此，聆聽其他同學的解題思維對于自己思維的鍛煉是一個很好的方法。任何一個結(jié)果的產(chǎn)生必然有一條思維之線在牽引導向，明確這條思維之線的導向和形成原因則是聆聽同學發(fā)言的重要目標。學生只有采百家之長，才能使得自己更快地進步。
三、講數(shù)學
隨著目前的發(fā)展，各個學科之間的綜合運用能力是以后判別人才的重要標準之一。因此，在數(shù)學課學習之中，“講”這一部分也是必不可少的。這個“講”主要是包括兩個方面的內(nèi)容：
其一，大膽地向同學和老師講出自己的解題思路。目前大部分人忽視了“講”這部分的內(nèi)容，認為只要能夠解題就可以了，無需動口。然而，這樣的'學習方法是落后且不完善的。首先，講出自己的解題思路一方面需要你的自信和表達能力，另一方面也需要你對題目的理解和思路清晰度。做對的題目不一定清楚緣由，僅僅一個正確的答案不是教學者所應(yīng)該追求的。只有在對自己的解題思路十分清晰的情況下，才能毫無偏差地把思想表達傳遞給其他的同學或者老師。大家在聽了之后，會一起思考講出這種解題思路的優(yōu)劣所在，以及在以后的解題之路上如何去高效地運用。
另一個方面則是關(guān)于解題思維的感悟和體會。數(shù)學不是一門只會做題講題的學科，它也具備與其他學科相同的給人以感悟的機會。所謂的講感悟、講體會則是從這一道題目發(fā)散出去，著眼于數(shù)學的大思維觀，無關(guān)于數(shù)字等實質(zhì)所在。為什么兩個不同的思考方向，兩種不同的思維方式可以達到得出同一個解題結(jié)果等諸如此類的問題，在數(shù)學的理性之中保持著人性的、生活的感性。
四、寫數(shù)學
數(shù)學學習中的“寫”主要是將之前的幾個方面的“讀、聽、講”三個方面的內(nèi)容做一次升華和沉淀，將以上三個環(huán)節(jié)的領(lǐng)悟記載下來。比如某類題型的解題方法、不同題型的解題步驟、公式的記憶以及公式的應(yīng)用理解，學生用自己的筆記下來，長此以往，也必將是一筆巨大的財富。
“寫”這一環(huán)節(jié)，并非要求辭藻華麗，只是樸實地記錄自己的數(shù)學學習的歷程，是對知識的總結(jié)，也是知識的升華，因為我們知道，數(shù)學最后的解題，其實是建立在一套解題思維之上，而這種思維，往往是一句話，或者是一個理念。
五、用數(shù)學
“用”，即如何“學以致用”。小學數(shù)學的實用性是十分高的，自然數(shù)的運算以及一些簡單的應(yīng)用題都是實用程度非常高的知識理論部分。學以致用、寓用于學，這兩方面是互相依存的。學生可以從數(shù)學中學習的知識解決現(xiàn)實問題，也可以從現(xiàn)實問題的解決之中加深對數(shù)學的理解。如小學數(shù)學中的“快速運算”“面積測量”都是數(shù)學知識的應(yīng)用。通過用，可以提升學生的學習興趣，培養(yǎng)其學習熱情，對數(shù)學教學都是大有裨益的。
總之，教師只有重視小學數(shù)學教育的學習途徑，才能培養(yǎng)新型人才。而教師的正確有效引導和學生的自主性積極學習，是通往數(shù)學學習的光明之道。
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